【文章內容簡介】 向大眾展示自己想表達的信息。大學生可以隨意、大膽、直接地表露自己的情感，把一個真實的自己展示在大眾面前，每日記錄自己的點滴感受，微博將成為每個人的心靈成長史。大學生微博心理剖析學生群體在整體網民中的占比仍遠遠高于其他群體，接近1/3 的網民為學生。%。微博作為一種新事物，受到大學生的普遍關注，因其特點也吸引了很多大學生注冊[6]。以網絡為傳播介質的微博改變著人們傳統(tǒng)的交流模式、情感體驗和表達方式，這些恰恰滿足了大學生成長過程中的心理需求，為他們提供了一個幫助自己成長的平臺，因此受到大學生的廣泛追捧。(一)從眾心理和求知欲的心理驅動“從眾”是一種常見的社會心理和行為，是指個人因外界人群行為的影響，而使自己的知覺、判斷、認識上呈現出符合多數人或公眾輿論的行為方式。引發(fā)大學生從眾行為的主要是“班級效應”和“宿舍效應”。大學生普遍具有強烈的好奇心和求知欲，同時又追求高雅時尚的文化品味和獨特的個性。符合時代潮流的微博，因其自主管理的模式、私密性的內容和公開性的形式使大學生趨之若鶩。當身邊的同學們對微博津津樂道時，對此不了解或沒有使用過的同學就一定不愿與眾不同，被大家認為孤陋寡聞，會盡快學習使用微博與大家尋找共同語防止被大家邊緣化。心理學認為，從眾行為既有積極方面，又有消極方面。大學生在學習專業(yè)知識、接受教育的同時，對即將步入的社會有著強烈的求知欲望，他們需要以各種方式走近它、觀察它、了解它、學習它。(二)塑造完美形象，展現自我個性的心理微博就像一個舞臺，它的使用者便是這個舞臺的主角，點擊瀏覽者則是它的觀眾。從深層心理上來看，每一個微博使用者都希望通過自我表達、交流情感和信息分享等活動，進行自我形象塑造，從而展現給人們一個理想、完美的自我；同時從某種程度上來說，微博也是一個個人話語權得到極大尊重的“場所”，何人都可以在此暢所欲言，無所顧忌地展現自己的生活習慣、價值觀以及思想情感。大學生在使用微博過程中，往往存在著向大家展現完美自我形象的心理過程，他們對生活和未來充滿激情向往，喜歡標榜獨特的個性，追求自我的與眾不同，注重通過在微博中采用獨特的表達方式和內容，塑造理想的個人形象，向社會和大家推介自己?？傊?，微博是個人才華、情趣、情感都可以得到表達和展現的平臺，充分滿足了大學生追求個性，渴望表現自我的心理特征。(三)記錄多彩生活，表達情緒情感的心理大學生運用微博其形式多樣的特點，使得微博成為一個記錄個人成長歷程、情感生活的載體。微博在發(fā)揮記錄功能的同時，本身也是一個個體審視自我成長的過程，有助于個體通過自我覺察進行自省，對自己進行督促和激勵，使其獲得良性發(fā)展。大學生情感世界豐富，他們通常希望將博客營造成為一個個人的精神家園，一個傾訴情感，釋放消極情緒，排除孤獨感，進行自我情緒和心理調節(jié)的窗口，并且通過博客的交流和互動結識“志同道合”的朋友，找到情感依托。大學生在瀏覽欣賞他人微博時，作者的生活方式、思想能力、專業(yè)水平都會對其產生影響，引發(fā)瀏覽者進行自省使自己得到提高，并且產生自我表達訴求，運用留言等交互方式展現自我的思想、情感、意見和看法，從而引起人與人之間的互動與交流。(四)尋求社會認同，加深人際交往的心理根據美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，人類的需要分為從低級到高級的不同層次，當人的低層次需要得到滿足時將出現高層次的需要，人類的生理需求和安全需求在獲得滿足之后，會產生歸屬和愛的需要以及被尊重的需要。發(fā)展心理學認為，青年期的大學生開始將注意力集中到發(fā)現自我、關心自我的存在上，這是青年期自我意識發(fā)展的重要特點。青年初期形成的自我意識還很不穩(wěn)定，因而需要社會支持和人際交往，對他人有關自己的評價非常敏感，往往渴望得到他人的認同和尊重，而微博在一定程度上較好地滿足了大學生的這一需求。任何一個人都可以像萬人矚目的明星一樣，受到他人關注，獲得及時反饋，使個體因獲同而產生群體歸屬感。微博所帶來的精神力量，對于現實生活中存在交往問題和障礙的個體意義更是非同一般。微博對大學生思想教育的影響以“微博”為平臺的大學生思想政治教育工作為高校提供了新的思想政治教育方式，有效利用“微博”的各類功能能夠促進學校主動了解學生的思想動態(tài)。首先“微博”是基于網絡為平臺的教育途徑；其次“微博”是以網絡交互模式構成的信息流轉；再次“微博”信息元的多樣化促使了思想政治教育存在主動性的作用。同時，“微博”不同于以往校內各類社團、等平臺，它具有的直觀性、實時性都是其它網絡平臺所不具備的，微博在大學思想政治教育中的積極作用有以下幾點。(一)微博有利于教育雙方的和諧對話。思想政治教育的過程不是簡單的單向灌輸，而是一個教育過程中主客體之間平等溝通、和諧對話、雙向互動的過程。世界上最早的微博網站是Twitter，Twitter 是嘰嘰喳喳、喋喋不休的意思，它生動地反映了人們以漫不經心的狀態(tài)對日常生活、思想情感的隨意表達[7]。微博作為一種開放性、交互性和隨意性極強的網絡交流平臺，它打破了現實教育過程中主客體之間在現實生活中的心理界限，教育雙方可以通過微博以平等的身份自由地表達自己的思想，發(fā)表評論和觀點。學生可以隨意在微博上吐露心扉、表達情感、尋求幫助，作為教師，可以有意識地發(fā)表比如人生感悟、工作體會、社會評論等方面內容的微博，以更加對等和諧的狀態(tài)與學生進行對話。利用微博的交流，在無形中化解了師生隔閡，減少了現實生活中對立的狀態(tài)，少了思想政治教育空洞生硬的理論說教，更容易讓學生接受。(二)微博有利于增強思想政治教育的時效性。長期以來，大學生思想政治教育的傳統(tǒng)方式一般是課堂教育、談心、校園活動等，受教育者經常是在不自愿、不自主的情況下參與其中，所以其熱情難免會受到影響，制約了思想政治教育的效果。微博最大的貢獻之一就是其快捷的特質。微博大量及時、準確、生動的信息發(fā)布、瀏覽與轉載，在教育雙方深度交流的過程中會產生思想的碰撞，而這種碰撞的過程恰恰又成為學生學習和提高