【正文】 享。一個偶然機會，因受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依靠改革生產(chǎn)模式創(chuàng)造出“特高產(chǎn)”的啟示，萌發(fā)革新課程模式打造政治高效課堂的念頭。以上介紹的是“政治課五環(huán)高效教學(xué)法”，它的最大特點是完成教學(xué)任務(wù)的指數(shù)高。當然，也可以先在小組內(nèi)發(fā)言，還可以直接在班內(nèi)發(fā)言。比如，我在講《我和父母》這課時，為了讓學(xué)生更深刻地體會到父母對子女的愛，使用多媒體課件展示了汶川大地震中有關(guān)母愛的典型事例和圖片，讓學(xué)生從中受到愛的洗禮，被母愛的力量所震撼。四、訓(xùn)練深化環(huán)節(jié)顧名思義，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是在“應(yīng)用示范”的基礎(chǔ)上進行“訓(xùn)練”，而且在“訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上將知識進一步得到“深化”，當然也可叫做“深化訓(xùn)練”。這樣，學(xué)生很容易想到2010年冬至2011年初春連續(xù)幾個月大旱，造成干旱的原因是環(huán)境被破壞。換言之，運用“嘗試探究”所獲得的知識去解決實際問題，使所學(xué)知識得到印證，將理論與實踐相結(jié)合，從而達到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。小小的比賽，讓學(xué)生直觀地看到了掌握科學(xué)方法的重要性。這一環(huán)節(jié)功能有二：一是使學(xué)生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕。“政治課五環(huán)高效教學(xué)法”，即把一節(jié)課分成相互聯(lián)系的五個小環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)各具功能，真正實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以此促成政治課堂的高效率。理清思路，知難而進，終于創(chuàng)設(shè)出“政治課五環(huán)高效教學(xué)法”。第一篇：20141211125258_高效政治課堂——五環(huán)高效教學(xué)法高效政治課堂——五環(huán)高效教學(xué)法新一輪教育改革以來，不少政治老師為探求本學(xué)科高效授課的捷徑，做了大量的工作，取得了可喜成效，我也從中受益匪淺。創(chuàng)設(shè)至今，三載有余，這種方法切實可行，且卓有成效。一、創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)一課開講，以情境創(chuàng)設(shè)巧妙引入，方法簡便易行，而又容易操作。我在講授《掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》時，創(chuàng)設(shè)的情境是讓學(xué)生進行“夾豆子比賽”，方法是：給學(xué)生一杯豆子、兩根吸管，讓學(xué)生用不同的方法把杯中豆子移到桌面上。這樣，學(xué)生思想由此及彼、由淺入深，自然融入到“掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”課文之中，可謂事半功倍，學(xué)生一開課便成為課堂的主宰，這樣好的開課，自然是高效的。課前教師根據(jù)集體備課的內(nèi)容精心擬定，將學(xué)生讀課文要弄懂的內(nèi)容以提出問題的形式制成課件，讓學(xué)生根據(jù)這些問題自主或合作探究。在上段教學(xué)完成之后，教師鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，然后讓學(xué)生自己探究或合作探究，如所質(zhì)疑的問題，學(xué)生確實無法找到正確答案，教師再作講解。思想政治課是非常靈活而且十分貼近生活的學(xué)科，理論與實際聯(lián)系十分密切。通過這些熟知現(xiàn)象的分析，學(xué)生體會到要愛護環(huán)境，保護動植物，實際上也是在保護我們共同的家園，在保護我們自己，促進人和自然的和諧相處。訓(xùn)練需要題目，擬題時，要抓最關(guān)鍵、最能體現(xiàn)新學(xué)的知識來設(shè)計題目，力求有較強的針對性，做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，在運用中不斷加強對知識點的進一步理解，從而將知識轉(zhuǎn)化為能力。“應(yīng)用示范”和“訓(xùn)練深化”兩個環(huán)節(jié)是有區(qū)別而又有相似點的，其區(qū)別在于，“應(yīng)用示范”是通過訓(xùn)練印證新知、領(lǐng)悟新知，通常是較淺層次的，而“訓(xùn)練深化”是通過訓(xùn)練將知識轉(zhuǎn)化為能力，通常是較深層次的。最后，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生將問題補充整合，對本節(jié)所學(xué)知識給予整體小結(jié)。按照這個模式打造的課堂不再是教師傳授知識的課堂，而是學(xué)生自主探究知識、自主研究問題的課堂，更是以學(xué)生為主體的課堂。理清思路，知難而進，終于創(chuàng)設(shè)出“政治課五環(huán)高效教學(xué)法”?！罢握n五環(huán)高效教學(xué)法”，即把一節(jié)課分成相互聯(lián)系的五個小環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)各具功能，真正實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以此促成政治課堂的高效率。這一環(huán)節(jié)功能有二：一是使學(xué)生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕。小小的比賽，讓學(xué)生直觀地看到了掌握科學(xué)方法的重要性。換言之，運用“嘗試探究”所獲得的知識去解決實際問題，使所學(xué)知識得到印證，將理論與實踐相結(jié)合，從而達到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。這樣，學(xué)生很容易想到2010年冬至2011年初春連續(xù)幾個月大旱，造成干旱的原因是環(huán)境被破壞。四、訓(xùn)練深化環(huán)節(jié)顧名思義，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是在“應(yīng)用示范”的基礎(chǔ)上進行“訓(xùn)練”，而且在“訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上將知識進一步得到“深化”，當然也可叫做“深化訓(xùn)練”。比如，我在講《我和父母》這課時，為了讓學(xué)生更深刻地體會到父母對子女的愛，使用多媒體課件展示了汶川大地震中有關(guān)母愛的典型事例和圖片，讓學(xué)生從中受到愛的洗禮，被母愛的力量所震撼。當然，也可以先在小組內(nèi)發(fā)言，還可以直接在班內(nèi)發(fā)言。以上介紹的是“政治課五環(huán)高效教學(xué)法”，它的最大特點是完成教學(xué)任務(wù)的指數(shù)高?！娟P(guān)鍵詞】 永流初級中學(xué) 數(shù)學(xué) ?先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’?課程、課堂改革是《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和國家、省、市、縣教育行政主管部門目前著力倡導(dǎo)、狠抓的一項基礎(chǔ)系統(tǒng)工程。一、準確定位，樹立科學(xué)的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念經(jīng)過不懈的學(xué)習(xí)、實踐與探索，事實讓我們意識到，思想定位不準，課堂改革要旨不明，就無法開展科學(xué)的探討與研究。②檢驗課堂是否有效、高效的‘唯一標準’就是看學(xué)生的身心健康是否獲得了‘進步或發(fā)展’。那就是：高效課堂的‘一個核心’是能力立意；‘兩個重點’是集體備課和學(xué)習(xí)小組建設(shè)。應(yīng)建立的‘3種師生關(guān)系’：平等、尊重、合作。小組學(xué)習(xí)的‘3種形式’：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。新的學(xué)生觀：面向全體學(xué)生，平等對待每位學(xué)生。為了便于引導(dǎo)、操作，我們提出了‘5環(huán)教學(xué)法’。這個模式可概括為三句話：以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線?！竟ぷ饕蟆竣拧畬W(xué)習(xí)目標’主要是理解知識，培養(yǎng)能力方面的。⑶“目標敘寫”基本要求：行為主體必須是學(xué)生而非教師。在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)，自學(xué)指導(dǎo)常有‘思考題’，它直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果，須我們認真、精心地設(shè)計。其中，教師‘及時引導(dǎo)，恰當點撥’是關(guān)鍵。也不能過短，防止走過場。?腦要勤?，要進行二次備課，及時處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；?心要勤?，要十分關(guān)注兩類學(xué)生（行為習(xí)慣不好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生）；?嘴不要勤?，不要隨便講話，避免干擾學(xué)生，不要用你的思想代替學(xué)生的思想。檢測方式：書面檢測為主，板演+全體做?！镜?環(huán)節(jié)】 后教（10分鐘左右）——讓學(xué)生互教，兵教兵，教師補充講解。⑵對學(xué)生自學(xué)“對?的，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法、規(guī)律性東西，力爭從個別上升到一般。⑷一般地，?更正”“討論?是?后教?的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！耙蟆保航處煵荒芫皖}講題，只找答案?！竟ぷ髂康摹竣磐ㄟ^嚴格練習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，達到內(nèi)化。這都是?一人會，全班對?造成的。⑵訓(xùn)練設(shè)計要堅持“兩為主”（以課標‘基本要求’為主，以差生水平為主），要關(guān)注“四性”（基礎(chǔ)性、層次性、梯度性和典型性），力求“分層次”（可分為必做題、選做題和思考題），更要注意“量”和“深度”；⑶老師要巡視，督促學(xué)生獨立完成，調(diào)查訓(xùn)練中存在的問題，同時要不斷進行教學(xué)反思。這種課堂教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中常用。有時，也可小步走，‘學(xué)一點，教一點，練一點’。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練‘5環(huán)教學(xué)法’”是一種課堂模式，一種課堂結(jié)構(gòu)，旨在引領(lǐng)大家開展有效、高效課堂教學(xué)的實踐、探索，更希望同志們把她當作一種教學(xué)方法，深刻領(lǐng)會其方法要旨、精髓，使她為我所用。一、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案：首先，我們明確了導(dǎo)學(xué)案的基本功能、作用：導(dǎo)學(xué)案就是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究’的課堂教學(xué)工作方案，她具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的功能，是指導(dǎo)學(xué)生“自主、高效學(xué)習(xí)”的路線圖，是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，溝通教與學(xué)的橋梁。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須堅持的9個基本原則：主體性原則，探索性原則，啟發(fā)性原則，靈活性原則，梯度化原則，分層設(shè)置原則，能力立意原則，創(chuàng)新性原則，與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合原則。具體編制導(dǎo)學(xué)案時，可按如下基本流程進行：備課組長提前分工，分課（章節(jié)）確定主備人，并進行初次集體研討——主備人根據(jù)初次研討意見，提前完成導(dǎo)學(xué)案初稿——提前2周二次研討導(dǎo)學(xué)案——備課組長定稿審批——印發(fā)、實施——課后優(yōu)化。（2）課堂探究：在預(yù)習(xí)、展示的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“課時學(xué)習(xí)目標”，預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過下列活動完成“課時學(xué)習(xí)目標”。②必須留給學(xué)生思考的‘空間’和‘時間’，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。課堂評價：各班必須在黑板的右側(cè)設(shè)定“課堂評價表”。報班長復(fù)核，公布。在周評價基礎(chǔ)上，依次辦法，匯總、統(tǒng)計、公布出“月、學(xué)期學(xué)習(xí)之星”，報學(xué)校教導(dǎo)處表彰、獎勵。努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，是我們從事教育教學(xué)工作不斷追求的歷史使命。本書即是對五環(huán)高效大課堂范式多年探索經(jīng)驗的總結(jié)，以前瞻性的理論視野和規(guī)范性的操作流程，構(gòu)筑了五環(huán)大課堂教學(xué)范式的完整體系。高效課堂尊重教師的個人發(fā)展和價值實現(xiàn)，能讓教師體驗到職業(yè)的幸福感。高效課堂尊重學(xué)生個性，尊重學(xué)生差異，盡可能地為每一位學(xué)生身體、心靈、知識、德性的成長提供陽光，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到生命的狂歡、心靈的成長、學(xué)習(xí)的幸福。第三節(jié)形態(tài)篇第四節(jié)內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂形態(tài)解讀五環(huán)高效大課堂內(nèi)涵 與新課改相一致 ——自主 ——合作 ——探究五環(huán)高效大課堂特征 ——主動性：拓展的深度 ——生動性：互動的溫度 ——生成性：生成的高度五環(huán)高效大課堂機制 ——關(guān)系重建：“師與生”（“教與學(xué)”、“導(dǎo)與學(xué)”）教育關(guān)系的重構(gòu)，——角色重構(gòu)：如教師的六個角色定位 ——原則重組：分層原則（分層目標、分層學(xué)習(xí)、分層訓(xùn)練、分層達標）整體原則（整合教材、知識遷移、能力拓展）自主原則（自主學(xué)習(xí)、自主展示、自主反饋）五環(huán)高效大課堂構(gòu)成 ——“三大支撐”：文化系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、評價系統(tǒng) ——“三段一體”：預(yù)習(xí)、展示、反饋 ——“三式學(xué)習(xí)”：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué) ——“三主動線”：學(xué)案主導(dǎo)、問題主線、活動主軸作用篇內(nèi)容：五環(huán)高效大課堂的作用素質(zhì)教育的解決之道解決學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突均衡教育的解決之道解決學(xué)生個別發(fā)展與全體發(fā)展的沖突課堂高效化解決之道解決知識與能力發(fā)展的沖突師資專業(yè)化解決之道解決教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的沖突 第一章五環(huán)高效大課堂文化體系的構(gòu)建第一節(jié)校園文化構(gòu)建內(nèi)容：學(xué)校文化理念與操作理論闡釋以可持續(xù)發(fā)展的人本理念育人，讓學(xué)生人格養(yǎng)成，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會成功；讓教師自我成長，獲得成就感。形態(tài)描述：？操作規(guī)程：校本科研有關(guān)制度經(jīng)典范例：校本研習(xí)課經(jīng)典課描述，可分學(xué)科列舉數(shù)例第三課堂——個性發(fā)展課理論闡釋：根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，開設(shè)各類個性選修課，重在發(fā)展學(xué)生個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。形態(tài)描述：？操作規(guī)程：？經(jīng)典范例：教材學(xué)習(xí)課經(jīng)典課描述，可分小、中、高學(xué)部舉數(shù)例第三章五環(huán)高效大課堂操作體系的構(gòu)建第一節(jié)課堂路線圖——日導(dǎo)學(xué)稿第二節(jié)理論闡釋：導(dǎo)學(xué)結(jié)合、學(xué)生共性與個性需求的結(jié)合——從教材到學(xué)材的根本