【正文】 用了“情景教學(xué)法”、“激趣教學(xué)法”和啟發(fā)式教學(xué)(例)。精講點(diǎn)撥、導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練等替代了傳統(tǒng)的“滿堂灌”，多數(shù)教師不再是包辦代替。課堂教學(xué)是一個(gè)永不停止的活動(dòng)，它發(fā)生在我們每一節(jié)課中，這就需要我們積極探索，發(fā)現(xiàn)問題，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，走出自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、多樣性。因此，教師要扮演好管理者、組織者、引導(dǎo)者的角色，把更多的時(shí)間交給學(xué)生。多數(shù)教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高妮妮老師的設(shè)計(jì)更是巧妙以點(diǎn)帶面，從漢字的拼音，到漢字的結(jié)構(gòu)，筆順，近反義詞，到對(duì)詞語的運(yùn)用，到最后句子以及一個(gè)小片段的運(yùn)用，有條不紊，層層深入。如邱洪姿、高妮妮、楊少文等老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動(dòng)的課堂氛圍。競賽活動(dòng)得到參賽教師的積極響應(yīng)，通過講課、聽課、評(píng)課，我們?cè)u(píng)委組進(jìn)行了認(rèn)真的討論、總結(jié)，下面我將本次競賽活動(dòng)總結(jié)如下：一、基本情況：本次有9名老師參與競賽，一共9節(jié)課，包括幼兒園、小學(xué)一、二、五、六年級(jí)，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等科目。二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)教師的教學(xué)觀念在發(fā)生變化，教師能夠運(yùn)用《新課程課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與課堂，積極動(dòng)腦動(dòng)手。并且抓住易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)與重點(diǎn)。如做游戲、做律動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣和喜悅，有進(jìn)一步探索的欲望，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。每科教學(xué)特點(diǎn)不一樣，因此我們的評(píng)價(jià)也要相應(yīng)的有區(qū)別性，評(píng)價(jià)是為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生去參與課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作自主學(xué)習(xí)的能力。2017年12月27日 大河塔鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂及課堂教學(xué)技能大賽活動(dòng)總結(jié)大 河 塔 鎮(zhèn) 中 心 小 學(xué)2017年12月27日第二篇：高效課堂大賽總結(jié)表彰會(huì)講話（推薦）在全鎮(zhèn)2012年“高效課堂，同課 異構(gòu)”教學(xué)能手大賽表彰總結(jié)大會(huì)上的講話同志們：為落實(shí)《小河口鎮(zhèn)深化校本教研，構(gòu)建高效課堂工作實(shí)施方案》，推進(jìn)全鎮(zhèn)“高效課堂”的實(shí)施，實(shí)施名師工程，促進(jìn)一線教師教學(xué)水平和駕馭課堂教學(xué)能力的不斷提高，根據(jù)山陽縣教研室、小河口鎮(zhèn)中心學(xué)校《2012教育科研工作計(jì)劃要點(diǎn)》有關(guān)精神，從三月份起，全鎮(zhèn)各學(xué)區(qū)（校）按照中心?！蛾P(guān)于組織開展2012年“高效課堂，同課異構(gòu)”教學(xué)能手大賽活動(dòng)的通知》要求和“全體參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高，務(wù)求實(shí)效”的原則，中學(xué)以校，小學(xué)以學(xué)區(qū)為單位逐級(jí)開展了“高效課堂，同課異構(gòu)”教學(xué)能手賽教活動(dòng)，通過選拔，中小學(xué)各推薦了6名教師參加鎮(zhèn)上組織的教學(xué)能手大賽活動(dòng)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”貫穿于課堂教學(xué)”（中學(xué)）。在學(xué)法指導(dǎo)上，都能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、注重了過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)方式的選擇六、目標(biāo)檢測題的選擇注重了不同層次學(xué)生，基本達(dá)到了每個(gè)層次學(xué)生都有所獲。但因我們的名次有限，好幾個(gè)同志的成績只是一分甚至零點(diǎn)幾分之差而暫時(shí)落后，希望不要因?yàn)橐淮蔚臅簳r(shí)落后而氣餒，只要再進(jìn)一步努力，不遠(yuǎn)的將來，定能成為全鎮(zhèn)，乃至全縣一線教師隊(duì)伍中的佼佼者。二、傳統(tǒng)教學(xué)方法在有些同志和教學(xué)中的大部分環(huán)節(jié)中還根深蒂固，教師一人唱主角，演“獨(dú)角戲”；有的同志在整個(gè)教學(xué)過程中是在完成一個(gè)規(guī)定的程序（教案），不顧學(xué)生，不顧生成，缺少環(huán)節(jié)，缺少主次和起伏。四、少數(shù)課堂教學(xué)中還有明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤和表述不嚴(yán)密現(xiàn)象。由于多媒體課件的應(yīng)用，有些教師根本就沒有板書，使學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)難以把握。教師在課堂上要真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把課堂還給學(xué)生，給他們留出一定的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能把“以學(xué)生為本”滲透到教學(xué)的層面中來。一是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，二是在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅是課程改革的需要，而且是教師專業(yè)發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代社會(huì)的一種生活方式。（2）讀人文書籍，拓展自己的人文視野。教師要能夠及時(shí)總結(jié)課程實(shí)施中的點(diǎn)滴體會(huì)，及時(shí) 反思自己教育教學(xué)中的成敗得失。而思考的一個(gè)重要方法就是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展有針對(duì)性的教學(xué)研究，養(yǎng)成批判、反思、創(chuàng)新的工作態(tài)度，從而突破原有的思維慣性，形成新的教學(xué)思想及方法，提高課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)也是如此，應(yīng)該是精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成的過程，從教學(xué)方面講，要強(qiáng)調(diào)精心的預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)計(jì)和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的生成。把思考的時(shí)間交給學(xué)生，把方法的研究交給學(xué)生。每一個(gè)做教師的都應(yīng)該有自己的理想和追求，都應(yīng)該給自己一種挑戰(zhàn)自我的勇氣，一種超越自我的精神?？v觀本次教學(xué)比賽，參賽教師準(zhǔn)備充分，而評(píng)委們更是在認(rèn)真聽課，公正評(píng)判的基礎(chǔ)上，學(xué)校又以教研組形式進(jìn)行評(píng)課研討，指出其長處和不足，從而使整個(gè)“課改杯”教學(xué)活動(dòng)至始至終充滿了濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。其中王桂華、徐鳳華、吳麗文教師以身作則，身先士卒，樂于奉獻(xiàn)，甘作綠葉，滿腔熱情地扶持、幫助青年教師進(jìn)步，體現(xiàn)出我校教師昂揚(yáng)的工作熱情和積極向上的精神風(fēng)貌。素質(zhì)良好：一大批教師表現(xiàn)出色，素質(zhì)良好，展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，他們教態(tài)自然、普通話好、語言精當(dāng)簡煉，板書規(guī)范有序，教材處理到位，教法靈活多樣，讓人耳目一新，如：語文組的孫蕊、武立平、陳秀梅、孫世英老師在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)能較好的對(duì)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)及過渡到下一內(nèi)容并自然而然的出示板書，為學(xué)生掌握與理解課文提供一個(gè)平臺(tái)；楊婷老師語文七色光的教學(xué)完全放手讓學(xué)生在課前通過小組合作學(xué)習(xí)后當(dāng)小老師進(jìn)行講解與展示充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；數(shù)學(xué)老師劉艷、劉淑香、谷琳、王桂華能讓學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，楊吉杰在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，王桂華能針對(duì)導(dǎo)學(xué)案教給學(xué)生自學(xué)方法，尤玲能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案組織課堂教學(xué)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)到位