【正文】 實(shí)，但令人震撼。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：一、以疑促讀，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)。回顧這一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。上課伊始，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。二、挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。”在這堂課的教學(xué)中，我注意 挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論??總??”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。葉圣陶先生說：“人是生來就懷著情感的核，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵儒于情感之中，就覺得生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的?！笨傊@節(jié)課，我將會(huì)把飽含情感的教材作為新知識(shí)的載體，通過多種方法來創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力。但課堂是多變的。課堂也是遺憾的。課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，會(huì)帶給我新的收獲。第五篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)：聽寫文中的重點(diǎn)詞語：洛杉磯、阿曼達(dá)、爆炸、混亂、廢墟、瓦礫，并理解。、流利、有感情地朗讀課文，反復(fù)品讀“不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起?！弊プ∶枋鋈宋锿饷?、語言、動(dòng)作的語句，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描述人物外貌、語言、動(dòng)作的語句，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。教學(xué)過程：一、聽寫導(dǎo)入聽寫師：請(qǐng)準(zhǔn)備好本子、筆，我們一起來聽寫幾個(gè)詞語。有誰愿意到講臺(tái)上來展示自己的嗎？交流：有無錯(cuò)誤（錯(cuò)改兩遍）書寫美觀 大方 贊一個(gè)過渡：這幾個(gè)詞語都跟地震有關(guān)，那我們就一起在這段視頻中去感受并理解這幾個(gè)詞語。一起來看這樣一段視頻。課件：視頻二、整體感知，引出課題觀看視頻師：1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi)，房屋倒塌，30多萬人受到不同程度的傷害，成千上萬的人被埋進(jìn)了廢墟里。就在這片廢墟里，一對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡。這就是我們今天要學(xué)習(xí)得第十七課《地震中的父與子》。板書課題，齊讀課題整體感知師：那創(chuàng)造生命奇跡的這對(duì)父子在文中師如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本快速瀏覽課文，說說文中是如何評(píng)價(jià)這對(duì)父子的。板書：了不起父親兒子三、感悟父親的了不起（一）語言描寫感受父親的堅(jiān)持過渡：那就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這對(duì)了不起的父子默讀思考師：請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1—12段，想想從哪些語句中你讀出了父親的了不起。師生交流生：他挖了8小時(shí)??師：你從這些句子中讀出了什么？（父親的了不起）我們一起來看。課件：他挖了8小時(shí)??師：誰來讀？挖了多長(zhǎng)時(shí)間？36個(gè)小時(shí)。兩個(gè)白天一個(gè)黑夜那么長(zhǎng)的時(shí)間沒人來阻擋他嗎？ 問：都有誰來阻擋過他？ 課件：有些人來拉住??消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他……警察走過來…… 師生接讀1．交流：還有誰來阻擋過他？仿照文中句式說句子師問：大家的阻擋中帶著（）（）（），可是面對(duì)大家著急，極力甚至是斥責(zé)的阻擋，父親的回應(yīng)是這樣簡(jiǎn)單而又有點(diǎn)重復(fù)的三句話。課件：誰愿意幫助我？??師：父親的回答中有（懇求、著急??），可父親卻唯獨(dú)沒有（離開），沒有（放棄）。我們看到的是父親的一種（堅(jiān)持）。面對(duì)大家的阻擋，父親不放棄，那也是父親對(duì)兒子的一種承諾。課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。他相信兒子一定在等著他。課件：他挖了8小時(shí)??師：聯(lián)系上文，我們讀出了36個(gè)小時(shí)不停地“挖”字的背后，父親的（堅(jiān)持、不放棄，一心挖出兒子的那種信念，對(duì)兒子的承諾??）齊讀師：那就讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀出了父親的堅(jiān)持、不放棄。（二）外貌描寫感受父親的了不起 師：過渡：36小時(shí)過去了，我們看到了這樣一個(gè)父親 課件：他滿臉灰塵雙眼布滿血絲??指名讀師：這句話中，肯定有個(gè)詞觸動(dòng)了你的心生回答后讀出這句話那帶著我們的感受，我們?cè)俅蝸碜x： 課件：挖了8小時(shí)父親滿臉灰塵挖了12小時(shí)父親雙眼布滿血絲??師結(jié)：堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛，也是為了那句（課件：不論發(fā)生什么??）這真是一位了不起的父親四、感悟兒子的了不起過渡：而此時(shí)，被埋在廢墟里的兒子，他又是怎樣的呢？ 課件：8小時(shí)過去了兒子（）12小時(shí)過去了兒子（）師問：8小時(shí)過去了，廢墟里的兒子（），但他的心中有一個(gè)念頭（父親一定會(huì)來救我）師：在絕境中，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會(huì)來救他，因?yàn)楦赣H對(duì)他說過 課件：不論發(fā)生什么?? △指名讀師：所以兒子對(duì)他的同學(xué)說 課件：不要害怕，只要我爸爸活著，就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過?? △指名讀師：從這里我們看出了兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信（父親一定會(huì)來救他），即使是在最危險(xiǎn)、最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。師：父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任讓我們感動(dòng)，可接下來兒子的無私更讓我們感動(dòng)。課件：不，爸爸??在父親救他的時(shí)候，他讓父親先救他人，讓他的同學(xué)先出去。所以說這也是一位了不起的兒子。在獲救后課件：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。生讀五、結(jié)課奇跡的出現(xiàn)來自一句承諾，奇跡的出現(xiàn)來自心中不放棄的信念，奇跡的出現(xiàn)來自這對(duì)了不起的父子，讓我們一起在深深地感動(dòng)中結(jié)束我們這節(jié)課。《地震中的父與子》教學(xué)反思這是新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，文章講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一所小學(xué)成為一片廢墟，很多家長(zhǎng)趕來面對(duì)殘酷的一幕悲痛欲絕，哭著、喊著，沒有孩子的應(yīng)聲，他們一個(gè)個(gè)絕望地離開了，然而，有一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子一定還活著，在等著他去救，就因?yàn)樗鴮?duì)兒子說過：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。所以，他冒著生命危險(xiǎn)，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，用自己的雙手夜以繼日地挖了38小時(shí)，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我重點(diǎn)抓住了文章的一個(gè)中心點(diǎn)，以點(diǎn)引面，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象。一、抓住中心，剖析文本這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。我細(xì)細(xì)分析課文，抓住了“一個(gè)中心線索”規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”由這個(gè)中心點(diǎn)挖掘出這對(duì)父子的了不起,這是文章的精華所在！文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫了一首愛的頌歌。他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累。仔細(xì)研讀，學(xué)生很快找到這一場(chǎng)景：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@段話具有很強(qiáng)的輻射力，學(xué)生很明顯感受到父親為了救兒子可以放棄自己的生命，能體會(huì)到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，“有其父必有其子”。阿曼達(dá)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“讓”，不僅讓出了小小年紀(jì)的勇敢、讓出了對(duì)他人的關(guān)愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。二、情感震撼，讀中體驗(yàn)語文課堂是學(xué)生充分體驗(yàn)感情的課堂。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)情感,就要有動(dòng)情的語言,震撼學(xué)生的心靈。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了層層深入的教學(xué)方法。，父親不放棄，那也是父親對(duì)兒子的一種承諾。課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起2．堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛，也是為了那句 課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會(huì)來救他，因?yàn)楦赣H對(duì)他說過課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。綜觀整個(gè)教學(xué)過程，我覺得還有很多需要改進(jìn)的地方：過于注重教學(xué)流程而忽略了學(xué)生情感的生成。在教學(xué)過程中，為了教學(xué)流程的順利進(jìn)行，沒有給學(xué)生更多時(shí)間，加上自己情感的朗讀，忽略了學(xué)生情感的生成，這讓我感到很遺憾?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)淼母嗟氖撬伎?，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī)。