【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)施新課程的教學(xué)能力和水平，超越教師一般發(fā)展的定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)工作的跨越式的發(fā)展。第三篇：“課改杯”高效課堂大賽總結(jié)XX中心學(xué)校首屆“課改杯”高效課堂大賽總結(jié)首屆“課改杯”高效課堂教學(xué)比賽作為我校教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是今年教體局教育教學(xué)重點(diǎn)工作之一，本次活動(dòng)僅僅是開(kāi)始。本次活動(dòng)從4月11日開(kāi)始到4月25日結(jié)束，歷時(shí)兩周，內(nèi)容涵蓋學(xué)校各主要學(xué)科，全校共26位教師參加了本次課堂教學(xué)比賽，并從中評(píng)選出特等獎(jiǎng)4名，一等獎(jiǎng)8名, 二等獎(jiǎng)14名。縱觀本次教學(xué)比賽，參賽教師準(zhǔn)備充分，而評(píng)委們更是在認(rèn)真聽(tīng)課，公正評(píng)判的基礎(chǔ)上，學(xué)校又以教研組形式進(jìn)行評(píng)課研討，指出其長(zhǎng)處和不足，從而使整個(gè)“課改杯”教學(xué)活動(dòng)至始至終充滿了濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。一、大賽突出的優(yōu)點(diǎn)態(tài)度認(rèn)真：課堂大賽既是廣大教師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，更是相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。老師們比較重視，很多老師準(zhǔn)備充分，反復(fù)“磨課”，精心設(shè)計(jì)，深思熟慮，精益求精。同時(shí)，積極觀摩聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互研討，有些教師還跨學(xué)科聽(tīng)課。其中王桂華、徐鳳華、吳麗文教師以身作則，身先士卒，樂(lè)于奉獻(xiàn)，甘作綠葉，滿腔熱情地扶持、幫助青年教師進(jìn)步，體現(xiàn)出我校教師昂揚(yáng)的工作熱情和積極向上的精神風(fēng)貌。理念先進(jìn)：大部分老師都能突出學(xué)生的主體地位，能留給學(xué)生比較充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主、合作、探究，師生積極互動(dòng)。很多參賽教師能尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。促進(jìn)教研：授課結(jié)束后，各學(xué)科組長(zhǎng)、及時(shí)召集參賽教師進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)每位教師的課都指出了其優(yōu)點(diǎn)和努力方向，促進(jìn)老師們做出比較深刻的總結(jié)反思，促進(jìn)了校本研訓(xùn)的深入開(kāi)展。素質(zhì)良好：一大批教師表現(xiàn)出色，素質(zhì)良好，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，他們教態(tài)自然、普通話好、語(yǔ)言精當(dāng)簡(jiǎn)煉，板書(shū)規(guī)范有序，教材處理到位，教法靈活多樣，讓人耳目一新，如：語(yǔ)文組的孫蕊、武立平、陳秀梅、孫世英老師在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)能較好的對(duì)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)及過(guò)渡到下一內(nèi)容并自然而然的出示板書(shū)，為學(xué)生掌握與理解課文提供一個(gè)平臺(tái)；楊婷老師語(yǔ)文七色光的教學(xué)完全放手讓學(xué)生在課前通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后當(dāng)小老師進(jìn)行講解與展示充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；數(shù)學(xué)老師劉艷、劉淑香、谷琳、王桂華能讓學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，楊吉杰在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，王桂華能針對(duì)導(dǎo)學(xué)案教給學(xué)生自學(xué)方法，尤玲能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案組織課堂教學(xué)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)到位，張偉九年級(jí)復(fù)習(xí)課能以學(xué)生為主，讓學(xué)生歸納、總結(jié)、梳理所學(xué)知識(shí)，教師只是起到主導(dǎo)作用。以上教師的表現(xiàn)成為大賽一個(gè)的亮點(diǎn)。二、大賽反映出的問(wèn)題平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少。教學(xué)導(dǎo)入無(wú)懸念、無(wú)疑惑、無(wú)問(wèn)題、無(wú)復(fù)習(xí)、無(wú)檢查、無(wú)情境，簡(jiǎn)單枯燥，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識(shí)的銜接，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少。教師在課堂教學(xué)的追求上關(guān)注形式上互動(dòng)，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動(dòng)的效益和及時(shí)反饋矯正，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更不能將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到底。重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。由于教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)了解和研究的不夠深入全面，所以作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對(duì)性和有效性。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類(lèi)選擇的作業(yè)少。匯報(bào)表演多，自主探究少。不少教師由于受外校課改聽(tīng)課的影響，把功夫用在了課堂展示上，這種僅僅依靠課堂展示的方式越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。關(guān)注學(xué)生自主時(shí)間，關(guān)注自主學(xué)習(xí)的方法和效率，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，越來(lái)越受到重視。參賽教師的主要不足是文本解讀簡(jiǎn)單膚淺。這方面的主要表現(xiàn)是：部分教師業(yè)務(wù)功底急需提高，文本解讀不到位，不能深入挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，知識(shí)處理僅僅停留于表面，成為教材的傳聲筒，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題不夠突出，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更成為提高課堂效率的最大瓶頸。問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)和合理控制教學(xué)節(jié)奏有待加強(qiáng)。要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并給學(xué)生充足的自主探究時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要注意四個(gè)原則：針對(duì)性原則：要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和重難點(diǎn)知識(shí)；生活性原則：?jiǎn)栴}要貼近生活、貼近學(xué)生；挑戰(zhàn)性原則：要有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣；適度性原則：要符合學(xué)生認(rèn)知水平，更要精選、適量。合理控制教學(xué)節(jié)奏：教學(xué)要有計(jì)劃性，不盲目追趕教學(xué)進(jìn)度。課前能提醒學(xué)生做好上課相關(guān)準(zhǔn)備。把握好課堂節(jié)奏，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，不前緊后松，不拖堂。要關(guān)注方法指導(dǎo)：老師及時(shí)總結(jié)和指導(dǎo)答題方法，及時(shí)糾正學(xué)生問(wèn)題。本次比賽教師沒(méi)有達(dá)到全員參與，尤其是一些青年教師也沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，令人遺憾。課改是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，只有全員動(dòng)起來(lái)，思想統(tǒng)一，行動(dòng)統(tǒng)一，思路決定出路，行動(dòng)決定未來(lái)。三、教學(xué)建議一是要深刻認(rèn)識(shí)到：衡量課堂高效與否的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好。講是教學(xué)中最容易的一種手段！正是課堂信息來(lái)源的單一化和傳輸方向的單一化，才導(dǎo)致了傳統(tǒng)課堂的極端低效！學(xué)習(xí)的天敵是依賴，教學(xué)的失敗是包辦！懶惰是培養(yǎng)出來(lái)的，哪里有事無(wú)巨細(xì)、越俎代庖的教師，哪里就有快樂(lè)的懶漢學(xué)生！只有讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,學(xué)生才能減少對(duì)“教師”和“教”的依賴。唯有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能突出學(xué)生的主體地位。其次，廣大教師要深刻認(rèn)識(shí)到：凡是在課堂上講得不深不透的教師，都是因?yàn)閷W(xué)科功底不好的緣故。因此要進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，這是一名教師的立足之本。第三，要落實(shí)課改精神，樹(shù)立正確的教材觀：不是教教材，而是用教材教。不要拘泥于教材，要圍繞課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行必要的整合。一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容，要緊緊圍繞一條主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，要做到重點(diǎn)問(wèn)題舍得時(shí)間，非重點(diǎn)問(wèn)題敢于取舍，集中