【正文】 2．感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。，寫下來(lái)?！@句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）、親人團(tuán)聚的喜悅。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（一）了不起的父親：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？ ：（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。（3）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。（2）思考：課文講了一件什么事？（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。在聽、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。第一篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教材簡(jiǎn)析】《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，會(huì)寫11個(gè)生字。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。（4）遇到不懂的地方，用―?‖標(biāo)出。以―小組練讀、分角色讀、評(píng)讀‖等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。感愛(ài)這種濃濃的愛(ài)。重點(diǎn)抓住―沖‖這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)心的心情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì): 。齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。【設(shè)計(jì)意圖】聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程課前：學(xué)生一起朗誦一首小詩(shī)：父愛(ài) 父愛(ài)是拐杖,，為你遮風(fēng)擋雨； 父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈； 父愛(ài)如路，伴你走完人生。二、教師范讀，學(xué)生自主探究教師范讀，學(xué)生思考。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無(wú)助，以至于父親成了這個(gè)樣子：生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。體會(huì)父親的執(zhí)著。四、品讀感悟（研讀兒子的了不起）過(guò)渡：父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起五、總結(jié)延伸―愛(ài)‖。―父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！‖ 師：課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛(ài)》。這節(jié)課我認(rèn)為成功的地方： １、情感脈絡(luò)流暢本課是一篇感人至深的親情課文，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)研讀父親的了不起，（父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，父親的艱辛，父親的執(zhí)著，父親的堅(jiān)定），以及研讀兒子的了不起，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。讓學(xué)生在一次次閱讀中，在一次次情感體驗(yàn)中，在一次次心靈碰撞中，讓學(xué)生感受親情、走進(jìn)親情、擁抱親情！‖這一拓展不僅讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且使學(xué)生進(jìn)行深入思考。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。有些地方和學(xué)生的情感達(dá)不到共鳴，如課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集的關(guān)于地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。上網(wǎng)或通過(guò)其它途徑搜集家庭中父愛(ài)、母愛(ài)的資料。解釋“*”號(hào)。⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué)，他父親一定會(huì)救他們出去。）板書：有堅(jiān)定的信念。整體差異也較大。師：從這句話中你體會(huì)到這是一位怎樣的父親？（愛(ài)妻子，愛(ài)兒子，有責(zé)任心。為什么沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（認(rèn)為精神失常了）那么父親真的是精神失常了嗎？沒(méi)有，他是一直在想著對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的那句話?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！?生：?不！爸爸。師：同學(xué)們請(qǐng)父帶著自己的體會(huì)再把表現(xiàn)阿曼達(dá)了不起的這段話讀一讀當(dāng)父親挖得筋疲力盡時(shí)，回蕩在他耳畔的是這句；當(dāng)兒子在黑暗的廢墟中饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，回蕩在他耳畔的仍是這句；連接著兩顆心，創(chuàng)造了生命奇跡的還是這句三、小結(jié)，領(lǐng)悟最后一自然段師：：一句重似千斤的承諾，一句心心相印的感言，?跟你在一起? 在災(zāi)難面前，化作希望，化做信心，化做力量和勇氣……阿曼達(dá)終于……生：阿曼達(dá)終于得救了。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。以最震撼心靈的場(chǎng)景為主線，抓住?父親的了不起?和?兒子讓的了不起?這兩個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段，做到了?一線串珠??瞻前顧后??在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，把朗讀感受體驗(yàn)，想象，情感的深化結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問(wèn)，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。四、以文本為憑借，適時(shí)拓展課外閱讀資料父愛(ài)的古詩(shī)使學(xué)生入情入境。文章講述了美國(guó)洛杉磯一次大地震后，一位父親在明知兒子生存機(jī)會(huì)渺茫的情況下，不顧自己生死，憑一己之力在廢墟上堅(jiān)定不移地挖掘，終于救出了同樣堅(jiān)定不移等待 救援的兒子及他的同學(xué)。正確、流利、有感情地朗讀課文。一、談話導(dǎo)入，整體感知：（一）出示課題今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。4．感受父親為什么這樣了不起。板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子父親： 挖 不論……總…… 了不起 在一起兒子： 等 只要……就……《地震中父與子》教學(xué)反思《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說(shuō)出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。課堂需要反思。有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)展示自己的嗎？交流：有無(wú)錯(cuò)誤（錯(cuò)改兩遍）書寫美觀 大方 贊一個(gè)過(guò)渡：這幾個(gè)詞語(yǔ)都跟地震有關(guān)，那我們就一起在這段視頻中去感受并理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。課件：他挖了8小時(shí)??師：誰(shuí)來(lái)讀？挖了多長(zhǎng)時(shí)間？36個(gè)小時(shí)。（二）外貌描寫感受父親的了不起 師：過(guò)渡：36小時(shí)過(guò)去了，我們看到了這樣一個(gè)父親 課件：他滿臉灰塵雙眼布滿血絲??指名讀師：這句話中，肯定有個(gè)詞觸動(dòng)了你的心生回答后讀出這句話那帶著我們的感受，我們?cè)俅蝸?lái)讀： 課件：挖了8小時(shí)父親滿臉灰塵挖了12小時(shí)父親雙眼布滿血絲??師結(jié)：堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛(ài)，也是為了那句（課件：不論發(fā)生什么??）這真是一位了不起的父親四、感悟兒子的了不起過(guò)渡：而此時(shí)，被埋在廢墟里的兒子，他又是怎樣的呢？ 課件：8小時(shí)過(guò)去了兒子（）12小時(shí)過(guò)去了兒子（）師問(wèn)：8小時(shí)過(guò)去了，廢墟里的兒子（），但他的心中有一個(gè)念頭（父親一定會(huì)來(lái)救我）師：在絕境中，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，因?yàn)楦赣H對(duì)他說(shuō)過(guò) 課件：不論發(fā)生什么?? △指名讀師：所以兒子對(duì)他的同學(xué)說(shuō) 課件：不要害怕，只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。所以，他冒著生命危險(xiǎn)，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，用自己的雙手夜以繼日地挖了38小時(shí)，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起2．堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛(ài)，也是為了那句 課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，因?yàn)楦赣H對(duì)他說(shuō)過(guò)課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。在教學(xué)過(guò)程中，為了教學(xué)流程的順利進(jìn)行，沒(méi)有給學(xué)生更多時(shí)間，加上自己情感的朗讀，忽略了學(xué)生情感的生成，這讓我感到很遺憾。同樣，“有其父必有其子”。一、抓住中心，剖析文本這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。師：父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任讓我們感動(dòng)，可接下來(lái)兒子的無(wú)私更讓我們感動(dòng)。課件：誰(shuí)愿意幫助我？??師：父親的回答中有（懇求、著急??），可父親卻唯獨(dú)沒(méi)有（離開），沒(méi)有（放棄）。課件：視頻二、整體感知，引出課題觀看視頻師：1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi)，房屋倒塌，30多萬(wàn)人受到不同程度的傷害，成千上萬(wàn)的人被埋進(jìn)了廢墟里。在遺憾和反思中，會(huì)帶給我新的收獲。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)?！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。2．全班交流。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。同時(shí)明確本課教學(xué)的重難點(diǎn)：（1）了解父親不顧一切救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。全文沒(méi)有提及一個(gè)愛(ài)字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情。第四篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）一、教材分析本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。通過(guò)反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。父愛(ài)?不僅在文本中、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓?父愛(ài)?在學(xué)生心中不斷回蕩。人們常說(shuō)?學(xué)貴有疑?，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字—讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以?讀?為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出