【正文】 瘸一拐地走向場(chǎng)壩，然后把大石塊使勁往前一扔，又急忙轉(zhuǎn)身又開(kāi)始新的挖掘。師：天下的父母千千萬(wàn)，不分年齡，不分國(guó)界，愛(ài)子之情都一樣深。生：一根鋼筋戳進(jìn)了父親的手指，鮮血只往外冒。師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親，請(qǐng)女同學(xué)讀一讀這句話(huà)。師：時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？生：是信念。如下面這個(gè)教學(xué)片斷我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)了學(xué)生豐富想象力，更深刻感悟父親的“了不起”。整個(gè)過(guò)程條理清晰。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的 “自主學(xué)習(xí)”要求：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？（提示：細(xì)讀課文，用“ —— ”劃出描寫(xiě)父親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的句子，用“~~~”劃出描寫(xiě)兒子的句子，帶著體會(huì)小聲讀一讀，并用簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)下自己的感受。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二篇：地震中的父與子反思《地震中的父與子》教學(xué)反思恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李春芳《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。通過(guò)半學(xué)期的努力，根據(jù)我對(duì)我班同學(xué)的了解，大部分學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還好。這個(gè)中心線(xiàn)索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌，語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)父母之愛(ài)的。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題很積極，配合也很默契，所以在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)很順暢，包括中間的指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，我覺(jué)得能讓孩子充分地讀從而理解課文內(nèi)容，最后不僅把課文學(xué)完了，還讓學(xué)生感受到了深沉的父愛(ài)。這篇課文講述的是美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念和我們恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“361快樂(lè)課堂”理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。）先自己學(xué)一學(xué)，沒(méi)學(xué)會(huì)的和對(duì)子交流交流，還弄不明白的在小組內(nèi)討論討論，最后組內(nèi)小展示。以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示環(huán)節(jié)充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小組組員1：我從“36小時(shí)”中的36這個(gè)數(shù)字體會(huì)到這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。承諾。女同學(xué)：讀“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。生：一根木頭砸在父親的背上，衣服被撕破了，后背也皮開(kāi)肉綻，鮮血順著脊背往下流。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。生：父親滿(mǎn)臉灰塵，只看到一雙疲憊的眼睛在眨巴著，他一邊用雙手刨著廢墟，一邊聲嘶力竭地喊著：“阿曼達(dá)，我的兒子，你聽(tīng)到爸爸在叫你嗎？你等著我，我一定要把你救出來(lái)！”兩痕淚水打濕了父親破爛的衣衫。對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，一位偉大、堅(jiān)強(qiáng)、永不言棄的父親形象深埋進(jìn)了學(xué)生的心靈，在這一過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還落實(shí)了本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)作方法。并要求讀的時(shí)候，運(yùn)用本課學(xué)到的方法，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，去細(xì)細(xì)體味不同形式的濃濃的父愛(ài)。贊頌父親的那則小詩(shī)有點(diǎn)多余，在時(shí)間緊張情況下應(yīng)該靈活去掉，這樣就不會(huì)拖堂幾分鐘。發(fā)揮學(xué)生的想像力,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我巧妙地運(yùn)用搭橋性的語(yǔ)言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想像的環(huán)節(jié)，廢墟中可能存在那些危險(xiǎn)？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是想通過(guò)不同角度、不同訓(xùn)練點(diǎn)、不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過(guò)一遍又一遍地閱讀和琢磨教學(xué)設(shè)計(jì)案例，我對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)案例的反思得出以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)： 首先談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)案例中的優(yōu)點(diǎn)：一、注重抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文 案例中的教學(xué)緊扣課文中的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行討論交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。二、注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀 在第一課時(shí)的第三教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師針對(duì)不同語(yǔ)句、不同語(yǔ)境、要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，都向?qū)W生提出討論。這說(shuō)明教師注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文的能力。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì)父母的偉大而無(wú)私的愛(ài)。本人認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣朗讀后，立即讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。而在教學(xué)環(huán)節(jié)三“引導(dǎo)朗讀課文，了解課文內(nèi)容”中，教師在引入教學(xué)的談話(huà)中說(shuō)：“我們要披文入情，以讀促思，在讀中感悟才能把文章讀得恰到好處”，而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師卻以“討論” 為課堂的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生圍繞著教師提出的八個(gè)“討論要點(diǎn)”在教師的一步一步的指引下，針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容和重點(diǎn)語(yǔ)句應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀作為討論的主要內(nèi)容，并以教師的提問(wèn)和小結(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解課文。其實(shí)在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞接懈星榈乩首x課文，以加深對(duì)課文內(nèi)容的熟悉和理解，效果會(huì)更好些。但教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，在反思中，我在發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和不足的同時(shí)，也看到了自己的一些不足之處。除去課余時(shí)間學(xué)生又用了一節(jié)課才完成。盡管給了他們很長(zhǎng)的時(shí)間，仍然有幾個(gè)處在小組后兩名的孩子沒(méi)能全完成。第一個(gè)環(huán)節(jié)是默寫(xiě)生字所在的詞語(yǔ)。結(jié)果六個(gè)八人小組完全寫(xiě)對(duì)的平均不到四個(gè)人，錯(cuò)字量接近一半或超過(guò)一半的每組平均兩人。都到五年級(jí)了，有三分之一的孩子學(xué)習(xí)生字詞都成了難題，也真讓我無(wú)語(yǔ)又無(wú)奈。這很讓我欣慰。關(guān)于時(shí)間數(shù)字的朗讀不能有效的停頓，寫(xiě)父親外貌的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)不能足夠重讀。然而，半個(gè)多學(xué)期了還是難以扭轉(zhuǎn)乾坤?！兜卣鹬械母概c子》描寫(xiě)是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。通過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。通過(guò)旁人與父親的對(duì)比，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，體會(huì)深沉的父愛(ài)?！睂W(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的