【正文】 父親身上汲取的力量。　　3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！　「叨伍喿x教學要求：　　1．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果?！　∠旅妫覍囊韵聝蓚€方面進行說課：　　一、依據課標立目標　　這是《語文課程標準》有關閱讀教學的要求：　　具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。第六組課文以“父母之愛”為主題，重在讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。這種預設僅僅是粗線條的設計，教師在課堂實踐的過程中要靈活處理教材，隨學生的情況隨時調整自己的預案，這樣才是真實的學生真正需要的課堂?！　　　∥铱倳湍阍谝黄稹　邸　∧憧倳臀以谝黄稹　】傊?，閱讀教學是一種意義構建的過程，是師生的人生價值得以實現(xiàn)的過程，這個過程充滿多元性，不可預測性和不確定性。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。解決了文章需要學生理解、感悟.，體會的所有關鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學生的讀書、引用能力和表達說理能力。學生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓練升華了情感，突破了難點?！坝星橘p讀”旨在引領學生回讀原文，把讀書的主動權還給學生，每個學生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學生的腦海中打下深深的烙印。　　設計理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學的立身之本?！　。o他力量的依舊是這句話?！　?，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話?！　　墩Z文課程標準》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學難點。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內心與言行，再聲情并茂地讀出來。　　品讀精華感悟“兒子的了不起”　　當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?　　在體會父親的了不起時，通過引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內心情感的。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失?！钡每删?學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!　　設計理念：課程標準中要求學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，并初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的?！　Ρ乳喿x，比較感受“父親的了不起”　　面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！　?三)品讀精華感悟“父子的了不起”　　學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”　　首先，學生匯報自己最受感動的語句。　　語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。結合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。　　學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?　　設計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內容的結合，工具性和人文性的統(tǒng)一。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂?！钡暮x。　　三、說教學重點與難點　　本課教學的重點是：引導學生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量?！　?2)領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。　　知識目標：通過自讀。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在教學時，應該力求通過情境創(chuàng)設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關注人文?！薄　”疚氖菍Ω笎鄣母桧?，學生應該很容易理解。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。地震中的父與子說課稿　　地震中的父與子說課稿篇1一、說教材：感悟用智慧與心靈寫就的篇章　　《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友?！　”締卧柧氈黝}——父母之愛。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。”　　二、教學目標的確定　　語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。　　能力目標：　　(1)運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子?！　∏楦心繕耍焊惺軅ゴ蟮母笎?，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。　　難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！　∷?、教法學法：實踐自主互動平等對話的生命課堂　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入?！　∥?、學程預設：分享精彩人生，叩響學生靈魂深處的感動　　(一)：激趣質疑　　在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。　　(二)初讀全文，整體感知。邊讀邊想：課文講了一件什么事?　　再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?　　讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象?！　≡O計理念：這一環(huán)節(jié)的設計是根據《小學語文課程標準》強調要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”的訓練要求設計的。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。接著，引導學生重點品讀第12自然段?！弊寣W生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!　　設計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色?！　?chuàng)設情境，從中感受“父親的了不起”　　指導學生分角色朗讀課文，與文本進行對話。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內讀一讀，議一議，寫一寫的方式學習。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!　　(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。當學生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個教學難點，我想通過導讀使學生讀中感悟，主要設計這樣幾個導語：　　，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做?！　?，回想在他耳邊的時候還是這句話?！　?，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！　?五)巧改課題，升華情感　　這一環(huán)節(jié)，可以根據學生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學生對文中情感的感悟?！?