【正文】 有愛，堅(jiān)持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗郏诤诎档膹U墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。第三篇：《地震中的父與子》一、設(shè)計理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。所以，上完本課。尤其是孩子們讀出了前來提醒和勸慰的消防隊(duì)長和警察語氣和用意的不同，學(xué)生體會得很細(xì)微。比如學(xué)生抓住了文中父親?安頓了妻子，再去找孩子?的那個細(xì)節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)父親的責(zé)任心和父子情，從而看出他的了不起的另一面。比如讓學(xué)生發(fā)表對文章主人公的評價，用自己的提出的問題來貫穿全課的學(xué)習(xí)，通過自己的能力來解決自己提出的問題。這樣，我們的語文課堂才能真正取得好的效果。怎么叫用不著‘講’用不著‘教’?學(xué)生入了門了，上了路了，他們能在繁復(fù)的事事物物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題了，豈不是就用不著給‘講’給‘教’了? 因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。問題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。作為語文教師的我們，就是要尊重學(xué)生的這種獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們的個性化閱讀得到充分的體現(xiàn)。我們上語文課，也應(yīng)該學(xué)會教學(xué)生學(xué)會品味語言文字之美，讓學(xué)生學(xué)會品味，讓學(xué)生真正學(xué)會品讀文章。因?yàn)槲覀兌际且患胰?，所以——生：無論發(fā)生什么，我們總會在一起！師：最后，就讓我們在孟郊《游子吟》的誦讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！師生齊誦，結(jié)束課堂。飯菜里有愛，新衣里有愛，鼓勵中有愛，責(zé)備里也有愛。（板書：愛）同學(xué)們，父親深愛著兒子，所以在災(zāi)難來臨時，他能有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇氣，因?yàn)樗鹤诱f生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起師：對，兒子深愛著父親，所以在災(zāi)難來臨時，他有了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，因?yàn)樗涀×烁赣H的話，那就是——生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起師：同學(xué)們，父母的愛不一定都是驚天動地的。這簡直就是一個奇跡啊。? 師：我相信你以后一定會是一個出色的父親。師：唔，你非常崇敬這對父子，是嗎？生2：我想對他們說，是你們讓我知道愛和信任可以創(chuàng)造奇跡，有了愛，沒有做不到的事。讓我們一起來感受那幸福吧。好，誰來讀父親的話？誰來讀兒子的話？分角色朗讀師：終于，激動的時刻到了。師：對，在這危險的環(huán)境中，七歲的阿曼達(dá)是如此的鎮(zhèn)定，還能做到先人后已，真是一位生：了不起的兒子 師：這偉大的?讓?，這深深的信賴也源于那句話—— 生：無論發(fā)生什么，你總會跟我在一起。（板書：堅(jiān)信）師：是啊，兒子堅(jiān)信父親一定會來救他，這深深的信賴正是源于那句話—— 學(xué)生齊說：無論發(fā)生什么，你總會跟我在一起。下面，請同學(xué)們默讀課文，找出兒子了不起的地方。師：對。師：多么深厚的父愛呀，穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡。女生讀：他滿臉……師：就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們的心中。師：當(dāng)其他孩子的父母一個個絕望地離開時，父親依然在不停地挖著，他心中只有一個念頭，生：兒子在等著我。師：三十六小時過去了——他依然在不停地挖著，因?yàn)樗男闹兄挥幸粋€念頭—— 生：兒子在等著我。）師：同學(xué)們試想一下，在正常的情況下，我們在這36小時應(yīng)該做些什么？ 生：應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!師：是??！以你的生活體驗(yàn)，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，我們怎能不為此而感動呢？十二小時過去了——他依然在不停地挖著，因?yàn)樗男闹兄挥幸粋€念頭——生：兒子在等著我。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：那作者為什么不直接寫他挖了38小時，而用一系列的數(shù)字來說明呢？ 生：為了更好的突出時間的漫長師：誰還想讀一讀，體會到時間的漫長？ 另一生再讀這一段師：同學(xué)們，我們一起來讀出這時間的漫長。生：父親挖那些瓦礫時時間很漫長。還有同學(xué)要發(fā)言，好，你來說！生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡——我從這兒看出父親不在乎身上的痛，已經(jīng)被鋼筋和瓦礫掛破了，他還是想著兒子，都已經(jīng)忘記了自己身上痛。我們此時無語了，就是被這種愛給震撼了。我們就請幾位同學(xué)分角色讀讀文章的五到十自然段，體會一下當(dāng)時的他的心情吧！幾位同學(xué)按剛才同學(xué)的分析聲情并茂地讀完課文后，教室里長久保持安靜。好，請你繼續(xù)分析吧，我想你一定分析的很好！生：別人都是在關(guān)心他的安危，可是父親卻完全不顧自己，心里只想著?兒子在等我！?，只關(guān)注別人是不是來幫助自己。師：你真細(xì)心，你是怎么看出他們兩個人的不同的？ 生：消防隊(duì)長說?太危險了……請你離開！?，而警察就不同，先表示?理解?，再強(qiáng)調(diào)?這樣做，對你，對他人都會危險?，說?離開?時也是?你先離開吧！?是商量的語氣。請大家積極嘗試使用吧！師：誰還能繼續(xù)幫我們解決?父親為什么了不起？?這個問題？生：我是從父親說的那句話?你是不是來幫助我？?體會到父親的?了不起?的。師：你一說我們明白了，你解釋的真好。所以，父親絕不會放棄。師：當(dāng)兒子第一次學(xué)騎自行車時——生：父親就在阿曼達(dá)的車子后面緊緊扶著車子，讓阿曼達(dá)放心地騎車，直到學(xué)會。但這種信任是一下子就形成的嗎？生：不是師：我們可以想象一下，當(dāng)兒子站在高墻上摘桃子，摘完卻不敢下來時—— 生：父親就說：?兒子，勇敢地跳下來，爸爸接著你！?說完，他就張開雙臂把跳下來的阿曼達(dá)接住了。師：好一個?心心相通?！你從哪里看出他們父子之間的?心心相通?的？ 生：第三自然段，?他猛地想起自己常對兒子說的那句話：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’?我還發(fā)現(xiàn)第二十三自然段兒子也說：?不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起！我就感覺他們?心心相通?了。生：這位父親太愛他的兒子了，正是因?yàn)閷鹤拥膼厶珡?qiáng)烈，才會這樣堅(jiān)持挖，不放棄。有些人上來拉住這位父親，說：?太晚了，沒有希望了。?就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。師：這種相信，這種不放棄，是不是每個人都能做到？ 生：不能。生齊答：不論、總、堅(jiān)定 師：為什么？生： 因?yàn)?不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！?這是父親常說給兒子聽的話，他相信兒子一定記得這句話。師：一開始就不放棄嗎？ 生搖頭。生讀：他頓時感到一片漆黑，大喊：?阿曼達(dá)，我的兒子！?跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的那句話：?無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！?他堅(jiān)定地站起身向那片廢墟走去。作為他的妻子，也是件幸福的事呀！這一點(diǎn)老師沒發(fā)現(xiàn)，你看書看得真認(rèn)真，我要向你學(xué)習(xí)。說明他對家庭很負(fù)責(zé)任。師：（很意外）說說看！生：文章說他是個?年輕的父親?，說他是?安頓好受傷的妻子?后，?沖向兒子的學(xué)校?。師：是啊，他是個偉大的父親。?這個?沖?字可以看出父親很擔(dān)心自己的兒子，跑得速度很快，說明他非常愛自己的兒子。師：好，下面我們就把大家，默讀課文的收獲展示一下吧！生：我解決的問題是?為什么父親很了不起？?師：同樣解決這個問題的同學(xué)們要注意了，看看是不是?英雄所見略同?。師巡視，看同學(xué)們默讀。好吧，下面就請同學(xué)們帶著這兩個問題自由默讀課文。師：哦，這是課文最后一段的一句話，你能用文章中的話來評價人物，讀書讀得真仔細(xì)。生：勇敢的父與子。師：說得很好。下面，我就請一位同學(xué)再來說說文章講了什么。教學(xué)過程：師：這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第17課《地震中的父與子》。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。第二篇：地震中的父與子課例課例《地震中的父與子》第二課時教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用?從內(nèi)容中體會思想?的閱讀方法，體會含義深刻的句子感受父愛的偉大。（3）最后“小練筆”的設(shè)計很有創(chuàng)意，由于前面的層層鋪墊，至此，學(xué)生欲罷不能，充分調(diào)動了學(xué)生的表達(dá)欲望。劉老師在讓學(xué)生理解爸爸為什么了不起這個問題時，沒有讓學(xué)生直接回答問題，而是讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段落，尤其是在讀悟第12自然段時，采取了多種讀書的方法，抓住關(guān)鍵句子，緊扣重點(diǎn)詞語，反復(fù)進(jìn)行剖析，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)之目的。使師生都感動不已，連聽課的老師也不禁潛然淚下。生字詞的學(xué)習(xí)也輔以圖片，如此學(xué)習(xí)效果更佳。（1）多媒體的妙用。經(jīng)常參加一些聽評課活動，課余時間多看一些名師的教學(xué)視頻，不斷總結(jié)反思。在以后的語文教學(xué)中，應(yīng)該首先把教材吃透，教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，把課堂還給學(xué)生。五、緊張急躁心理依然存在。我在引導(dǎo)學(xué)生上還要下功夫，這節(jié)課基本上是一問一答式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教案的設(shè)計沒有從整體上著眼，過于注重細(xì)枝末節(jié)，具體表現(xiàn)在，課件制作過于繁瑣，內(nèi)容過多，密密麻麻，課堂效率不高，給自己也給學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān)。沒有抓住重點(diǎn)。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)也存在著諸多的缺點(diǎn)和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、教材研讀不是很透徹，切入點(diǎn)找得不是很準(zhǔn)確。在這篇課文的教學(xué)中，我感覺自己制作的課件比較實(shí)用，另外，課堂導(dǎo)入比較自然，注重引導(dǎo)學(xué)生分析問題，思考問題，教學(xué)思路也比較清晰。這篇文章我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用班班通課件和三讀式教學(xué)法。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。我們，成長了自我，邂逅了一次美麗的生命感動。在這節(jié)課中，我與學(xué)生隨著這對了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會了在困難面前不低頭、不服輸，學(xué)會了愛的最高境界是愛別人。在這以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀的過程中，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“文能逮意，情能勝物”的語言表達(dá)的佳境。讓理性的語言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生精神世界中。語文學(xué)習(xí)不能游離于語言文字的品析運(yùn)用之外，要書聲瑯瑯，也要靜思默讀，還要妙筆生花。在這節(jié)課中，我引入“聽話想象”：在教師的范讀中，請學(xué)生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變得傷痕累累、憔悴不堪？“想象寫話”：漫長的30多個小時里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？“吟誦練筆”：用一句話、甚至一個符號表達(dá)你心里最深刻的感受。面對不同的課文，我們都應(yīng)該尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了?！拔覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會實(shí)踐。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過程中，與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目的，感受文本的強(qiáng)烈震撼。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睉?yīng)讀得堅(jiān)定不移。通過反詰、引導(dǎo)聯(lián)想、多種形式的讀等一系列方式，讓學(xué)生感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入地把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語感。讓學(xué)生在語文過程中受到精神的滋養(yǎng)。不難想象，這樣幾個來回的讀，層層叩問，情感步步推進(jìn)，合理地發(fā)揮了語言的魅力，激情、詩一般的語言渲染著課堂氛圍。師：當(dāng)人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”并進(jìn)行