【正文】 ——不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無(wú)助轉(zhuǎn)而向廢墟堅(jiān)定地走去。二、初讀課文，感知文本自由讀文：師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在課堂中教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。：①課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)?！皼_”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的這一道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)父子間濃濃的深情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母、理解父母的愛(ài)。這種愛(ài)就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的——父愛(ài)。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰(shuí)再來(lái)深情地讀一讀；齊讀課題二、初讀課文請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？“他們父子倆是一對(duì)了不起的父子。這些都是老師的預(yù)設(shè)所未曾涉及到的，盡管本文可供挖掘的東西還有很多，但是學(xué)生不可能面面俱到，他們能讀出自己的感受才是最重要的。反思： 語(yǔ)文，是有關(guān)語(yǔ)言和文字的教學(xué)。師：父親挖了38小時(shí)，終于找到了兒子，父子間有一段感人至深的對(duì)話，我們朗讀時(shí)，要注意讀出父子倆劫后重逢的欣喜之情，表現(xiàn)出父子之間的相互信賴。師：二十四小時(shí)過(guò)去了——他依然在不停地挖著，因?yàn)樗男闹兄挥幸粋€(gè)念頭—— 生：兒子在等著我。師：你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，這么細(xì)微的地方都被你發(fā)現(xiàn)了。? 師：同樣是父母，差別卻是這樣大！你們讀到這里，會(huì)有什么想法？生：這位父親真是太了不起了！生：我希望如果我出事了，我的父母能像這位父親一樣，不放棄救我。他再那樣危險(xiǎn)的時(shí)候，還要先?安頓好受傷的妻子?，再?沖向兒子的學(xué)校?。那大家在讀課文的過(guò)程中有沒(méi)有想過(guò)，如果讓你來(lái)評(píng)價(jià)這對(duì)父子，你想用什么話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他們？生：堅(jiān)強(qiáng)的父與子。更是把學(xué)生的情感推到了高潮。在本課的教學(xué)中，切入點(diǎn)的確定不是很具體，有些籠統(tǒng)。學(xué)生在探究的過(guò)程中，緊摳重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟，用心寫(xiě)。比如“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。這一“讓”精巧地將父子重逢，相互對(duì)話的情景統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，甚至與文章中心無(wú)痕融合?！保ǘ┓纸巧首x父子對(duì)話（三）小結(jié)全課，拓展延伸 推薦課外書(shū)《感悟父愛(ài)》五、作業(yè)（一）完成練筆（二）課外閱讀《感悟父愛(ài)》（三）復(fù)習(xí)生字精彩片段片段一：抓住文眼，聚焦形象，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。此時(shí)此刻，阿曼達(dá)的生死未卜，你如果是這位父親，你最想給阿曼達(dá)說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)下來(lái)。（三）整體感知課文主要講了什么事兒呢？快速瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡?！闭n文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。（二）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段第3自然段：（1）從哪里體會(huì)到了父親的了不起？（2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個(gè)詞來(lái)概括父親此時(shí)的心情。四、布置作業(yè)：（一）寫(xiě)生字（二）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。”兩個(gè)突破點(diǎn)就是“父親愛(ài)的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，上課伊始，我播放有關(guān)大地震的視頻資料，通過(guò)語(yǔ)言描述、多媒體課件的使用，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的情感共鳴，使他們和課文融為一體。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過(guò)程中，與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目的，感受文本的強(qiáng)烈震撼。在這節(jié)課中，我與學(xué)生隨著這對(duì)了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學(xué)會(huì)了在困難面前不低頭、不服輸，學(xué)會(huì)了愛(ài)的最高境界是愛(ài)別人。我在引導(dǎo)學(xué)生上還要下功夫，這節(jié)課基本上是一問(wèn)一答式，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。（3）最后“小練筆”的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，由于前面的層層鋪墊，至此，學(xué)生欲罷不能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)欲望。好吧，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由默讀課文。生讀：他頓時(shí)感到一片漆黑，大喊：?阿曼達(dá)，我的兒子！?跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的那句話：?無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！?他堅(jiān)定地站起身向那片廢墟走去。但這種信任是一下子就形成的嗎？生：不是師：我們可以想象一下，當(dāng)兒子站在高墻上摘桃子，摘完卻不敢下來(lái)時(shí)—— 生：父親就說(shuō)：?兒子，勇敢地跳下來(lái)，爸爸接著你！?說(shuō)完，他就張開(kāi)雙臂把跳下來(lái)的阿曼達(dá)接住了。我們此時(shí)無(wú)語(yǔ)了，就是被這種愛(ài)給震撼了。女生讀：他滿臉……師：就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們的心中。師：唔，你非常崇敬這對(duì)父子，是嗎？生2：我想對(duì)他們說(shuō)，是你們讓我知道愛(ài)和信任可以創(chuàng)造奇跡，有了愛(ài)，沒(méi)有做不到的事。問(wèn)題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。開(kāi)始吧。）①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起。男同學(xué)，讀。《地震中的父與子》這篇課文，描寫(xiě)具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》[板書(shū)課題]，齊讀課題?！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。⑥引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)??。這篇文章主要通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的形象的，在對(duì)人物語(yǔ)言環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，我重點(diǎn)通過(guò)讀的形式進(jìn)行的，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自由揣摩，盡情發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生第一次沒(méi)有按照我的要求重讀“地震”這兩個(gè)字時(shí)，我毫不猶豫的選擇了讓其他的學(xué)生再來(lái)嘗試讀，讀到符合我的要求為止。（2）生讀：他頓時(shí)感到一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：從這句話中你體會(huì)到了什么？總結(jié)：就這樣，這對(duì)了不起的父與子，憑著堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)彼此的深深信任，憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！深情地讀讀故事的結(jié)尾。生再讀。（4）、好，同學(xué)們，此時(shí)此刻，自己心愛(ài)的兒子阿曼達(dá)正被廢墟壓在下面，作為父親的他，會(huì)是一種什么樣的心情？（交流）是啊，此時(shí)的他有著撕心裂肺的痛，所以才會(huì)有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來(lái)朗讀這段的第一句話。好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家用心，閉上眼睛，靜靜地沉浸在這親情帶來(lái)的甜蜜和幸福里。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在讀中悟，悟中拓展，拓展中悟，悟中讀。──（生說(shuō)）。”①課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛(ài)，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊?？墒牵赣H說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。二、教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)本文中的生字、新詞。比如讓學(xué)生發(fā)表對(duì)文章主人公的評(píng)價(jià)，用自己的提出的問(wèn)題來(lái)貫穿全課的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的能力來(lái)解決自己提出的問(wèn)題。（板書(shū)：愛(ài)）同學(xué)們，父親深愛(ài)著兒子，所以在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他能有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇氣，因?yàn)樗?duì)兒子說(shuō)生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起師：對(duì)，兒子深愛(ài)著父親，所以在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他有了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，因?yàn)樗涀×烁赣H的話，那就是——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起師：同學(xué)們，父母的愛(ài)不一定都是驚天動(dòng)地的。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出兒子了不起的地方。師：那作者為什么不直接寫(xiě)他挖了38小時(shí)，而用一系列的數(shù)字來(lái)說(shuō)明呢？ 生：為了更好的突出時(shí)間的漫長(zhǎng)師：誰(shuí)還想讀一讀，體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)？ 另一生再讀這一段師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀出這時(shí)間的漫長(zhǎng)。師：你一說(shuō)我們明白了，你解釋的真好。師：這種相信，這種不放棄，是不是每個(gè)人都能做到？ 生：不能。?這個(gè)?沖?字可以看出父親很擔(dān)心自己的兒子，跑得速度很快，說(shuō)明他非常愛(ài)自己的兒子。教學(xué)過(guò)程：師：這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第17課《地震中的父與子》。經(jīng)常參加一些聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，課余時(shí)間多看一些名師的教學(xué)視頻，不斷總結(jié)反思。這篇文章我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用班班通課件和三讀式教學(xué)法。面對(duì)不同的課文，我們都應(yīng)該尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)。不難想象，這樣幾個(gè)來(lái)回的讀，層層叩問(wèn)，情感步步推進(jìn)，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言的魅力，激情、詩(shī)一般的語(yǔ)言渲染著課堂氛圍。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！比⒄归_(kāi)聯(lián)想，即時(shí)練筆（一）討論大家設(shè)想一下，剛才有個(gè)同學(xué)談到，當(dāng)時(shí)埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請(qǐng)大家討論一下，可以想象，可以用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)證明。其二，通過(guò)父親動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)父愛(ài)的堅(jiān)持；指導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)抓住對(duì)時(shí)間的描寫(xiě)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。（3）設(shè)計(jì)理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。第一篇：《地震中的父與子》精品課例語(yǔ)文精品課例：《 地震中的父與子 》海陽(yáng)市發(fā)城鎮(zhèn)第二小學(xué) 劉金華1．教材版本魯教版五四制語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三組第一篇精讀課文《地震中的父與子