【文章內(nèi)容簡介】 心心相通?！你從哪里看出他們父子之間的?心心相通?的？ 生：第三自然段，?他猛地想起自己常對兒子說的那句話：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’?我還發(fā)現(xiàn)第二十三自然段兒子也說：?不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起！我就感覺他們?心心相通?了。師：你的學(xué)習(xí)能力真是超級厲害！同學(xué)們，這種父子間的心心相通，其實就是互相的信任。但這種信任是一下子就形成的嗎？生：不是師：我們可以想象一下，當(dāng)兒子站在高墻上摘桃子，摘完卻不敢下來時—— 生：父親就說：?兒子，勇敢地跳下來，爸爸接著你！?說完，他就張開雙臂把跳下來的阿曼達(dá)接住了。師：當(dāng)兒子遇到學(xué)習(xí)上的難題時——生：父親總是耐心地幫阿曼達(dá)講解，直到他弄得為止。師：當(dāng)兒子第一次學(xué)騎自行車時——生：父親就在阿曼達(dá)的車子后面緊緊扶著車子，讓阿曼達(dá)放心地騎車，直到學(xué)會。師：這種信任，已經(jīng)根植在父子的心靈里、血液里。所以，父親絕不會放棄。師：不過，老師想問問同學(xué)們：作者的重點是表現(xiàn)阿曼達(dá)父親的了不起，為什么要寫別的父母呢？生：這是要拿他們和阿曼達(dá)的父親作對比，突出他對兒子的愛，突出他們父子間的信任。師：你一說我們明白了，你解釋的真好。以后，我們寫作文的時候也把這種寫法用上，也一定很好。請大家積極嘗試使用吧！師：誰還能繼續(xù)幫我們解決?父親為什么了不起？?這個問題？生：我是從父親說的那句話?你是不是來幫助我？?體會到父親的?了不起?的。師：具體說說吧！生：父親說了兩次?你是不是來幫助我？?，第一次是對嚴(yán)厲阻止他的消防隊長，第二次是對溫柔地勸慰他的警察。師：你真細(xì)心，你是怎么看出他們兩個人的不同的？ 生：消防隊長說?太危險了……請你離開！?，而警察就不同，先表示?理解?，再強調(diào)?這樣做，對你，對他人都會危險?，說?離開?時也是?你先離開吧！?是商量的語氣。師：你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，這么細(xì)微的地方都被你發(fā)現(xiàn)了。好，請你繼續(xù)分析吧，我想你一定分析的很好！生：別人都是在關(guān)心他的安危，可是父親卻完全不顧自己，心里只想著?兒子在等我！?，只關(guān)注別人是不是來幫助自己。別人都覺得他簡直有點瘋狂了，他也不管，只想挖兒子出來，他太了不起了！師：你說得真好。我們就請幾位同學(xué)分角色讀讀文章的五到十自然段，體會一下當(dāng)時的他的心情吧！幾位同學(xué)按剛才同學(xué)的分析聲情并茂地讀完課文后，教室里長久保持安靜。師：當(dāng)一種愛變得充滿絕望時，它的力量，它的震撼力是無法用語言來表達(dá)的。我們此時無語了，就是被這種愛給震撼了。父愛的方式有很多種，而這位父親的愛卻是這樣的與眾不同，因為他在絕望中的堅持。還有同學(xué)要發(fā)言，好，你來說！生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡——我從這兒看出父親不在乎身上的痛，已經(jīng)被鋼筋和瓦礫掛破了，他還是想著兒子，都已經(jīng)忘記了自己身上痛。師：說的非常好，你抓住了課文描寫父親外貌的語句，體會他不在乎自己的痛那么同學(xué)們，快去讀讀這句話，你從這一系列的數(shù)字，又體會到什么呢？生：從數(shù)字我體會到父親正在挖那些瓦礫時候的艱難。生：父親挖那些瓦礫時時間很漫長。師：他挖了多少小時啊？ 生：：多少小時？ 生：38小時。師：那作者為什么不直接寫他挖了38小時，而用一系列的數(shù)字來說明呢？ 生：為了更好的突出時間的漫長師：誰還想讀一讀，體會到時間的漫長？ 另一生再讀這一段師：同學(xué)們，我們一起來讀出這時間的漫長。生：?他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。?師：你能想象父親?破爛不堪?是什么樣嗎？師：能把這?破爛不堪?的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話。）師：同學(xué)們試想一下，在正常的情況下，我們在這36小時應(yīng)該做些什么？ 生：應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!師：是啊！以你的生活體驗，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，我們怎能不為此而感動呢？十二小時過去了——他依然在不停地挖著，因為他的心中只有一個念頭——生：兒子在等著我。師：二十四小時過去了——他依然在不停地挖著，因為他的心中只有一個念頭—— 生：兒子在等著我。師：三十六小時過去了——他依然在不停地挖著，因為他的心中只有一個念頭—— 生：兒子在等著我。三十七小時過去了——他依然在不停地挖著，因為他的心中只有一個念頭——生：兒子在等著我。師：當(dāng)其他孩子的父母一個個絕望地離開時，父親依然在不停地挖著，他心中只有一個念頭，生：兒子在等著我。師：是啊，父親他忘掉疼痛，饑餓，雖然疲憊不堪，但還是堅持不懈地挖著呀，讓我們記住這位傷痕累累，疲憊不堪，卻始終堅持苦苦挖掘的父親的形象吧。女生讀：他滿臉……師：就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們的心中。全班齊讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。師：多么深厚的父愛呀，穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡。到了第三十八小時，他突然聽到了什么聲音？生：爸爸，是你嗎？。師：對。是兒子的聲音，這位了不起的父親，有一位同樣了不起的兒子。下面，請同學(xué)們默讀課文，找出兒子了不起的地方。好，哪位同學(xué)先來說說，你從哪感受到兒子的了不起？生：我是從第十五自然段中感受到的（讀出這段）這個兒子被埋在廢墟下卻能充滿信心，堅信他的爸爸一定會來救他，并且勸同學(xué)們不要害怕，我認(rèn)為他了不起。（板書：堅信）師：是啊，兒子堅信父親一定會來救他，這深深的信賴正是源于那句話—— 學(xué)生齊說：無論發(fā)生什么，你總會跟我在一起。師：你還從哪感受到阿曼達(dá)的了不起？生：我從第22自然段中感受到他了不起，當(dāng)時的處境非常危險，他居然讓別的同學(xué)先出去，我覺得他很了不起。師：對，在這危險的環(huán)境中，七歲的阿曼達(dá)是如此的鎮(zhèn)定，還能做到先人后已，真是一位生：了不起的兒子 師：這偉大的?讓?，這深深的信賴也源于那句話—— 生：無論發(fā)生什么，你總會跟我在一起。師：父親挖了38小時，終于找到了兒子，父子間有一段感人至深的對話，我們朗讀時，要注意讀出父子倆劫后重逢的欣喜之情，表現(xiàn)出父子之間的相互信賴。好，誰來讀父親的話？誰來讀兒子的話？分角色朗讀師：終于，激動的時刻到了。經(jīng)歷了漫長的38小時，這對父子終于可以緊緊地?fù)肀г谝黄?，這是多么幸福啊。讓我們一起來感受那幸福吧。生齊讀課文師：此時此刻，這對了不起的父子，就站在我們的面前，你想對他們說點什么嗎？ 生1：阿曼達(dá)父子，你們在這么危險的環(huán)境中還能做到先人后己，你們真是太了不起了。師：唔，你非常崇敬這對父子，是嗎？生2：我想對他們說，是你們讓我知道愛和信任可以創(chuàng)造奇跡，有了愛，沒有做不到的事。師：對，愛能創(chuàng)造奇跡 生3：我想對這位父親說：?我會把你當(dāng)作我的榜樣，以后做一個像你這樣的父親。? 師：我相信你以后一定會是一個出色的父親。師：同學(xué)們，這就是發(fā)生在美國洛杉磯大地震中的一個故事。這簡直就是一個奇跡啊。你們覺得創(chuàng)造這一種奇跡的力量是一種什么樣的力量？生齊說——愛的力量師：對，這就是愛的力量。（板書：愛）同學(xué)們，父親深愛著兒子，所以在災(zāi)難來臨時，他能有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇氣，因為他常對兒子說生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起師：對，兒子深愛著父親，所以在災(zāi)難來臨時，他有了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，因為他記住了父親的話，那就是——生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起師：同學(xué)們，父母的愛不一定都是驚天動地的。在生活中，父母的愛無處不在。飯菜里有愛，新衣里有愛，鼓勵中有愛，責(zé)備里也有愛。我們中華大地也處處充滿愛，非典中有愛，雪災(zāi)中有愛，旱澇中有愛，真是災(zāi)難無情人間有愛。因為我們都是一家人，所以——生：無論發(fā)生什么，我們總會在一起！師：最后，就讓我們在孟郊《游子吟》的誦讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！師生齊誦，結(jié)束課堂。反思： 語文，是有關(guān)語言和文字的教學(xué)。我們上語文課，也應(yīng)該學(xué)會教學(xué)生學(xué)會品味語言文字之美，讓學(xué)生學(xué)會品味，讓學(xué)生真正學(xué)會品讀文章。學(xué)生是一個個單獨的個體，他們有著自己對文字獨特的體驗。作為語文教師的我們，就是要尊重學(xué)生的這種獨特體驗，讓他們的個性化閱讀得到充分的體現(xiàn)。著名教育家葉圣陶先生就一貫反對?以教師講解為主的課堂教學(xué)?，他曾語重心長地說：?‘講’當(dāng)然是必要的。問題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。怎么叫用不著‘講’用不著‘教’?學(xué)生入了門了，上了路了，他們能在繁復(fù)的事事物物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給‘講’給‘教’了? 因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出?要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗? 讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀過程中發(fā)現(xiàn)知識、體驗知識、發(fā)展能力，實現(xiàn)閱讀教學(xué)個性的飛揚、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣，我們的語文課堂才能真正取得好的效果。在本節(jié)課中，教師就是在充分給學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的機會和權(quán)利，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生發(fā)表對文章主人公的評價，用自己的提出的問題來貫穿全課的學(xué)習(xí)，通過自己的能力來解決自己提出的問題。學(xué)生發(fā)表了許多精彩的見解，有些還是老師所未曾預(yù)想到的。比如學(xué)生抓住了文中父親?安頓了妻子，再去找孩子?的那個細(xì)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)父親的責(zé)任心和父子情，從而看出他的了不起的另一面。還有后面孩子們對父親兩次重復(fù)?你是來幫助我的嗎？?，之中所體現(xiàn)的他不顧自己安危只想找出兒子的迫切，父愛之深可見一斑。尤其是孩子們讀出了前來提醒和勸慰的消防隊長和警察語氣和用意的不同，學(xué)生體會得很細(xì)微。這些都是老師的預(yù)設(shè)所未曾涉及到的，盡管本文可供挖掘的東西還有很多，但是學(xué)生不可能面面俱到，他們能讀出自己的感受才是最重要的。所以，上完本課。教者的心情很是欣慰，覺得學(xué)生會學(xué)習(xí)了，會感悟了，這節(jié)課的效果是好的。第三篇：《地震中的父與子》一、設(shè)計理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)本文中的生字、新詞。通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困三、教學(xué)重點、難點：通過對父親言行的描寫，、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣