《地震中的父與子》聽課有感-文庫吧
2025-10-14 23:19 本頁面
【正文】 老師的課如春風(fēng)化雨不露絲毫斧鑿痕跡，沒有十幾年的沉淀是托不起這堂課的。她的課高屋建瓴為我們開啟了新高度，個(gè)性化的教學(xué)方式將新課標(biāo)的理念與課堂教學(xué)水乳交融，實(shí)在讓人嘆服。第二篇：《地震中的父與子》聽課體會(huì)《地震中的父與子》聽課體會(huì)/r/n*****學(xué)校 ***/r/n20**年11月11日，**教研室一行8人來我校送教，我有幸聽了省級(jí)教學(xué)能手*老師帶來的一節(jié)語文課《地震中的父與子》，使我感概良多，受益匪淺。下面我就談?wù)勎业捏w會(huì)：/r/n《地震中的父與子》這篇課文講述的是在美國(guó)的一次地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著一定能救出兒子的堅(jiān)定信念，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和14位同學(xué)的故事。/r/n擅于運(yùn)用單元介紹，從中感悟?qū)W習(xí)方法。/r/n課文的開篇，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解本單元要學(xué)習(xí)的課文表達(dá)一個(gè)怎樣的主題及學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該用什么樣的學(xué)習(xí)方法。歸納起來就是6個(gè)字：識(shí)字、知意、悟法。/r/n擅于運(yùn)用預(yù)習(xí)單，小組合作效率高。/r/n課前教師提前分發(fā)了預(yù)習(xí)單，在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果，并且預(yù)習(xí)單涉及的內(nèi)容比較多，有識(shí)字、讀詞、寫生字等等。平常我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是學(xué)習(xí)任務(wù)沒有明確化，而預(yù)習(xí)單的出現(xiàn)，讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并且提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中張老師采用的是小組合作的方法，在一個(gè)班人很多的情況下，小組合作無疑是最好的選擇。小組合作，實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省，學(xué)生通過表述與交流，也必然會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與意識(shí)和水平，促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生良好的效果。/r/n抓住重點(diǎn)詞語及句子，分析課文，感悟父愛的偉大。/r/n課文中有這樣一句話：“這是一對(duì)了不起的父與子。”教師抓住了“了不起”三個(gè)字，讓學(xué)生去探究，為什么說是了不起的父親?為什么是了不起的兒子?并且教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如我畫出的是哪句話，從這句話中我感受到了什么，是父親的外貌?語言?動(dòng)作?神態(tài)?通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，并抓住了課文中關(guān)鍵的詞語。/r/n課文中還有一些需要重點(diǎn)感悟的句子：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生反復(fù)誦讀，去感受父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，他為什么要挖這么久?他為什么不休息一會(huì)再挖?達(dá)到以讀促悟的效果。/r/n當(dāng)然這堂課也有不足之處，在學(xué)生合作探究這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，以至于這堂課的教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成。高年級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)行課文分析時(shí)，應(yīng)結(jié)合課文教給學(xué)生寫作的方法，擅于運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行寫作。第三篇：地震中的父與子聽課感悟在體會(huì)父親的“了不起”時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。怎樣體會(huì)阿曼達(dá)的了不起呢？趙老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛，是父愛的傳承！讀寫融情的設(shè)計(jì)，是學(xué)生對(duì)人物形象感悟升華的過程，是內(nèi)化學(xué)習(xí)文本語言的過程，是學(xué)生把情感積累外化為書面語言的過程。通過以上教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)這對(duì)“了不起的父與子”有了形象的感染；在品味語言中，心靈獲得了愛的感動(dòng)。此時(shí)，引讀全文結(jié)尾句“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
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