【正文】 劃出描寫父親外貌、動作、語言、心理的句子，用“~~~”劃出描寫兒子的句子，帶著體會小聲讀一讀，并用簡短的文字寫下自己的感受。第二篇：地震中的父與子反思《地震中的父與子》教學(xué)反思恩施市實驗小學(xué) 李春芳《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象。課堂上，學(xué)生回答問題很積極，配合也很默契，所以在教學(xué)過程中，感覺很順暢，包括中間的指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，我覺得能讓孩子充分地讀從而理解課文內(nèi)容，最后不僅把課文學(xué)完了，還讓學(xué)生感受到了深沉的父愛。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念和我們恩施市實驗小學(xué)的“361快樂課堂”理念進行設(shè)計。以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在對學(xué)、群學(xué)、展示環(huán)節(jié)充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。承諾。生：一根木頭砸在父親的背上，衣服被撕破了，后背也皮開肉綻，鮮血順著脊背往下流。生：父親滿臉灰塵，只看到一雙疲憊的眼睛在眨巴著，他一邊用雙手刨著廢墟，一邊聲嘶力竭地喊著：“阿曼達，我的兒子，你聽到爸爸在叫你嗎？你等著我，我一定要把你救出來！”兩痕淚水打濕了父親破爛的衣衫。并要求讀的時候，運用本課學(xué)到的方法，抓住人物語言、動作、外貌的描寫，去細細體味不同形式的濃濃的父愛。發(fā)揮學(xué)生的想像力,進行朗讀訓(xùn)練時，我巧妙地運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學(xué)設(shè)計案例，我對本教學(xué)設(shè)計案例的反思得出以下幾點拙見： 首先談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計案例中的優(yōu)點：一、注重抓住課文的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文 案例中的教學(xué)緊扣課文中的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，進行討論交流來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。這說明教師注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文的能力。本人認為，應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語氣朗讀后，立即讓學(xué)生進行朗讀體驗，并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。其實在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞接懈星榈乩首x課文，以加深對課文內(nèi)容的熟悉和理解，效果會更好些。除去課余時間學(xué)生又用了一節(jié)課才完成。第一個環(huán)節(jié)是默寫生字所在的詞語。都到五年級了，有三分之一的孩子學(xué)習(xí)生字詞都成了難題，也真讓我無語又無奈。關(guān)于時間數(shù)字的朗讀不能有效的停頓，寫父親外貌的幾個重點詞語不能足夠重讀?！兜卣鹬械母概c子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。以下是我教《地震中的父與子》的反思：（一）教學(xué)思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個場景”。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對于文本的理解在不斷升華。篇三：地震中的父與子教學(xué)反思《地震中的父與子》教學(xué)反思《地震中的父與子》是人教版五年級上冊的一篇講讀課文?！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅定不移。三、心靈的感動。康樂鎮(zhèn)黃村小學(xué)2009年秋季鄭玲第五篇：《地震中的父與子》一、設(shè)計理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。二、教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)本文中的生字、新詞。那就讓我們先走進這位了不起的父親。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。（出示句子）請全班男同學(xué)來讀讀這句。B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀同學(xué)們，這可是地震中的36個小時啊。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。學(xué)生在音樂中寫話。男同學(xué)，讀。時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了—— 我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？是信念。）①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。我能理解，你能理解嗎？ 這是一場什么樣的地震？ 所以那些人都勸父親離開。開始吧。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困三、教學(xué)重點、難點：通過對父親言行的描寫，、教學(xué)準備：課件五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄像）1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。于是我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：抓住幸福這個詞，出示生活中一些普通的幸福畫面，再出示地震中的父與子的幸福畫面導(dǎo)入：你們對幸福、責(zé)任、信任、勇敢、執(zhí)著、承諾、父愛有自己的理解嗎？能選詞說一句話嗎？在課文的學(xué)習(xí)中，我與學(xué)生隨著這對了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會了在困難面前不低頭，不服輸，我們陶醉于父子深深的情意中。父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時，我緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。在教學(xué)時我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動”來教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。在學(xué)生交流過程中，進行句子的對比，體會寫作特點等語言文字訓(xùn)練，使課堂教學(xué)比較扎實有效?！耙粭l主線”就是感悟父親的了不起。三是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。可謂一舉多得。在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。兩課時的教學(xué)立足語文，緊扣課文，設(shè)定目標(biāo)的時候，力求做到簡明，