【正文】 ──不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。希望老師們不要忽視我所忽視的問題、現(xiàn)象，讓我們的課堂更能體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師而努力，讓我們使我們的課堂更有效而努力。讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間濃濃的父愛親情。（三）全班討論交流。（朗讀）⑴他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)！的兒子！”（悲痛、絕望）⑵然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（信念堅(jiān)定）⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（欣喜若狂）⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動(dòng)無比）⑸“……因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)跟我在一起！”（信賴、驕傲）⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。這件事對你有什么啟發(fā)？（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,語言,動(dòng)作進(jìn)行描寫,: 教學(xué)重難點(diǎn): 教具準(zhǔn)備:課件,投影等 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》。師：父親愛妻子，愛兒子，多么有責(zé)任心呀，誰還想讀讀這句話？（2）生：?他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。那么同學(xué)們請注意這個(gè)字?再?，這個(gè)字說明了什么？說明以前曾經(jīng)有人來阻擋過他，那么大家來找找看，哪些人曾經(jīng)來阻擋過他，為什么要阻擋他？好心人，父親怎么回答？從這個(gè)回答中你感受到父親什么樣的心情？（懇求）沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖，還有誰來阻擋他？消防隊(duì)長，父親怎么回答的？（焦急）警察（崩潰）真的，透過父親這三句簡簡單單的重復(fù)問話，我們讀懂了父親心里這么多讓人揪心的起伏變化，那就讓我們把體會(huì)帶進(jìn)課文，老師和你們一起合作，咱們一塊來讀，準(zhǔn)備，請你們就讀父親的問話，當(dāng)有些人上來拉住父親勸說他時(shí)，父親是雙眼直直的看著這些好心人，懇求的問：（）消防隊(duì)長過來，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦急的問：（）消防隊(duì)長沒有幫助他，警察上來要他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了這樣的話他簡直都崩潰了，他問道：（）是啊，這是一場災(zāi)難多么深重的地震呀！在這樣的地震下也許會(huì)發(fā)生余震，也許會(huì)發(fā)生坍塌，也許還會(huì)發(fā)生爆炸，可是，當(dāng)這么多人來勸阻，父親為什么還要繼續(xù)挖呢？那么我們來找找父親曾經(jīng)對兒子說過的話：他挖了。?多么不容易啊，7歲的阿曼達(dá)在廢墟下整整等了38個(gè)小時(shí)呀！沒有水，沒有食物，沒有親人，四周一片黑暗，那是怎樣的煎熬啊!讓我們閉上眼睛跟著阿曼達(dá)親歷地震的剎那：和平常一樣，我們坐在教室里正在全神貫注的聽老師講課，忽然，狂風(fēng)大作，大地開始顫抖，樓房晃動(dòng)起來，身體也隨著晃動(dòng)，教學(xué)樓像山一樣向我們壓來，瞬間把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽見。同學(xué)們，讓我們帶著自己的感情自由讀課文最后一自然段，出示: 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生?說話能力?和?概括能力?。【 自我點(diǎn)評(píng)】《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗(yàn)。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語言作為?引語?點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句?不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起?進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，巧妙的運(yùn)用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（2）理解這對父子為什么了不起。齊讀課題。3．抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)。師生對讀?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過程。葉圣陶先生說：“人是生來就懷著情感的核，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果。第五篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)：聽寫文中的重點(diǎn)詞語：洛杉磯、阿曼達(dá)、爆炸、混亂、廢墟、瓦礫，并理解。就在這片廢墟里，一對父子創(chuàng)造了生命的奇跡。我們看到的是父親的一種（堅(jiān)持）。課件：不，爸爸??在父親救他的時(shí)候，他讓父親先救他人，讓他的同學(xué)先出去。我細(xì)細(xì)分析課文，抓住了“一個(gè)中心線索”規(guī)劃全文教學(xué)。阿曼達(dá)簡簡單單的一“讓”，不僅讓出了小小年紀(jì)的勇敢、讓出了對他人的關(guān)愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)淼母嗟氖撬伎?，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī)。，父親不放棄，那也是父親對兒子的一種承諾。仔細(xì)研讀，學(xué)生很快找到這一場景：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)反思這是新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊第五單元的一篇精讀課文，文章講述的是在美國的一次大地震中，一所小學(xué)成為一片廢墟，很多家長趕來面對殘酷的一幕悲痛欲絕，哭著、喊著，沒有孩子的應(yīng)聲，他們一個(gè)個(gè)絕望地離開了，然而，有一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子一定還活著，在等著他去救，就因?yàn)樗鴮鹤诱f過：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。課件：他挖了8小時(shí)??師：聯(lián)系上文，我們讀出了36個(gè)小時(shí)不停地“挖”字的背后，父親的（堅(jiān)持、不放棄，一心挖出兒子的那種信念，對兒子的承諾??）齊讀師：那就讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀出了父親的堅(jiān)持、不放棄。師生交流生：他挖了8小時(shí)??師：你從這些句子中讀出了什么？（父親的了不起）我們一起來看。教學(xué)過程：一、聽寫導(dǎo)入聽寫師：請準(zhǔn)備好本子、筆，我們一起來聽寫幾個(gè)詞語。課堂也是遺憾的?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意 挖掘教材的潛在資源。上課伊始，學(xué)生針對課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？五、總結(jié)全文。（2）聯(lián)系上文，揣摩心理。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡單概述課文的主要內(nèi)容。（二）有感情地朗讀課文。三、目標(biāo)定位針對高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系本課教材，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。二、文本解讀《地震中的父與子》是一篇感人至深的記敘文。在這節(jié)課中，教師引入?聽話想象?：在教師的激情朗讀中，學(xué)生閉眼想象，在漫長的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶，學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運(yùn)用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。?兩個(gè)突破點(diǎn)就是?父親愛的了不起?和?兒子‘讓’的了不起?。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色。課前布置學(xué)生收集資料是對學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。老師讀父親的話，誰愿意跟老師合作，讀阿曼達(dá)的話？ 其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用心體會(huì)。感覺兒子了不起（1）下面請同學(xué)們找找課文中哪些語句體現(xiàn)了兒子的了不起？生:?我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能救大家。挖到?jīng)]人再來阻擋他。（二）小組匯報(bào)，集體交流感悟父親了不起 師：好，同學(xué)們討論的很積極，那么我們先來找一找哪里體現(xiàn)了父親的了不起？誰先來匯報(bào)一下？（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。板書設(shè)計(jì)： 11*地震中的父與子第三篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思仙桃小學(xué) 余利華教材簡析: 課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,情感真摯,是一篇感人至深,學(xué)生大部分感性知識(shí)較低，有的對危急情境缺乏必要的想象力。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子；兒子靠堅(jiān)定的信念，忘記了恐懼，鼓勵(lì)同學(xué)，等待父親救助。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪鹤诱f的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)信：“兒子在等著我！”⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）揭題。教學(xué)準(zhǔn)備：課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺：其他父母不像這位父親愛孩子，其他人不夠熱心過于冷漠。我向?qū)W生推薦了五篇親情文章──《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》，朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。在聽，說，讀寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？七、推薦讀書最后我們一起讀一首小詩： 父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨； 父愛如雨，為你濯洗心靈； 父愛如路，伴你走完人生。兒子阿曼達(dá)是多么——了不起！師：讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。師：這句話讓你感受到了什么？（責(zé)任、信念、愛、決心、不離不棄……）這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——生讀：了不起的父親。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你們看到他疲憊成什么樣子了？生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。今天就要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)1《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。