《地震中的父與子》聽課有感-文庫吧
2024-10-28 23:19 本頁面
【正文】 老師的課如春風化雨不露絲毫斧鑿痕跡，沒有十幾年的沉淀是托不起這堂課的。她的課高屋建瓴為我們開啟了新高度，個性化的教學方式將新課標的理念與課堂教學水乳交融，實在讓人嘆服。第二篇：《地震中的父與子》聽課體會《地震中的父與子》聽課體會/r/n*****學校 ***/r/n20**年11月11日，**教研室一行8人來我校送教，我有幸聽了省級教學能手*老師帶來的一節(jié)語文課《地震中的父與子》，使我感概良多，受益匪淺。下面我就談?wù)勎业捏w會：/r/n《地震中的父與子》這篇課文講述的是在美國的一次地震中，一位父親冒著生命危險，抱著一定能救出兒子的堅定信念，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和14位同學的故事。/r/n擅于運用單元介紹，從中感悟?qū)W習方法。/r/n課文的開篇，教師先引導學生了解本單元要學習的課文表達一個怎樣的主題及學習本單元應(yīng)該用什么樣的學習方法。歸納起來就是6個字：識字、知意、悟法。/r/n擅于運用預習單，小組合作效率高。/r/n課前教師提前分發(fā)了預習單，在有效的時間內(nèi)讓學生進行預習，達到了事半功倍的效果，并且預習單涉及的內(nèi)容比較多，有識字、讀詞、寫生字等等。平常我們在教學時，也讓學生進行了預習，但是學習任務(wù)沒有明確化，而預習單的出現(xiàn)，讓學生及時的進行了預習，并且提高了學習效率。在教學的過程中張老師采用的是小組合作的方法，在一個班人很多的情況下，小組合作無疑是最好的選擇。小組合作，實質(zhì)是學生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標。合作學習促使學生進行不斷地自我反省，學生通過表述與交流，也必然會促進主體的自我意識與自我反省，同時也提高了學生的參與意識和水平，促進學困生的學習能力等方面產(chǎn)生良好的效果。/r/n抓住重點詞語及句子，分析課文，感悟父愛的偉大。/r/n課文中有這樣一句話：“這是一對了不起的父與子?！苯處熥プ×恕傲瞬黄稹比齻€字，讓學生去探究，為什么說是了不起的父親?為什么是了不起的兒子?并且教給了學生學習方法，如我畫出的是哪句話，從這句話中我感受到了什么，是父親的外貌?語言?動作?神態(tài)?通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生學習積極性很高，并抓住了課文中關(guān)鍵的詞語。/r/n課文中還有一些需要重點感悟的句子：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W生反復誦讀，去感受父親當時的心理活動，他為什么要挖這么久?他為什么不休息一會再挖?達到以讀促悟的效果。/r/n當然這堂課也有不足之處，在學生合作探究這一環(huán)節(jié)花費的時間較多，以至于這堂課的教學任務(wù)沒有很好的完成。高年級的學生，在進行課文分析時，應(yīng)結(jié)合課文教給學生寫作的方法，擅于運用適當?shù)姆椒ㄟM行寫作。第三篇：地震中的父與子聽課感悟在體會父親的“了不起”時，是引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。怎樣體會阿曼達的了不起呢？趙老師鼓勵學生運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫寫的方式學習。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！讀寫融情的設(shè)計，是學生對人物形象感悟升華的過程，是內(nèi)化學習文本語言的過程，是學生把情感積累外化為書面語言的過程。通過以上教學流程，學生對這對“了不起的父與子”有了形象的感染；在品味語言中，心靈獲得了愛的感動。此時，引讀全文結(jié)尾句“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
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