【正文】 片，在讓學(xué)生觀看的同時，配以教師恰如其分的解說，使學(xué)生有如親臨其境之感。如果后面還有幾分鐘，讓更多的同學(xué)把自己寫的內(nèi)容展示出來，更好。生：這篇課文的主要內(nèi)容是，有一年在美國洛杉磯發(fā)生了大地震,一位父親冒著生命危險,經(jīng)過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事。你想解決哪個問題，就著重解決哪個問題。另一生：我也是從這里感受到父親很了不起的，不過不是?沖?字。生繼續(xù)說：我是從?堅定?這個詞中感受到父親不放棄兒子，很了不起?？吹竭@片廢墟，他們痛苦并大喊：?我的兒子！??我的女兒！?哭喊過后，便絕望地離開了。師：當(dāng)兒子遇到學(xué)習(xí)上的難題時——生：父親總是耐心地幫阿曼達(dá)講解，直到他弄得為止。師：具體說說吧！生：父親說了兩次?你是不是來幫助我？?，第一次是對嚴(yán)厲阻止他的消防隊長，第二次是對溫柔地勸慰他的警察。父愛的方式有很多種，而這位父親的愛卻是這樣的與眾不同，因為他在絕望中的堅持。?師：你能想象父親?破爛不堪?是什么樣嗎？師：能把這?破爛不堪?的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話。全班齊讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。師：你還從哪感受到阿曼達(dá)的了不起？生：我從第22自然段中感受到他了不起，當(dāng)時的處境非常危險，他居然讓別的同學(xué)先出去，我覺得他很了不起。師：對，愛能創(chuàng)造奇跡 生3：我想對這位父親說：?我會把你當(dāng)作我的榜樣，以后做一個像你這樣的父親。我們中華大地也處處充滿愛，非典中有愛，雪災(zāi)中有愛，旱澇中有愛，真是災(zāi)難無情人間有愛。教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。還有后面孩子們對父親兩次重復(fù)?你是來幫助我的嗎？?，之中所體現(xiàn)的他不顧自己安危只想找出兒子的迫切，父愛之深可見一斑。作者抓住父親的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。突然間，山崩地裂一場災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？同學(xué)們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀?？梢月?lián)系上下文來理解，說出自己的理由。承諾。就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。謝謝同學(xué)們深情的話語。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)策略：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：以讀代講法。做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、初讀課文，初步感知 1．自讀課文，要求：（1）借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞；（2）用“～～～”畫出自己深受感動的句子；（3）課文講了一件什么事？ ，交流學(xué)習(xí)收獲。預(yù)設(shè)學(xué)生會從以下幾個方面來談：（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起?！蓖队埃簣D片、音樂。為了深化學(xué)生心目中父親的形象，我在學(xué)習(xí)父親長時間挖掘的過程中，不僅讓學(xué)生關(guān)注父親的動作，還讓學(xué)生想象父親隨著時間的推移會在外貌上會出現(xiàn)什么變化。在教學(xué)的過程中依然存在著教師的語言過于強(qiáng)勢，教師高亢的熱情壓制了學(xué)生的熱情。現(xiàn)在想來，其實大可不必如此，因為每個學(xué)生對如何讀都有自己的理解，當(dāng)出現(xiàn)類似情況時可以相機(jī)進(jìn)行教學(xué)，不必把教師的想法強(qiáng)加給學(xué)生。那么同學(xué)們，地震過后，不僅僅留下的是滿地的廢墟，更給人們留下了無盡的傷痛。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對兒子說的那句話：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）師：請大家一起讀一讀。）師：你從這一系列的數(shù)字，又體會到什么呢？（生）師：那作者為什么不直接寫他挖了38小時，而用一系列的數(shù)字來說明呢？角色朗讀：他挖了這么漫長的時間難道就沒人來勸勸他嗎？師：快速瀏覽課文，找找，哪些好心曾經(jīng)來勸阻過他、阻擋過他？（匯報）（當(dāng)他挖了8小時消防隊長勸他說）：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。請學(xué)生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變得傷痕累累、憔悴不堪？他的傷可能在什么地方呢？在這漫長的36個小時里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？生匯報，完成老師準(zhǔn)備的寫話練習(xí)。（四）課外拓展這個動人的故事是發(fā)生在美國的，他們幸免于難緊緊地幸福的擁抱在一起。”“不！爸爸。師示讀：太——晚了，沒有希望了。師：當(dāng)人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話 ——生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。來，請把你的感情讀出來，再讀一次。（生匯報）三、品詞析句，讀中悟情質(zhì)疑問難：師：想一想，為什么說這對父與子了不起？師板書（父子）帶著這個問題，走進(jìn)課文，通過閱讀，去尋找答案。）師：多聰明的孩子。只有溫情的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生有更好的展示的機(jī)會，有更多屬于自己的發(fā)現(xiàn)，才能尊重學(xué)生的個性發(fā)展。整個過程通過想外貌、說外貌、讀外貌這三個步驟來完成。板書設(shè)計：地震中的父與子兒子被壓 萬分悲痛 決心救子 父親救子 不顧勸阻 執(zhí)著挖掘 父子重逢 心靈相印 欣喜相擁教學(xué)反思： 地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇精讀課文。（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強(qiáng)有力的話語。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保◤倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。2．全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。品析詞句法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。下課。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。女同學(xué)，讀。但他還能夠堅持下去，實在了不起。剛才同學(xué)們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話。（板書：父親 兒子）三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教者的心情很是欣慰，覺得學(xué)生會學(xué)習(xí)了，會感悟了，這節(jié)課的效果是好的。在本節(jié)課中，教師就是在充分給學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會和權(quán)利，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生是一個個單獨(dú)的個體，他們有著自己對文字獨(dú)特的體驗。你們覺得創(chuàng)造這一種奇跡的力量是一種什么樣的力量？生齊說——愛的力量師：對，這就是愛的力量。經(jīng)歷了漫長的38小時，這對父子終于可以緊緊地?fù)肀г谝黄?，這是多么幸福啊。是兒子的聲音，這位了不起的父親，有一位同樣了不起的兒子。三十七小時過去了——他依然在不停地挖著，因為他的心中只有一個念頭——生：兒子在等著我。師：他挖了多少小時?。?生：：多少小時？ 生：38小時。別人都覺得他簡直有點(diǎn)瘋狂了，他也不管，只想挖兒子出來，他太了不起了！師：你說得真好。師：不過，老師想問問同學(xué)們：作者的重點(diǎn)是表現(xiàn)阿曼達(dá)父親的了不起，為什么要寫別的父母呢？生：這是要拿他們和阿曼達(dá)的父親作對比，突出他對兒子的愛，突出他們父子間的信任。師：難道別的父母不愛自己的孩子嗎？ 生：愛！師：那為什么他們就放棄了？ 學(xué)生稍有沉默，然后一女生舉手：因為他們和自己的孩子沒有那種信任的感覺，沒有心心相通。師：你理解得真好！?堅定?是什么意思？為什么它也要重讀？ 生：堅決地意思生：父親堅決相信兒子還活著，他不想放棄。師：對，他還是個偉大的丈夫。生：我是從課文第二自然段體會到父親的了不起的?在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。生：了不起的父與子。2．理解這對父子之所以了不起的原因。（2），感受父親的了不起。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生的朗讀，在讀中理解感悟，在讀中受到情感的熏陶。二、力圖“面面俱到”，忽視了“牽一發(fā)而動全身”。教學(xué)中要注意，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。尊重學(xué)生個性體驗，做到情中有理，理中有情。片段三：綜合訓(xùn)練，人文積淀，“自在嬌鶯恰恰啼”?！八诹?小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！边@種立體多維式的建構(gòu)，于大氣中隱含著深邃，在平和中張顯著個性，體現(xiàn)了閱讀的整體性，提升了閱讀的品質(zhì)?！八诹?小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計這個環(huán)節(jié)是第二個教學(xué)環(huán)節(jié)的必然。（3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅強(qiáng)執(zhí)著）【設(shè)計意圖】本重點(diǎn)教學(xué)片斷分為三個環(huán)節(jié)，其一，通過對父親行動的描寫體會父愛的堅持；指導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)抓住別人勸阻而他始終重復(fù)著一句話。其次在看圖中學(xué)習(xí)詞語，可以加深學(xué)生識字的牢固性。教學(xué)過程： 第一課時一、談話導(dǎo)入，整體感知：（一）出示課題今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受