【正文】 ——不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無助轉(zhuǎn)而向廢墟堅定地走去。二、初讀課文，感知文本自由讀文：師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在課堂中教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。：①課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛?！皼_”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會父子間濃濃的深情，教育學(xué)生學(xué)會感恩父母、理解父母的愛。這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。哪個同學(xué)把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題二、初讀課文請同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？“他們父子倆是一對了不起的父子。這些都是老師的預(yù)設(shè)所未曾涉及到的，盡管本文可供挖掘的東西還有很多，但是學(xué)生不可能面面俱到，他們能讀出自己的感受才是最重要的。反思： 語文，是有關(guān)語言和文字的教學(xué)。師：父親挖了38小時，終于找到了兒子，父子間有一段感人至深的對話，我們朗讀時，要注意讀出父子倆劫后重逢的欣喜之情，表現(xiàn)出父子之間的相互信賴。師：二十四小時過去了——他依然在不停地挖著，因為他的心中只有一個念頭—— 生：兒子在等著我。師：你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，這么細(xì)微的地方都被你發(fā)現(xiàn)了。? 師：同樣是父母，差別卻是這樣大！你們讀到這里，會有什么想法？生：這位父親真是太了不起了！生：我希望如果我出事了，我的父母能像這位父親一樣，不放棄救我。他再那樣危險的時候，還要先?安頓好受傷的妻子?，再?沖向兒子的學(xué)校?。那大家在讀課文的過程中有沒有想過，如果讓你來評價這對父子，你想用什么話語來評價他們？生：堅強(qiáng)的父與子。更是把學(xué)生的情感推到了高潮。在本課的教學(xué)中，切入點(diǎn)的確定不是很具體，有些籠統(tǒng)。學(xué)生在探究的過程中，緊摳重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟，用心寫。比如“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。這一“讓”精巧地將父子重逢，相互對話的情景統(tǒng)領(lǐng)起來，甚至與文章中心無痕融合?！保ǘ┓纸巧首x父子對話（三）小結(jié)全課，拓展延伸 推薦課外書《感悟父愛》五、作業(yè)（一）完成練筆（二）課外閱讀《感悟父愛》（三）復(fù)習(xí)生字精彩片段片段一：抓住文眼，聚焦形象，“牽一發(fā)而動全身”。此時此刻，阿曼達(dá)的生死未卜，你如果是這位父親，你最想給阿曼達(dá)說點(diǎn)什么呢？請拿起你的筆寫下來。（三）整體感知課文主要講了什么事兒呢？快速瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡?！闭n文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段第3自然段：（1）從哪里體會到了父親的了不起？（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個詞來概括父親此時的心情。四、布置作業(yè)：（一）寫生字（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句?！眱蓚€突破點(diǎn)就是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實生活、知識面較遠(yuǎn)，上課伊始，我播放有關(guān)大地震的視頻資料，通過語言描述、多媒體課件的使用，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的情感共鳴，使他們和課文融為一體。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過程中，與主人公共同體驗，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)文本的教學(xué)目的，感受文本的強(qiáng)烈震撼。在這節(jié)課中，我與學(xué)生隨著這對了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會了在困難面前不低頭、不服輸，學(xué)會了愛的最高境界是愛別人。我在引導(dǎo)學(xué)生上還要下功夫，這節(jié)課基本上是一問一答式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。（3）最后“小練筆”的設(shè)計很有創(chuàng)意，由于前面的層層鋪墊，至此，學(xué)生欲罷不能，充分調(diào)動了學(xué)生的表達(dá)欲望。好吧，下面就請同學(xué)們帶著這兩個問題自由默讀課文。生讀：他頓時感到一片漆黑，大喊：?阿曼達(dá)，我的兒子！?跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的那句話：?無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！?他堅定地站起身向那片廢墟走去。但這種信任是一下子就形成的嗎？生：不是師：我們可以想象一下，當(dāng)兒子站在高墻上摘桃子，摘完卻不敢下來時—— 生：父親就說：?兒子，勇敢地跳下來，爸爸接著你！?說完，他就張開雙臂把跳下來的阿曼達(dá)接住了。我們此時無語了，就是被這種愛給震撼了。女生讀：他滿臉……師：就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們的心中。師：唔，你非常崇敬這對父子，是嗎？生2：我想對他們說，是你們讓我知道愛和信任可以創(chuàng)造奇跡，有了愛，沒有做不到的事。問題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。開始吧。）①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。男同學(xué)，讀?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題?！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??。這篇文章主要通過語言、外貌、動作描寫來展現(xiàn)人物的形象的，在對人物語言環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，我重點(diǎn)通過讀的形式進(jìn)行的，讓學(xué)生有足夠的時間自由揣摩，盡情發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生第一次沒有按照我的要求重讀“地震”這兩個字時，我毫不猶豫的選擇了讓其他的學(xué)生再來嘗試讀，讀到符合我的要求為止。（2）生讀：他頓時感到一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：從這句話中你體會到了什么？總結(jié)：就這樣，這對了不起的父與子，憑著堅定的信念，憑著對彼此的深深信任，憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！深情地讀讀故事的結(jié)尾。生再讀。（4）、好，同學(xué)們，此時此刻，自己心愛的兒子阿曼達(dá)正被廢墟壓在下面，作為父親的他，會是一種什么樣的心情？（交流）是啊，此時的他有著撕心裂肺的痛，所以才會有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來朗讀這段的第一句話。好了，現(xiàn)在請大家用心，閉上眼睛，靜靜地沉浸在這親情帶來的甜蜜和幸福里。在這個過程中，學(xué)生在讀中悟，悟中拓展，拓展中悟，悟中讀。──（生說）?！雹僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。本課教學(xué)，通過詞語的比較，,達(dá)到積累語言的目的。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時，可是兒子還生死還未卜。B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進(jìn)程？為什么？C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀同學(xué)們，這可是地震中的36個小時啊?？墒?，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。二、教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)本文中的生字、新詞。比如讓學(xué)生發(fā)表對文章主人公的評價，用自己的提出的問題來貫穿全課的學(xué)習(xí)，通過自己的能力來解決自己提出的問題。（板書：愛）同學(xué)們，父親深愛著兒子，所以在災(zāi)難來臨時，他能有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇氣，因為他常對兒子說生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起師：對，兒子深愛著父親，所以在災(zāi)難來臨時，他有了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，因為他記住了父親的話，那就是——生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起師：同學(xué)們，父母的愛不一定都是驚天動地的。下面，請同學(xué)們默讀課文，找出兒子了不起的地方。師：那作者為什么不直接寫他挖了38小時，而用一系列的數(shù)字來說明呢？ 生：為了更好的突出時間的漫長師：誰還想讀一讀，體會到時間的漫長？ 另一生再讀這一段師：同學(xué)們，我們一起來讀出這時間的漫長。師：你一說我們明白了，你解釋的真好。師：這種相信，這種不放棄，是不是每個人都能做到？ 生：不能。?這個?沖?字可以看出父親很擔(dān)心自己的兒子，跑得速度很快，說明他非常愛自己的兒子。教學(xué)過程：師：這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第17課《地震中的父與子》。經(jīng)常參加一些聽評課活動，課余時間多看一些名師的教學(xué)視頻，不斷總結(jié)反思。這篇文章我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用班班通課件和三讀式教學(xué)法。面對不同的課文，我們都應(yīng)該尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)。不難想象，這樣幾個來回的讀，層層叩問，情感步步推進(jìn)，合理地發(fā)揮了語言的魅力，激情、詩一般的語言渲染著課堂氛圍。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！比⒄归_聯(lián)想，即時練筆（一）討論大家設(shè)想一下，剛才有個同學(xué)談到，當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。其二，通過父親動作的描寫體會父愛的堅持；指導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)抓住對時間的描寫。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。（3）設(shè)計理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。第一篇：《地震中的父與子》精品課例語文精品課例：《 地震中的父與子 》海陽市發(fā)城鎮(zhèn)第二小學(xué) 劉金華1．教材版本魯教版五四制語文四年級下冊第三組第一篇精讀課文《地震中的父與子