《地震中的父與子》聽課有感-全文預(yù)覽
【正文】 和兒子同伴的傳奇而感人的故事。程老師在整個(gè)過(guò)程中，一直微笑著，學(xué)生們走進(jìn)了一起。在段落學(xué)習(xí)中，兩個(gè)老師都專注于學(xué)習(xí)紙船漂流到入口的幼崽和風(fēng)箏漂浮在松鼠門的兩個(gè)自然節(jié)。閱讀完自由之后，方正老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題，讓學(xué)生通過(guò)完成實(shí)踐，知道一個(gè)故事的全部故事。我的主要目的是聽你如何好老師是在低年級(jí)班。在整個(gè)過(guò)程中，吳要求學(xué)生從閱讀中閱讀并體驗(yàn)父親的偉大，一直在和強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的承諾，不管發(fā)生什么，我總是與你在一起。她首先與學(xué)生談?wù)撍麄兊母改傅膼矍?，觀看唐山地震揭示主題，導(dǎo)入一個(gè)新的課。接下來(lái)，我將談?wù)勊麄冏约旱娜N感覺。第四篇：五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》聽課有感星期五，我去了xx小學(xué)聽三個(gè)城市菜鳥老師公開課。有效地利用課堂40分鐘，課堂效果好。這種靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，較好的為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。通過(guò)以上教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)這對(duì)“了不起的父與子”有了形象的感染；在品味語(yǔ)言中，心靈獲得了愛的感動(dòng)。第三篇：地震中的父與子聽課感悟在體會(huì)父親的“了不起”時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。/r/n抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，分析課文，感悟父愛的偉大。平常我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是學(xué)習(xí)任務(wù)沒有明確化，而預(yù)習(xí)單的出現(xiàn)，讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并且提高了學(xué)習(xí)效率。/r/n課文的開篇，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解本單元要學(xué)習(xí)的課文表達(dá)一個(gè)怎樣的主題及學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該用什么樣的學(xué)習(xí)方法。她的課高屋建瓴為我們開啟了新高度，個(gè)性化的教學(xué)方式將新課標(biāo)的理念與課堂教學(xué)水乳交融，實(shí)在讓人嘆服。全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲，是對(duì)柴老師最高的評(píng)價(jià)。步驟二，柴老師隨機(jī)以幻燈片的形式打出字幕：（藍(lán)色的底色）父愛，（紅色底色的）信念，（綠色底色的）生命。步驟一，閱讀句子：1.“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓,已變成一片堆滿碎磚亂木及歪扭的鋼筋骨架的廢墟。柴老師提出自己感動(dòng)的句子：“是兒子的聲音！”一句，文中沒有引號(hào)是誰(shuí)的話？那是天下所有父母親的心聲！柴老師把嘆號(hào)換成問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)加嘆號(hào)，句號(hào)四種方式。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟到：逗號(hào)表示停頓時(shí)間較長(zhǎng)，讀時(shí)放慢，時(shí)間過(guò)得慢，這對(duì)父親是一種煎熬；而頓號(hào)表示停頓時(shí)間較短，讀時(shí)要快，時(shí)間快，希望快快過(guò)去，是一種迫切感。”對(duì)“?！弊值睦斫猓寣W(xué)生說(shuō)出帶有常的詞語(yǔ)，從而剖析父子之間那句話是印在心里的，而且已上升為一種信念，才創(chuàng)造了生命的奇跡。漣漪之三：鑒賞課文，感悟真情。第二排，疾步，顫抖。步驟一，按照漢字構(gòu)字規(guī)律分析漢字，追蹤溯源讓學(xué)生快速識(shí)字。漣漪之二：快速識(shí)字，梳理文章。母親為給兒子撐出一塊的空間，只身雙手托起木板及上面承載的重物。第一篇：《地震中的父與子》聽課有感春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲——《地震中的父與子》聽課有感作者：寧?kù)o夏日今天，我有幸聽了省級(jí)特級(jí)教師柴東升老師的課《地震中的父與子》。故事梗概：在印尼，突發(fā)泥石流，父親聽到聲音異樣跑出門看，這時(shí)房屋倒塌。柴老師以故事營(yíng)造氣氛把學(xué)生帶入情境中，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟。教給學(xué)生按照漢字構(gòu)字規(guī)律分析漢字的同時(shí)，教給學(xué)生多種巧妙識(shí)字方法，以動(dòng)腦識(shí)字為主，把識(shí)字過(guò)程變?yōu)樗季S活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)識(shí)字興趣。如幻燈片打出：第一排，洛杉磯，昔日，混亂，廢墟，爆炸，瓦礫。柴老師的篩選關(guān)鍵字梳理文章的方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)?！八偷叵肫鹱约撼?duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來(lái)阻擋他”把時(shí)間的詞語(yǔ)間逗號(hào)換成頓號(hào)。每個(gè)人身份的不同體悟的角度不同。漣漪
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