【正文】 表達(dá)方法?！　?．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。在實(shí)際教學(xué)中，安排出足夠的空間，在創(chuàng)造中生成精彩，不僅是知識(shí)的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對(duì)話。　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。　　(五)巧改課題，升華情感　　這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。　　，這句話也是大山的寫(xiě)照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：　　，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比?！　?chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。邊讀邊想：課文講了一件什么事?　　再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?　　讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象?！　∥?、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)　　(一)：激趣質(zhì)疑　　在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。《地震中的父與子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)?！　‰y點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！　∧芰δ繕?biāo)：　　(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。”　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)?！薄　”疚氖菍?duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！　?2)領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文?！钡暮x。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?　　設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼?！　≌Z(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)?！　?，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。　　設(shè)計(jì)理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，教師在課堂實(shí)踐的過(guò)程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課堂?！　∠旅?，我將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：　　一、依據(jù)課標(biāo)立目標(biāo)　　這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的要求：　　具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！　?．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！　∥覍ⅰ敖Y(jié)合課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，體會(huì)父子之間的信任?！　《?、聯(lián)系學(xué)情說(shuō)流程　　本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。接著進(jìn)入新課學(xué)習(xí)：“災(zāi)難無(wú)情，人間有愛(ài)?！保ò鍟?shū)：父子）由課題中的“父與子”引入課文，讓學(xué)生自讀課文，想想作者是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的第1和12自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)并找出文中出現(xiàn)的數(shù)字?！　。?）聚焦第一組數(shù)字（30萬(wàn)人，不到4分鐘），學(xué)生通過(guò)對(duì)比，應(yīng)該能體會(huì)到地震的突如其來(lái)和所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。　　學(xué)生在自主品讀，體會(huì)，交流后觸摸了父親的內(nèi)心情感，然后再創(chuàng)設(shè)情境引讀句子，父親的形象就在學(xué)生的心目中慢慢豐滿起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)想到，父親這么做，心中只有一個(gè)念頭，那就是——兒子在等我！這時(shí)，把這幾句話變成小詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境：看，這段文字不正像一首向父親表達(dá)敬意與贊美的小詩(shī)嗎？出示：讀　　“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。“這三句話一樣嗎？”“父親在說(shuō)這些話的時(shí)候，心里在想什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親由懇求到焦急直至有點(diǎn)崩潰的心情變化。（板書(shū)：愛(ài)）　?。ㄋ模┻w移仿寫(xiě)，體會(huì)信任　　學(xué)生讀懂了父親的內(nèi)心，樹(shù)立了偉大父親形象之后，在美好的情感體驗(yàn)中受到人文的熏陶，然后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。這時(shí)，再讀被發(fā)現(xiàn)后，兒子和父親的對(duì)話，從兒子的語(yǔ)言中，就會(huì)體會(huì)到正是因?yàn)閷?duì)父親的這份信任，（板書(shū)信任）才讓兒子那樣的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私。”引導(dǎo)學(xué)生在課后也能試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的人物，用上這些生動(dòng)、傳神的描寫(xiě)。這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情?！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。　　第二個(gè)板塊――說(shuō)教學(xué)策略：　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：　　以讀代講法?！　∑肺鲈~句法。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！　〉谌齻€(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入　　課伊始，我就用沉痛的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)敘述：20xx年5月12日，是我們?nèi)袊?guó)人難以忘懷的日子，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去?！　∵@樣，利用多媒體課件，將地震的畫(huà)面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境，為體會(huì)父愛(ài)的偉大奠基了基礎(chǔ)。　　第二步，課件出示本課三組詞語(yǔ):　　第一組洛杉磯阿曼達(dá)　　第二組地震混亂廢墟爆炸　　第三組安頓挖掘擁抱堅(jiān)定絕望嘆息悲痛　　先進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說(shuō)說(shuō)整篇課文講了一件什么事？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的父親的印象。　　第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)中感悟父親的執(zhí)著與忘我。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的?！案赣H挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！　≌n件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片　　教師動(dòng)情敘述：此情此景，、一個(gè)動(dòng)作、一段語(yǔ)言。　　這里，把讀與寫(xiě)巧妙地結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn),體驗(yàn)人物的體驗(yàn),感同身受,，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言?！　〉谒陌鍓K：說(shuō)板書(shū)　　板書(shū)：地震中的父與子　　了不起　　父親不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！兒子　　板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。主干問(wèn)題很明顯：從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？我選擇了三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：分別是一句話“誰(shuí)愿意幫我”；一個(gè)場(chǎng)景“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)吟誦領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。正確讀寫(xiě)