【正文】 瘸一拐地走向場壩，然后把大石塊使勁往前一扔，又急忙轉(zhuǎn)身又開始新的挖掘。師：天下的父母千千萬，不分年齡，不分國界，愛子之情都一樣深。生：一根鋼筋戳進了父親的手指，鮮血只往外冒。師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親，請女同學讀一讀這句話。師：時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？生：是信念。如下面這個教學片斷我抓住時機激發(fā)了學生豐富想象力，更深刻感悟父親的“了不起”。整個過程條理清晰。教學時，先讓學生根據(jù)導(dǎo)學案上的 “自主學習”要求：為什么說這是一對了不起的父子？（提示：細讀課文，用“ —— ”劃出描寫父親外貌、動作、語言、心理的句子，用“~~~”劃出描寫兒子的句子，帶著體會小聲讀一讀，并用簡短的文字寫下自己的感受。在教材的處理上，根據(jù)教學要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學。第二篇：地震中的父與子反思《地震中的父與子》教學反思恩施市實驗小學 李春芳《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。通過半學期的努力，根據(jù)我對我班同學的了解，大部分學生的語文素養(yǎng)還好。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫父母之愛的。為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象?！眱蓚€突破點就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。課堂上，學生回答問題很積極，配合也很默契，所以在教學過程中，感覺很順暢，包括中間的指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，我覺得能讓孩子充分地讀從而理解課文內(nèi)容，最后不僅把課文學完了，還讓學生感受到了深沉的父愛。這篇課文講述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念和我們恩施市實驗小學的“361快樂課堂”理念進行設(shè)計。）先自己學一學，沒學會的和對子交流交流，還弄不明白的在小組內(nèi)討論討論，最后組內(nèi)小展示。以學生發(fā)展為本，讓學生在對學、群學、展示環(huán)節(jié)充分展示學生學習的激情，學生感受到了學習的快樂。小組組員1：我從“36小時”中的36這個數(shù)字體會到這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。承諾。女同學：讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。生：一根木頭砸在父親的背上，衣服被撕破了，后背也皮開肉綻，鮮血順著脊背往下流。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。生：父親滿臉灰塵，只看到一雙疲憊的眼睛在眨巴著，他一邊用雙手刨著廢墟，一邊聲嘶力竭地喊著：“阿曼達，我的兒子，你聽到爸爸在叫你嗎？你等著我，我一定要把你救出來！”兩痕淚水打濕了父親破爛的衣衫。對父親的了不起有了更深的體會，一位偉大、堅強、永不言棄的父親形象深埋進了學生的心靈，在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學生感受、理解、積累和運用語言的能力，豐富了學生的語文素養(yǎng)，還落實了本單元的一個教學重點：訓練學生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫表現(xiàn)父母之愛的寫作方法。并要求讀的時候，運用本課學到的方法，抓住人物語言、動作、外貌的描寫，去細細體味不同形式的濃濃的父愛。贊頌父親的那則小詩有點多余，在時間緊張情況下應(yīng)該靈活去掉，這樣就不會拖堂幾分鐘。發(fā)揮學生的想像力,進行朗讀訓練時，我巧妙地運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。在這節(jié)課中，我設(shè)計了一個想像的環(huán)節(jié)，廢墟中可能存在那些危險？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是想通過不同角度、不同訓練點、不同教學方式幫助學生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶。怎樣才能在學生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學設(shè)計案例，我對本教學設(shè)計案例的反思得出以下幾點拙見： 首先談?wù)劷虒W設(shè)計案例中的優(yōu)點：一、注重抓住課文的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學生理解課文 案例中的教學緊扣課文中的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，進行討論交流來引導(dǎo)學生理解課文。二、注重培養(yǎng)學生有感情地朗讀 在第一課時的第三教學環(huán)節(jié)中，教師針對不同語句、不同語境、要用怎樣的語氣來朗讀，都向?qū)W生提出討論。這說明教師注重培養(yǎng)學生在討論交流中全面地理解課文的能力。把課堂學習內(nèi)容拓展到學生的實際生活，讓學生在實際生活中去進一步體會父母的偉大而無私的愛。本人認為，應(yīng)該在學生明白應(yīng)用什么樣的語氣朗讀后，立即讓學生進行朗讀體驗，并指導(dǎo)學生讀出恰當?shù)恼Z氣，讓學生在具體的朗讀體驗中，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。而在教學環(huán)節(jié)三“引導(dǎo)朗讀課文，了解課文內(nèi)容”中，教師在引入教學的談話中說：“我們要披文入情，以讀促思，在讀中感悟才能把文章讀得恰到好處”，而在整個教學環(huán)節(jié)中，教師卻以“討論” 為課堂的主要學習方式，學生圍繞著教師提出的八個“討論要點”在教師的一步一步的指引下，針對相關(guān)的內(nèi)容和重點語句應(yīng)用什么樣的語氣來朗讀作為討論的主要內(nèi)容，并以教師的提問和小結(jié)來幫助學生理解課文。其實在此教學環(huán)節(jié)中，安排學生用適當?shù)姆绞接懈星榈乩首x課文，以加深對課文內(nèi)容的熟悉和理解，效果會更好些。但教無定法，學無止境，在反思中，我在發(fā)現(xiàn)別人的長處和不足的同時，也看到了自己的一些不足之處。除去課余時間學生又用了一節(jié)課才完成。盡管給了他們很長的時間，仍然有幾個處在小組后兩名的孩子沒能全完成。第一個環(huán)節(jié)是默寫生字所在的詞語。結(jié)果六個八人小組完全寫對的平均不到四個人，錯字量接近一半或超過一半的每組平均兩人。都到五年級了，有三分之一的孩子學習生字詞都成了難題，也真讓我無語又無奈。這很讓我欣慰。關(guān)于時間數(shù)字的朗讀不能有效的停頓，寫父親外貌的幾個重點詞語不能足夠重讀。然而，半個多學期了還是難以扭轉(zhuǎn)乾坤?！兜卣鹬械母概c子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。通過本文的設(shè)計、教學，我對新課程的理解進一步加深。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛?！睂W生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的