【正文】 劃出描寫父親外貌、動作、語言、心理的句子，用“~~~”劃出描寫兒子的句子，帶著體會小聲讀一讀，并用簡短的文字寫下自己的感受。第二篇：地震中的父與子反思《地震中的父與子》教學反思恩施市實驗小學 李春芳《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象。課堂上，學生回答問題很積極，配合也很默契，所以在教學過程中，感覺很順暢，包括中間的指導朗讀環(huán)節(jié)，我覺得能讓孩子充分地讀從而理解課文內容，最后不僅把課文學完了，還讓學生感受到了深沉的父愛。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念和我們恩施市實驗小學的“361快樂課堂”理念進行設計。以學生發(fā)展為本，讓學生在對學、群學、展示環(huán)節(jié)充分展示學生學習的激情，學生感受到了學習的快樂。承諾。生：一根木頭砸在父親的背上，衣服被撕破了，后背也皮開肉綻，鮮血順著脊背往下流。生：父親滿臉灰塵，只看到一雙疲憊的眼睛在眨巴著，他一邊用雙手刨著廢墟，一邊聲嘶力竭地喊著：“阿曼達，我的兒子，你聽到爸爸在叫你嗎？你等著我，我一定要把你救出來！”兩痕淚水打濕了父親破爛的衣衫。并要求讀的時候，運用本課學到的方法，抓住人物語言、動作、外貌的描寫，去細細體味不同形式的濃濃的父愛。發(fā)揮學生的想像力,進行朗讀訓練時，我巧妙地運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學設計案例，我對本教學設計案例的反思得出以下幾點拙見： 首先談談教學設計案例中的優(yōu)點：一、注重抓住課文的關鍵語句，引導學生理解課文 案例中的教學緊扣課文中的主要內容，抓住關鍵詞句，進行討論交流來引導學生理解課文。這說明教師注重培養(yǎng)學生在討論交流中全面地理解課文的能力。本人認為，應該在學生明白應用什么樣的語氣朗讀后，立即讓學生進行朗讀體驗，并指導學生讀出恰當的語氣，讓學生在具體的朗讀體驗中，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。其實在此教學環(huán)節(jié)中，安排學生用適當的方式有感情地朗讀課文，以加深對課文內容的熟悉和理解，效果會更好些。除去課余時間學生又用了一節(jié)課才完成。第一個環(huán)節(jié)是默寫生字所在的詞語。都到五年級了，有三分之一的孩子學習生字詞都成了難題，也真讓我無語又無奈。關于時間數字的朗讀不能有效的停頓，寫父親外貌的幾個重點詞語不能足夠重讀?！兜卣鹬械母概c子》描寫是是巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。教師的語言對學生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受？從而提升學生的語言質量。以下是我教《地震中的父與子》的反思：（一）教學思路體現了“一條主線，兩個場景”。從學生的朗讀中我可以感受到學生對于文本的理解在不斷升華。篇三：地震中的父與子教學反思《地震中的父與子》教學反思《地震中的父與子》是人教版五年級上冊的一篇講讀課文?！弊寣W生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅定不移。三、心靈的感動?？禈锋?zhèn)黃村小學2009年秋季鄭玲第五篇：《地震中的父與子》一、設計理念：《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。二、教學目標：自學本文中的生字、新詞。那就讓我們先走進這位了不起的父親?？墒?，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀同學們，這可是地震中的36個小時啊。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。學生在音樂中寫話。男同學，讀。時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了—— 我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？是信念。）①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。我能理解，你能理解嗎？ 這是一場什么樣的地震？ 所以那些人都勸父親離開。開始吧。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困三、教學重點、難點：通過對父親言行的描寫，、教學準備：課件五、教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣同學們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄像）1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。于是我設計了這樣的環(huán)節(jié)：抓住幸福這個詞，出示生活中一些普通的幸福畫面，再出示地震中的父與子的幸福畫面導入：你們對幸福、責任、信任、勇敢、執(zhí)著、承諾、父愛有自己的理解嗎？能選詞說一句話嗎？在課文的學習中，我與學生隨著這對了不起的父子一起經歷了磨難，經歷了痛苦與喜悅，學會了在困難面前不低頭，不服輸，我們陶醉于父子深深的情意中。父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學時，我緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。在教學時我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動”來教學，在教學中取得了較好的效果。在學生交流過程中，進行句子的對比，體會寫作特點等語言文字訓練，使課堂教學比較扎實有效?！耙粭l主線”就是感悟父親的了不起。三是在重點段設計訓練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好?？芍^一舉多得。在學習重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。兩課時的教學立足語文，緊扣課文，設定目標的時候，力求做到簡明，