【正文】 ，她還依然保持托舉姿勢。漣漪之一：故事引入，渲染氣氛。柴老師識字方法以“趣”字為先。讓學生動腦思考，從而概括文章內(nèi)容。其二，改換標點符號，體會人物情感。此時，身為父母的我淚水盈眶了。步驟三，趁熱打鐵讓學生補寫主課題： “（）——地震中的父與子”。下面我就談?wù)勎业捏w會：/r/n《地震中的父與子》這篇課文講述的是在美國的一次地震中，一位父親冒著生命危險，抱著一定能救出兒子的堅定信念，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和14位同學的故事。小組合作，實質(zhì)是學生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標。/r/n當然這堂課也有不足之處，在學生合作探究這一環(huán)節(jié)花費的時間較多，以至于這堂課的教學任務(wù)沒有很好的完成?！弊x出父子的高大形象，讀出父子可親可敬的愛，讀出由愛創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛的震撼。例如：在介紹圓明園中的園林藝術(shù)時，提到了七個有，學生沒說準確，是否應(yīng)該讓每個學生讀一個有，并啟發(fā)：你認為七個有把圓明園的美景寫完了么，為什么？學生會自然的更深刻理解“天南海北、流連、飽覽”等詞表現(xiàn)的圓明園的美景多，數(shù)不勝數(shù)。兒子，也已經(jīng)相信，他的父親會來拯救自己。吳老師的語言很溫柔，美麗，非常情感。方老師用一個小孩教你讀寫能力，提高學生的學習興趣。要達到教師的水平，我被迫練習是大聲朗讀，柔和的聲音，美麗的語言，強烈的感情。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。（板書：父親 兒子）三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復(fù)的三句問話。剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。但他還能夠堅持下去，實在了不起。女同學，讀。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。下課。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個詞B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。也許會發(fā)生——也許會發(fā)生—— 可是這位父親依然堅持挖了——36小時。（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。懇求急切崩潰父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。請同學們靜心默讀課文112自然段，在這部分當中，有許多關(guān)于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。在段落學習中，兩個老師都專注于學習紙船漂流到入口的幼崽和風箏漂浮在松鼠門的兩個自然節(jié)。我的主要目的是聽你如何好老師是在低年級班。她首先與學生談?wù)撍麄兊母?