20xx秋季高效課堂大賽總結(jié)（共五則）-文庫吧
2024-11-16 01:28 本頁面
【正文】 新”。在本次賽教中，普遍采用了“情景教學法”、“激趣教學法”和啟發(fā)式教學(例)。在學法指導上，都能夠引導學生進行自主、合作、探究，使學生形成積極的學習，主動建構(gòu)知識的良好學習習慣。三、發(fā)揮了多媒體課件的直觀性、可操作性作用，能為達成目標、突破重難點服務。四、注重了“三維目標”和素質(zhì)教育在教學中的落實注重了知識與能力的雙培養(yǎng)。常被忽略了的“情感態(tài)度價值觀”目標能得到落實（例）。五、注重了過程評價和評價方式的選擇六、目標檢測題的選擇注重了不同層次學生，基本達到了每個層次學生都有所獲。七、多數(shù)教師的基本功比較扎實，普通話、語言的準確性、嚴密性、親和力、準確度、適時度比較到位。在教學設計中既有預設的得心應手一面（備課），又有生成處理的應變能力。八、多數(shù)同志對待本次大賽態(tài)度端正，準備充分，在備課、說課、課堂設計、媒體課件制作等方面下了一定的工夫。但因我們的名次有限，好幾個同志的成績只是一分甚至零點幾分之差而暫時落后，希望不要因為一次的暫時落后而氣餒，只要再進一步努力，不遠的將來，定能成為全鎮(zhèn)，乃至全縣一線教師隊伍中的佼佼者。本次大賽雖然較以前取得了可喜的成績，但依然存在著一些亟待解決和克服的問題。一、有的學區(qū)（校）沒有按照我們的要求和文件精神去做，基層賽教活動流于形式或直接沒做，指定一定的人完任務，這種做法既違背了我們安排這項活動的初衷，也不利于教師的培養(yǎng)。樊校長一貫倡導的加強教師隊伍建設和提高教師能力工作談何落到實處。二、傳統(tǒng)教學方法在有些同志和教學中的大部分環(huán)節(jié)中還根深蒂固，教師一人唱主角，演“獨角戲”；有的同志在整個教學過程中是在完成一個規(guī)定的程序（教案），不顧學生，不顧生成，缺少環(huán)節(jié)，缺少主次和起伏。把自己的教案和課件像放電影一樣一股腦放完，不管有沒有觀眾，也不管觀眾的感受如何。課堂缺少那種令人耳目一新、為之一振的地方，缺乏閃光點和獨具風格方面，只有課堂的“預設”，沒有課堂的“生成”。在以后的課堂教學中，要從容對待學生的新思想、新方法，認真對待新生問題，及時捕捉“非預設生成”的智慧火花，做課堂生成的促進者，使課堂教學因“發(fā)現(xiàn)”而豐富，因“生成”而靚麗！三、就“高效課堂”而言，還缺少系統(tǒng)的，在一定范圍內(nèi)固定的具有個性特色的教學模式，即便是“訪貼”，特別是小學教師方面。四、少數(shù)課堂教學中還有明顯的知識性錯誤和表述不嚴密現(xiàn)象。五、教師的示范引領作用還沒有盡情發(fā)揮（例）。六、學生的激情調(diào)動還沒有達到理想化狀態(tài)，課堂評價方式還有待 研究。七、板書不夠完整和規(guī)范，體現(xiàn)不出本課的重難點。由于多媒體課件的應用，有些教師根本就沒有板書，使學生對本課的重點難以把握。教師在以后的教學設計中要注重板書的設計，突出重點，不要喧賓奪主。八、自主學習、合作探究等教學環(huán)節(jié)有的還流于形式。教案中，教師設計了這個環(huán)節(jié)，說課中也提到了，就是沒有留充足的時間讓學生去思考交流，真正獲得新知。教師在課堂上要真正體現(xiàn)學生學習的主體地位，把課堂還給學生，給他們留出一定的時間和空間，充分發(fā)揮他們學習的主動性，這樣才能把“以學生為本”滲透到教學的層面中來。以上意見只是個人看法，不妥之處，請各位批評指正。下面，我就我們教師在今后的工作中自我發(fā)展，自我超越提一點建議：勤于學習。教師作為專業(yè)人員，不研究不行，要研究，就必須先提升自己的理論素養(yǎng)。一是要加強理論學習，二是在教學實踐中學習，學習不僅是課程改革的需要，而且是教師專業(yè)發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代社會的一種生活方式。學習是一個人獲得成功的基本要素之一。特別是學校領導及管理人員更要帶頭學習，不僅要學習課程理論，還要學習現(xiàn)代管理理論，提高管理水平。同時要培養(yǎng)教師持之以恒、終身學習的習慣，做到學以致用，教學相長，學習要從讀書開始，教師讀書除了每天必需研讀的課標和教材等書籍外，我想主要還要讀四類書：（1）讀教育經(jīng)典，提升自己的教育理念。（2）讀人文書籍，拓展自己的人文視野。（3）讀教育報刊，了解你的同行在思考什么。（4）讀寫學生和為學生而寫的書，走近學生的心靈。善于思考。教師要能夠及時總結(jié)課程實施中的點滴體會，及時 反思自己教育教學中的成敗得失。不但要從學科的角度而且能站在教育的高度，思考著自己的職業(yè)和專業(yè)化發(fā)展。當一位教師經(jīng)歷了一定的教育教學工作實踐后，為什么有的在原有的平臺上停止不前，有的則隨著教學經(jīng)驗的不斷積累，教育教學能力和質(zhì)量越來越高？這跟個人是否具有思考的習慣以及思考的深度、廣度有很大的關系。教師在教育教學工作中，經(jīng)常會遇到新情況、新問題、憑借原有的知識和經(jīng)驗往往無法解決，需要在學習的基礎上加以反思和總結(jié)。而思考的一個重要方法就是結(jié)合教學實踐開展有針對性的教學研究，養(yǎng)成批判、反思、創(chuàng)新的工作態(tài)度，從而突破原有的思維慣性，形成新的教學思想及方法，提高課堂教學能力。勇于實踐。對一個教師來說，課堂永遠是教育靈感的來源。任何一種有目的的活動，要達到預期的目標和效果，都必須精心設計。課堂教學也是如此，應該是精心預設，動態(tài)生成的過程，從教學方面講，要強調(diào)精心的預設，課前盡可能預計和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預知的生成。激發(fā)高水平和精彩的生成。預設是對生成的豐富、拓展、延伸，沒有高質(zhì)量的預設，就不可能有十分精彩的生成。無論是預設還是生成，都應當服務于有效的教學、正確的價值導向和學生的健康發(fā)展。把思考的時間交給學生，把方法的研究交給學生。因此要有意識地對自己的每一節(jié)課堂教學進行審視和比較，及時修訂、更改、充實、完善自己的教學設計和方案，使教學活動成為生成教學智慧和增強實踐能力的過程。這決不是急功近利所能做到的。敢于超越。每一個做教師的都應該有自己的理想和追求，都應該給自己一種挑戰(zhàn)自我的勇氣，一種超越自我的精神。希望青年教師在 新課程的實施過程中，抓住機遇，積極探索，自覺地、持之以恒地在教學設計中、在課堂教學中、在教學反思中、在行動研究中提高自己
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