【正文】 第一篇：地震中的父與子課后反思《地震中的父與子》教學(xué)反思《地震中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動(dòng)作的描寫父母之愛的。本文是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象。這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。我細(xì)細(xì)分析，決定抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。課前，對(duì)于這個(gè)教案，我覺得內(nèi)容有點(diǎn)多，如果學(xué)生上課配合不好，很可能我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)會(huì)耽誤時(shí)間而導(dǎo)致課上不完。通過半學(xué)期的努力，根據(jù)我對(duì)我班同學(xué)的了解，大部分學(xué)生的語文素養(yǎng)還好。課堂上，學(xué)生回答問題很積極，配合也很默契，所以在教學(xué)過程中，感覺很順暢，包括中間的指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，我覺得能讓孩子充分地讀從而理解課文內(nèi)容，最后不僅把課文學(xué)完了，還讓學(xué)生感受到了深沉的父愛。上完這節(jié)課，我很感謝同段組的老師給予的肯定和提出的寶貴的建議。這節(jié)課，讓我從中收獲許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身的不足，今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。第二篇：地震中的父與子反思《地震中的父與子》教學(xué)反思恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李春芳《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。這篇課文講述的是美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念和我們恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“361快樂課堂”理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、設(shè)計(jì)條理清晰，大膽放手學(xué)習(xí)郭沫若曾說：“教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛看，用自己的手來做?！边@正是現(xiàn)在我們學(xué)校 “361快樂課堂” 倡導(dǎo)的放手讓學(xué)生以小組為單位去互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)老師少教學(xué)生多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的 “自主學(xué)習(xí)”要求：為什么說這是一對(duì)了不起的父子？（提示：細(xì)讀課文，用“ —— ”劃出描寫父親外貌、動(dòng)作、語言、心理的句子，用“~~~”劃出描寫兒子的句子，帶著體會(huì)小聲讀一讀，并用簡(jiǎn)短的文字寫下自己的感受。）先自己學(xué)一學(xué)，沒學(xué)會(huì)的和對(duì)子交流交流，還弄不明白的在小組內(nèi)討論討論，最后組內(nèi)小展示。接著全班大展示，由幾個(gè)小組帶領(lǐng)大家逐個(gè)解決問題，在小組成員帶領(lǐng)大家悟出父子“了不起”時(shí)，其他組員可補(bǔ)充自己的想法。最后就是檢測(cè)和拓展。整個(gè)過程條理清晰。以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示環(huán)節(jié)充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。二、利用文本，課堂訓(xùn)練方式靈活多變課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如下面這個(gè)教學(xué)片斷我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)了學(xué)生豐富想象力，更深刻感悟父親的“了不起”。小組組員1：我從“36小時(shí)”中的36這個(gè)數(shù)字體會(huì)到這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。其他同學(xué)補(bǔ)充：我還體會(huì)到父親的勞累和堅(jiān)定。師：時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？生：是信念。承諾。對(duì)兒子深深的愛。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位 生：——了不起的父親。師：36小時(shí)過后，我們看到的是這樣一位父親，請(qǐng)女同學(xué)讀一讀這句話。女同學(xué)：讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?師：在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面，讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？生：余震來了，一塊大石塊滾下來，壓住了父親的右腳幾根腳趾，大拇趾裂開了一條大口子，鮮血直流。父親咬牙把大石塊推開，取出右腳，疼得父親蹲下了身子。生：一根鋼筋戳進(jìn)了父親的手指，鮮血只往外冒。生：一根木頭砸在父親的背上，衣服被撕破了，后背也皮開肉綻，鮮血順著脊背往下流。??師：看到這位了不起的父親，很多父母親也經(jīng)受著這位父親一樣的痛苦。生：（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）觀看視頻。師：天下的父母千千萬，不分年齡，不分國(guó)界，愛子之情都一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親此時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理是怎樣的呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學(xué)生在音樂中寫話。師：請(qǐng)讀一讀自己寫的話語，生：“兒子，爸爸來救你了，你要等我?。　备赣H用雙手抱起一塊大石頭，咬緊牙，皺著眉頭，彎著身子，一瘸一拐地走向場(chǎng)壩，然后把大石塊使勁往前一扔，又急忙轉(zhuǎn)身又開始新的挖掘。生：父親滿臉灰塵，只看到一雙疲憊的眼睛在眨巴著，他一邊用雙手刨著廢墟，一邊聲嘶力竭地喊著：“阿曼達(dá)，我的兒子，你聽到爸爸在叫你嗎？你等著我，我一定要把你救出來！”兩痕淚水打濕了父親破爛的衣衫。??師：謝謝同學(xué)們深情的話語。這位偉大的父親用它鍥而不舍，百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，在第38小時(shí)終于聽到了兒子的聲音。這樣的引導(dǎo)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父親的了不起。對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，一位偉大、堅(jiān)強(qiáng)、永不言棄的父親形象深埋進(jìn)了學(xué)生的心靈，在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用語言的能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還落實(shí)了本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫表現(xiàn)父母之愛的寫作方法。讓每一位學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展。三、拓展延伸愛在學(xué)生品讀體驗(yàn)