【正文】 （課件點(diǎn)紅“紅玫瑰、可好看了”）（3）你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？三、學(xué)習(xí)58節(jié)，感悟“沒有白栽”（一）導(dǎo)：這真讓人惋惜。（3）像這樣的說法很常見。（小鹿）常常去松土、澆水。找出相關(guān)的句子。二、學(xué)習(xí)34節(jié)，感悟“白栽了”：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。指導(dǎo)朗讀句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。師導(dǎo)：意思有沒有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊?；ü嵌鋬簼u漸地長(zhǎng)大了?，F(xiàn)在，讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。（點(diǎn)擊課件）：老師讀：自讀要求：，把生字在課文里用“ΔΔ”標(biāo)出來。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？2.（點(diǎn)擊課件：一支玫瑰的花骨朵?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字，有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能，會(huì)寫“弟、謝”12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；，來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語(yǔ)；能完成課件中提供的“填空”練習(xí)；、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；，表演課文。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈(zèng)人玫瑰，手留余香。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？ 指導(dǎo)朗讀鹿哥哥的話。1）黃鶯：學(xué)生做黃鶯，讀句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說說，為什么看到這些玫瑰花就想唱歌呢？ 2）微風(fēng)：你吹過森林，遇到了哪些伙伴？請(qǐng)大家當(dāng)這些伙伴，夸夸玫瑰的芳香。二、二、精讀課文58自然段過渡：小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到?；ü嵌鋬簼u漸地長(zhǎng)大了，離花開的日子越來越近了，小鹿終于快要看見他期盼許久的玫瑰花了。那你能把小鹿特別高興的勁兒讀出來嗎？（指名—一大組的人讀—齊讀）（評(píng)價(jià)：花骨朵兒還沒開，你的臉上已經(jīng)笑開了花了。出示第二段。（評(píng)價(jià)）讀得好的人請(qǐng)說說小鹿的心情（你美滋滋地讀著，看著這樣的變化，你心里什么感受啊？）（2）這里有個(gè)詞，“慢慢地”，如果老師把這個(gè)詞拿掉，請(qǐng)你讀讀這兩句話，感覺有什么區(qū)別嗎？（玫瑰的生長(zhǎng)是慢慢的，今天長(zhǎng)一點(diǎn)，明天長(zhǎng)一點(diǎn)，有了小鹿常常去給玫瑰松土、澆水，玫瑰終于慢慢地長(zhǎng)大了，抽出了枝條，小鹿看到了，心里……高興，誰(shuí)帶著高興來讀讀。還在什么時(shí)候會(huì)去呢？（4）想象情境①小鹿在給玫瑰松土、澆水，你能想象一下這個(gè)畫面嗎？小鹿會(huì)怎么做，還可能會(huì)怎么說呢？（松松土?xí)屆倒彘L(zhǎng)得更好）②除了給玫瑰松土、澆水，他還會(huì)常常去——（施了肥，玫瑰就能長(zhǎng)得更茁壯了！/把雜草拔了，不讓它搶走玫瑰的養(yǎng)分。不過想要玫瑰長(zhǎng)大，可不是件容易事，讀一讀第一段課文，看看，小鹿是怎么做的呢？常常（1）讀句子?？纯?，哪組小火車能開得又快又順利？讀文檢查經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，相信大家肯定能把故事讀得更好了，現(xiàn)在，讓我們把故事大聲地讀給同桌聽，你的同桌能正確、通順地讀課文了，請(qǐng)你表?yè)P(yáng)他，并給他加個(gè)★。要求：借助拼音讀準(zhǔn)課文中的生字，圈出不認(rèn)識(shí)的字，問問同桌和老師解決。師：我給大家?guī)砹硕Y物，（出示玫瑰花）知道這是什么花嗎？玫瑰花漂亮嗎？來聞聞它的味道吧。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。出示“身”、“躺”、“謝”每個(gè)字里都有“身”字，“身”作為部件的時(shí)候，撇不出頭，“身”在三個(gè)字里胖瘦不一樣。（知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，把填的詞用讀的形式激發(fā)感情，小鹿真喜歡它的玫瑰花?。。┮惶?，一周，一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。他常常去松土、澆水。玫瑰的生長(zhǎng)是很慢的（標(biāo)紅詞語(yǔ)：慢慢地，漸漸地）初步認(rèn)知教學(xué)難點(diǎn)（**地）課文用了慢慢地漸漸地就把玫瑰生長(zhǎng)的樣子寫具體了，寫豐富了，我們可以把這種方法用在平時(shí)的說話和寫句子中去。二、初讀課文要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。五、總結(jié)全文，朗讀全文第三篇：小鹿的玫瑰花教案小鹿的玫瑰花教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年紀(jì)下冊(cè) 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》（第12—15頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：能正確、規(guī)范地讀寫本課的8個(gè)生字，初步了解它們?cè)谡n文的意思，會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)字分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂教學(xué)重點(diǎn)：1，能正確、規(guī)范地讀寫本課的8個(gè)生字，初步了解它們?cè)谡n文的意思，會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)字分角色正確，流利，有感情地朗誦課文教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。⑶學(xué)生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。⑵體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。３、引導(dǎo)質(zhì)疑：預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？三、讀讀演演，解決疑難根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。揭示課題：４小鹿的玫瑰花二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。聲音也不像從前那么渾厚有力了。熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清?！窘虒W(xué)建議】教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。五、寫字學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字。３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。２、有感情地朗讀課文。五、寫字學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：１、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？２、教師范寫指導(dǎo)：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。四、練習(xí)結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：１、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。４、開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒有錯(cuò)別字。【課時(shí)安排】２課時(shí)。２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。2．（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。）（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。3．指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)?？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來。2．理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3．4自然段有什么不同？（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。（2）出示句子：①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。5．鞏固練習(xí)（1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。（7）換偏旁：“惋──碗”。（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。）2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。〖板書設(shè)計(jì)〗４、小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微《小鹿的玫瑰花》教案二第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。生寫生字。６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。３、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字？小老師教寫生字。５、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。二、認(rèn)讀生字師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)字情況：１、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。〖教法學(xué)法〗自主、探究合作。師生共同朗讀。６、現(xiàn)在，誰(shuí)愿意講故事給大家聽呢？（生上臺(tái)講故事）三、朗讀感悟１、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴我們什么？（生答）２、玫瑰枝條，長(zhǎng)出葉子，接著呢？請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？（生答）⑴師：這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？（生讀）⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？（生答）⑶師：你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢？（傷心、失望）誰(shuí)來試一試？生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。３、你覺得誰(shuí)的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！生答?！冀叹邷?zhǔn)備〗生字卡片。〖教學(xué)目標(biāo)〗１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，教師先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說── 一只蟋蟀跳過來，他說── 一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學(xué)生自由想象說話。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。首先，對(duì)話的關(guān)系是平等的。三、完成課后題“我會(huì)讀” 板書設(shè)計(jì)：小鹿 栽 一朵花沒看到 玫 白栽 黃鶯 看 美 瑰 沒有白栽！微風(fēng) 聞 香 花 教學(xué)反思：一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。２、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀、評(píng)價(jià)二、指導(dǎo)寫字１、指導(dǎo)寫“謝”字。隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。（二）自學(xué)58自然段師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？ 讀一讀第58自然段?；ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了。自主識(shí)字交流：在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。第一篇：《小鹿的玫瑰花》教案(正式)小鹿的玫瑰花教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。揭示課題：小鹿的玫瑰花二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！?鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（一）學(xué)習(xí)14自然段自由讀14自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞： 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。１、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性?！盀樗碎_一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?。〖教法學(xué)法〗自主合作探究。２、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。二、初讀課文，認(rèn)讀生字１、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧?。ㄉx課文）２、生交流認(rèn)字的方法。生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。如：（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽？等）３、分角色朗讀課文：現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話？老師讀旁白部分。四、課堂小結(jié)小鹿的心靈可真美??！只要對(duì)別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂于助人，行嗎？〖板書設(shè)計(jì)〗４、小鹿的玫瑰花第二課時(shí)〖課型〗新授課。〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個(gè)字會(huì)寫。師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，今天請(qǐng)同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字？同桌互考。４、老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生。２、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么？生答：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間兩豎分兩筆寫成。５、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要左窄右寬。８、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫這３個(gè)字？小老師教寫生字。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會(huì)。）（1）在組詞中識(shí)字。（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）（6）比一比：“鶯──鷹”。）（2）教師范寫“骨”和“澆”，