【正文】 到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。接著寫(xiě)他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅(jiān)持搶救自己的兒子阿曼達(dá)。第一篇：《地震中的父與子》精品課例語(yǔ)文精品課例：《 地震中的父與子 》海陽(yáng)市發(fā)城鎮(zhèn)第二小學(xué) 劉金華1．教材版本魯教版五四制語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三組第一篇精讀課文《地震中的父與子》的一課時(shí)。最后寫(xiě)經(jīng)過(guò)38個(gè)小時(shí)不停的挖掘，他的兒子和另外13個(gè)同學(xué)終于獲救。（3）設(shè)計(jì)理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。（4）教學(xué)目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。這一單元，將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。二、披文入情，感悟語(yǔ)言（一）這節(jié)課，我們就先來(lái)看看，文中的父親為什么了不起。其二，通過(guò)父親動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)父愛(ài)的堅(jiān)持；指導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)抓住對(duì)時(shí)間的描寫(xiě)。當(dāng)我們將學(xué)生感情激發(fā)起來(lái)的時(shí)候，聯(lián)系實(shí)際事例再回歸文本，此時(shí)此刻學(xué)生所有的情感都會(huì)積聚在喉嚨口，在充分讀的基礎(chǔ)上，此時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生練筆就是讓其感情盡情傾瀉。”三、展開(kāi)聯(lián)想，即時(shí)練筆（一）討論大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明?？墒牵吣昙?jí)的文章這么長(zhǎng)，時(shí)間又有限制，如何才能做到長(zhǎng)文短教呢？我細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，決定抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。片段二：情感震撼，讀中體驗(yàn)，“情到深處無(wú)怨尤”。不難想象，這樣幾個(gè)來(lái)回的讀，層層叩問(wèn)，情感步步推進(jìn)，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言的魅力，激情、詩(shī)一般的語(yǔ)言渲染著課堂氛圍。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面對(duì)不同的課文，我們都應(yīng)該尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)。在這以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“文能逮意，情能勝物”的語(yǔ)言表達(dá)的佳境。這篇文章我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用班班通課件和三讀式教學(xué)法。教案的設(shè)計(jì)沒(méi)有從整體上著眼，過(guò)于注重細(xì)枝末節(jié)，具體表現(xiàn)在，課件制作過(guò)于繁瑣，內(nèi)容過(guò)多，密密麻麻，課堂效率不高，給自己也給學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān)。經(jīng)常參加一些聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，課余時(shí)間多看一些名師的教學(xué)視頻，不斷總結(jié)反思。劉老師在讓學(xué)生理解爸爸為什么了不起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生直接回答問(wèn)題，而是讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段落，尤其是在讀悟第12自然段時(shí)，采取了多種讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵句子，緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)進(jìn)行剖析，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)之目的。教學(xué)過(guò)程：師：這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第17課《地震中的父與子》。師：哦，這是課文最后一段的一句話，你能用文章中的話來(lái)評(píng)價(jià)人物，讀書(shū)讀得真仔細(xì)。?這個(gè)?沖?字可以看出父親很擔(dān)心自己的兒子，跑得速度很快，說(shuō)明他非常愛(ài)自己的兒子。作為他的妻子，也是件幸福的事呀！這一點(diǎn)老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，你看書(shū)看得真認(rèn)真，我要向你學(xué)習(xí)。師：這種相信，這種不放棄，是不是每個(gè)人都能做到？ 生：不能。師：好一個(gè)?心心相通?！你從哪里看出他們父子之間的?心心相通?的？ 生：第三自然段，?他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的那句話：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’?我還發(fā)現(xiàn)第二十三自然段兒子也說(shuō)：?不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起！我就感覺(jué)他們?心心相通?了。師：你一說(shuō)我們明白了，你解釋的真好。我們就請(qǐng)幾位同學(xué)分角色讀讀文章的五到十自然段，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的他的心情吧！幾位同學(xué)按剛才同學(xué)的分析聲情并茂地讀完課文后，教室里長(zhǎng)久保持安靜。師：那作者為什么不直接寫(xiě)他挖了38小時(shí)，而用一系列的數(shù)字來(lái)說(shuō)明呢？ 生：為了更好的突出時(shí)間的漫長(zhǎng)師：誰(shuí)還想讀一讀，體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)？ 另一生再讀這一段師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀出這時(shí)間的漫長(zhǎng)。師：當(dāng)其他孩子的父母一個(gè)個(gè)絕望地離開(kāi)時(shí)，父親依然在不停地挖著，他心中只有一個(gè)念頭，生：兒子在等著我。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出兒子了不起的地方。讓我們一起來(lái)感受那幸福吧。（板書(shū)：愛(ài)）同學(xué)們，父親深?lèi)?ài)著兒子，所以在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他能有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇氣，因?yàn)樗?duì)兒子說(shuō)生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起師：對(duì)，兒子深?lèi)?ài)著父親，所以在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他有了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，因?yàn)樗涀×烁赣H的話，那就是——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起師：同學(xué)們，父母的愛(ài)不一定都是驚天動(dòng)地的。作為語(yǔ)文教師的我們，就是要尊重學(xué)生的這種獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們的個(gè)性化閱讀得到充分的體現(xiàn)。比如讓學(xué)生發(fā)表對(duì)文章主人公的評(píng)價(jià)，用自己的提出的問(wèn)題來(lái)貫穿全課的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的能力來(lái)解決自己提出的問(wèn)題。第三篇：《地震中的父與子》一、設(shè)計(jì)理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。二、教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)本文中的生字、新詞。那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。可是，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛(ài)，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。第四篇：地震中的父與子《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)衡水市阜城縣漫河鄉(xiāng)義和莊完全小學(xué)趙衛(wèi)教材簡(jiǎn)析：本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。”的含義。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。）指名讀，評(píng)議，齊讀：心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲?！雹僬n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。──（生說(shuō)）。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在讀中悟，悟中拓展，拓展中悟，悟中讀。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)不夠靈活。好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家用心，閉上眼睛，靜靜地沉浸在這親情帶來(lái)的甜蜜和幸福里。（生勾畫(huà)）你們誰(shuí)先來(lái)？把你們的收獲讓大家一起來(lái)分享，你解決了什么問(wèn)題？（匯報(bào)）（預(yù)設(shè)1生：）（1）、我解決的是父親為什么了不起。（4）、好，同學(xué)們，此時(shí)此刻，自己心愛(ài)的兒子阿曼達(dá)正被廢墟壓在下面，作為父親的他，會(huì)是一種什么樣的心情？（交流）是啊，此時(shí)的他有著撕心裂肺的痛，所以才會(huì)有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來(lái)朗讀這段的第一句話。師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。生再讀。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，不怕。師：從這句話中你體會(huì)到了什么？總結(jié)：就這樣，這對(duì)了不起的父與子，憑著堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)彼此的深深信任，憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！深情地讀讀故事的結(jié)尾。）（四）情動(dòng)詞法，補(bǔ)白入手。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（生：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（2）生讀：他頓時(shí)感到一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。（播放地震視頻）師：看了地震畫(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生自由交談）師：說(shuō)的很好。當(dāng)學(xué)生第一次沒(méi)有按照我的要求重讀“地震”這兩個(gè)字時(shí)，我毫不猶豫的選擇了讓其他的學(xué)生再來(lái)嘗試讀，讀到符合我的要求為止。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中也存在著些許遺憾：教學(xué)語(yǔ)言熱情有余溫情不足。這篇文章主要通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的形象的，在對(duì)人物語(yǔ)言環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，我重點(diǎn)通過(guò)讀的形式進(jìn)行的，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自由揣摩，盡情發(fā)揮。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。⑥引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)??。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念?！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》[板書(shū)課題]，齊讀課題。本課教學(xué)還輔以直觀法，情境教學(xué)法等等。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。正確、流利、有感情地朗讀課文；整體感知課文內(nèi)容?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫(xiě)具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。男同學(xué)，讀。時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了—— 我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？是信念。）①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起。我能理解，你能理解嗎？ 這是一場(chǎng)什么樣的地震？ 所以那些人都勸父親離開(kāi)。開(kāi)始吧。理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們先來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄像）1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。比如學(xué)生抓住了文中父親?安頓了妻子，再去找孩子?的那個(gè)細(xì)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)父親的責(zé)任心和父子情，從而看出他的了不起的另一面。問(wèn)題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。飯菜里有愛(ài)，新衣里有愛(ài)，鼓勵(lì)中有愛(ài)，責(zé)備里也有愛(ài)。師：唔，你非常崇敬這對(duì)父子，是嗎？生2：我想對(duì)他們說(shuō)，是你們讓我知道愛(ài)和信任可以創(chuàng)造奇跡，有了愛(ài)，沒(méi)有做不到的事。（板書(shū)：堅(jiān)信）師：是啊，兒子堅(jiān)信父親一定會(huì)來(lái)救他，這深深的信賴正是源于那句話—— 學(xué)生齊說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起。女生讀：他滿臉……師：就讓這位了不起的父親的形象永