【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心心相通?！你從哪里看出他們父子之間的?心心相通?的？ 生：第三自然段，?他猛地想起自己常對(duì)兒子說的那句話：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’?我還發(fā)現(xiàn)第二十三自然段兒子也說：?不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起！我就感覺他們?心心相通?了。師：你的學(xué)習(xí)能力真是超級(jí)厲害！同學(xué)們，這種父子間的心心相通，其實(shí)就是互相的信任。但這種信任是一下子就形成的嗎？生：不是師：我們可以想象一下，當(dāng)兒子站在高墻上摘桃子，摘完卻不敢下來(lái)時(shí)—— 生：父親就說：?兒子，勇敢地跳下來(lái)，爸爸接著你！?說完，他就張開雙臂把跳下來(lái)的阿曼達(dá)接住了。師：當(dāng)兒子遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)——生：父親總是耐心地幫阿曼達(dá)講解，直到他弄得為止。師：當(dāng)兒子第一次學(xué)騎自行車時(shí)——生：父親就在阿曼達(dá)的車子后面緊緊扶著車子，讓阿曼達(dá)放心地騎車，直到學(xué)會(huì)。師：這種信任，已經(jīng)根植在父子的心靈里、血液里。所以，父親絕不會(huì)放棄。師：不過，老師想問問同學(xué)們：作者的重點(diǎn)是表現(xiàn)阿曼達(dá)父親的了不起，為什么要寫別的父母呢？生：這是要拿他們和阿曼達(dá)的父親作對(duì)比，突出他對(duì)兒子的愛，突出他們父子間的信任。師：你一說我們明白了，你解釋的真好。以后，我們寫作文的時(shí)候也把這種寫法用上，也一定很好。請(qǐng)大家積極嘗試使用吧！師：誰(shuí)還能繼續(xù)幫我們解決?父親為什么了不起？?這個(gè)問題？生：我是從父親說的那句話?你是不是來(lái)幫助我？?體會(huì)到父親的?了不起?的。師：具體說說吧！生：父親說了兩次?你是不是來(lái)幫助我？?，第一次是對(duì)嚴(yán)厲阻止他的消防隊(duì)長(zhǎng)，第二次是對(duì)溫柔地勸慰他的警察。師：你真細(xì)心，你是怎么看出他們兩個(gè)人的不同的？ 生：消防隊(duì)長(zhǎng)說?太危險(xiǎn)了……請(qǐng)你離開！?，而警察就不同，先表示?理解?，再?gòu)?qiáng)調(diào)?這樣做，對(duì)你，對(duì)他人都會(huì)危險(xiǎn)?，說?離開?時(shí)也是?你先離開吧！?是商量的語(yǔ)氣。師：你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，這么細(xì)微的地方都被你發(fā)現(xiàn)了。好，請(qǐng)你繼續(xù)分析吧，我想你一定分析的很好！生：別人都是在關(guān)心他的安危，可是父親卻完全不顧自己，心里只想著?兒子在等我！?，只關(guān)注別人是不是來(lái)幫助自己。別人都覺得他簡(jiǎn)直有點(diǎn)瘋狂了，他也不管，只想挖兒子出來(lái)，他太了不起了！師：你說得真好。我們就請(qǐng)幾位同學(xué)分角色讀讀文章的五到十自然段，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的他的心情吧！幾位同學(xué)按剛才同學(xué)的分析聲情并茂地讀完課文后，教室里長(zhǎng)久保持安靜。師：當(dāng)一種愛變得充滿絕望時(shí)，它的力量，它的震撼力是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。我們此時(shí)無(wú)語(yǔ)了，就是被這種愛給震撼了。父愛的方式有很多種，而這位父親的愛卻是這樣的與眾不同，因?yàn)樗诮^望中的堅(jiān)持。還有同學(xué)要發(fā)言，好，你來(lái)說！生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡——我從這兒看出父親不在乎身上的痛，已經(jīng)被鋼筋和瓦礫掛破了，他還是想著兒子，都已經(jīng)忘記了自己身上痛。師：說的非常好，你抓住了課文描寫父親外貌的語(yǔ)句，體會(huì)他不在乎自己的痛那么同學(xué)們，快去讀讀這句話，你從這一系列的數(shù)字，又體會(huì)到什么呢？生：從數(shù)字我體會(huì)到父親正在挖那些瓦礫時(shí)候的艱難。生：父親挖那些瓦礫時(shí)時(shí)間很漫長(zhǎng)。師：他挖了多少小時(shí)?。?生：：多少小時(shí)？ 生：38小時(shí)。師：那作者為什么不直接寫他挖了38小時(shí)，而用一系列的數(shù)字來(lái)說明呢？ 生：為了更好的突出時(shí)間的漫長(zhǎng)師：誰(shuí)還想讀一讀，體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)？ 另一生再讀這一段師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀出這時(shí)間的漫長(zhǎng)。生：?他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。?師：你能想象父親?破爛不堪?是什么樣嗎？師：能把這?破爛不堪?的鏡頭讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練讀這兩句話。）師：同學(xué)們?cè)囅胍幌?，在正常的情況下，我們?cè)谶@36小時(shí)應(yīng)該做些什么？ 生：應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!師：是??！以你的生活體驗(yàn)，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，我們?cè)跄懿粸榇硕袆?dòng)呢？十二小時(shí)過去了——他依然在不停地挖著，因?yàn)樗男闹兄挥幸粋€(gè)念頭——生：兒子在等著我。師：二十四小時(shí)過去了——他依然在不停地挖著，因?yàn)樗男闹兄挥幸粋€(gè)念頭—— 生：兒子在等著我。師：三十六小時(shí)過去了——他依然在不停地挖著，因?yàn)樗男闹兄挥幸粋€(gè)念頭—— 生：兒子在等著我。三十七小時(shí)過去了——他依然在不停地挖著，因?yàn)樗男闹兄挥幸粋€(gè)念頭——生：兒子在等著我。師：當(dāng)其他孩子的父母一個(gè)個(gè)絕望地離開時(shí)，父親依然在不停地挖著，他心中只有一個(gè)念頭，生：兒子在等著我。師：是啊，父親他忘掉疼痛，饑餓，雖然疲憊不堪，但還是堅(jiān)持不懈地挖著呀，讓我們記住這位傷痕累累，疲憊不堪，卻始終堅(jiān)持苦苦挖掘的父親的形象吧。女生讀：他滿臉……師：就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們的心中。全班齊讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。師：多么深厚的父愛呀，穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡。到了第三十八小時(shí)，他突然聽到了什么聲音？生：爸爸，是你嗎？。師：對(duì)。是兒子的聲音，這位了不起的父親，有一位同樣了不起的兒子。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出兒子了不起的地方。好，哪位同學(xué)先來(lái)說說，你從哪感受到兒子的了不起？生：我是從第十五自然段中感受到的（讀出這段）這個(gè)兒子被埋在廢墟下卻能充滿信心，堅(jiān)信他的爸爸一定會(huì)來(lái)救他，并且勸同學(xué)們不要害怕，我認(rèn)為他了不起。（板書：堅(jiān)信）師：是啊，兒子堅(jiān)信父親一定會(huì)來(lái)救他，這深深的信賴正是源于那句話—— 學(xué)生齊說：無(wú)論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起。師：你還從哪感受到阿曼達(dá)的了不起？生：我從第22自然段中感受到他了不起，當(dāng)時(shí)的處境非常危險(xiǎn)，他居然讓別的同學(xué)先出去，我覺得他很了不起。師：對(duì)，在這危險(xiǎn)的環(huán)境中，七歲的阿曼達(dá)是如此的鎮(zhèn)定，還能做到先人后已，真是一位生：了不起的兒子 師：這偉大的?讓?，這深深的信賴也源于那句話—— 生：無(wú)論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起。師：父親挖了38小時(shí)，終于找到了兒子，父子間有一段感人至深的對(duì)話，我們朗讀時(shí)，要注意讀出父子倆劫后重逢的欣喜之情，表現(xiàn)出父子之間的相互信賴。好，誰(shuí)來(lái)讀父親的話？誰(shuí)來(lái)讀兒子的話？分角色朗讀師：終于，激動(dòng)的時(shí)刻到了。經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的38小時(shí)，這對(duì)父子終于可以緊緊地?fù)肀г谝黄?，這是多么幸福啊。讓我們一起來(lái)感受那幸福吧。生齊讀課文師：此時(shí)此刻，這對(duì)了不起的父子，就站在我們的面前，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？ 生1：阿曼達(dá)父子，你們?cè)谶@么危險(xiǎn)的環(huán)境中還能做到先人后己，你們真是太了不起了。師：唔，你非常崇敬這對(duì)父子，是嗎？生2：我想對(duì)他們說，是你們讓我知道愛和信任可以創(chuàng)造奇跡，有了愛，沒有做不到的事。師：對(duì)，愛能創(chuàng)造奇跡 生3：我想對(duì)這位父親說：?我會(huì)把你當(dāng)作我的榜樣，以后做一個(gè)像你這樣的父親。? 師：我相信你以后一定會(huì)是一個(gè)出色的父親。師：同學(xué)們，這就是發(fā)生在美國(guó)洛杉磯大地震中的一個(gè)故事。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。你們覺得創(chuàng)造這一種奇跡的力量是一種什么樣的力量？生齊說——愛的力量師：對(duì)，這就是愛的力量。（板書：愛）同學(xué)們，父親深愛著兒子，所以在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他能有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇氣，因?yàn)樗?duì)兒子說生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起師：對(duì)，兒子深愛著父親，所以在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他有了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，因?yàn)樗涀×烁赣H的話，那就是——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起師：同學(xué)們，父母的愛不一定都是驚天動(dòng)地的。在生活中，父母的愛無(wú)處不在。飯菜里有愛，新衣里有愛，鼓勵(lì)中有愛，責(zé)備里也有愛。我們中華大地也處處充滿愛，非典中有愛，雪災(zāi)中有愛，旱澇中有愛，真是災(zāi)難無(wú)情人間有愛。因?yàn)槲覀兌际且患胰?，所以——生：無(wú)論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起！師：最后，就讓我們?cè)诿辖肌队巫右鳌返恼b讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！師生齊誦，結(jié)束課堂。反思： 語(yǔ)文，是有關(guān)語(yǔ)言和文字的教學(xué)。我們上語(yǔ)文課，也應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言文字之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)品讀文章。學(xué)生是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們有著自己對(duì)文字獨(dú)特的體驗(yàn)。作為語(yǔ)文教師的我們，就是要尊重學(xué)生的這種獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們的個(gè)性化閱讀得到充分的體現(xiàn)。著名教育家葉圣陶先生就一貫反對(duì)?以教師講解為主的課堂教學(xué)?，他曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：?‘講’當(dāng)然是必要的。問題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。怎么叫用不著‘講’用不著‘教’?學(xué)生入了門了，上了路了，他們能在繁復(fù)的事事物物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題了，豈不是就用不著給‘講’給‘教’了? 因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出?要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)? 讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)個(gè)性的飛揚(yáng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣，我們的語(yǔ)文課堂才能真正取得好的效果。在本節(jié)課中，教師就是在充分給學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生發(fā)表對(duì)文章主人公的評(píng)價(jià)，用自己的提出的問題來(lái)貫穿全課的學(xué)習(xí)，通過自己的能力來(lái)解決自己提出的問題。學(xué)生發(fā)表了許多精彩的見解，有些還是老師所未曾預(yù)想到的。比如學(xué)生抓住了文中父親?安頓了妻子，再去找孩子?的那個(gè)細(xì)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)父親的責(zé)任心和父子情，從而看出他的了不起的另一面。還有后面孩子們對(duì)父親兩次重復(fù)?你是來(lái)幫助我的嗎？?，之中所體現(xiàn)的他不顧自己安危只想找出兒子的迫切，父愛之深可見一斑。尤其是孩子們讀出了前來(lái)提醒和勸慰的消防隊(duì)長(zhǎng)和警察語(yǔ)氣和用意的不同，學(xué)生體會(huì)得很細(xì)微。這些都是老師的預(yù)設(shè)所未曾涉及到的，盡管本文可供挖掘的東西還有很多，但是學(xué)生不可能面面俱到，他們能讀出自己的感受才是最重要的。所以，上完本課。教者的心情很是欣慰，覺得學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，會(huì)感悟了，這節(jié)課的效果是好的。第三篇：《地震中的父與子》一、設(shè)計(jì)理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因?yàn)橛袗?，?jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)本文中的生字、新詞。通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對(duì)父親言行的描寫，、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣