【正文】 要讓學(xué)生充分體驗(yàn)情感,就要有動(dòng)情的語(yǔ)言,震撼學(xué)生的心靈。在獲救后課件：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。板書(shū)課題，齊讀課題整體感知師：那創(chuàng)造生命奇跡的這對(duì)父子在文中師如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中是如何評(píng)價(jià)這對(duì)父子的。”總之，這節(jié)課，我將會(huì)把飽含情感的教材作為新知識(shí)的載體，通過(guò)多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。借助多媒體課件精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿(mǎn)形象，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、抓住文眼，聚焦形象，?牽一發(fā)而動(dòng)全身?高年級(jí)的文章長(zhǎng)，時(shí)間又有限，而授課教師細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓?一個(gè)中心線(xiàn)索，兩個(gè)突破點(diǎn)?整體規(guī)劃全文教學(xué)。課后反思： 【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。從這句話(huà)你讀出了什么感受？（疲憊不堪，傷痕累累）隨著時(shí)間的推移，父親疲憊不堪，傷痕累累，可是他還是在挖，那么又是什么支撐著父親這36小時(shí)的苦苦挖掘呢？（）父親挖的哪里是廢墟呀，是飽含血淚的情，是感天動(dòng)地的愛(ài)呀！讓我們懷著這種深沉的愛(ài)齊讀這段話(huà)，再現(xiàn)眼前這位了不起的父親。二、品讀課文，體悟真情（一）自讀課文，小組討論師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲朗讀課文，邊讀邊思考：為什么這是一對(duì)了不起的父與子？把相關(guān)的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，也可在書(shū)上作批注，然后在小組內(nèi)交流一下。（八）課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶?。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)，注重于對(duì)句子的理解，也想通過(guò)朗讀體會(huì)句子的含義，但由于課堂時(shí)間緊張，朗讀訓(xùn)練不是很到位。在最后我們讀了這幾句話(huà)：父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈；父愛(ài)如路，伴你走完人生。我們深深領(lǐng)略了這（指板書(shū)）——地震中的父與子 他們真是一對(duì)（指板書(shū)）——了不起的父與子！六、感悟?qū)懛?、布置小練筆師：孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。師：當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話(huà)—— 生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：這里的―挖‖還可以寫(xiě)成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)―挖‖字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。繁華的城市瞬間變成一片荒原。教學(xué)目標(biāo)1．從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。過(guò)渡：從這對(duì)父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛(ài)，讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛(ài)的宣言。展示讀，評(píng)讀。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。2．從課文的體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。交流初讀感受和不懂的問(wèn)題。二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴(lài)和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)1．展現(xiàn)―父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)‖這一情景的第十二自然段?！ㄒ唬┲攸c(diǎn)一：第十二自然段體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間。師：是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。―我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救出大家。板書(shū)設(shè)計(jì)：1地震中的父與子了不起 ↙ ↘父親 愛(ài) 兒子（信守承諾）（先人后己）不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。老師要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的體會(huì)得到升華。（一）思考以下問(wèn)題：（出示幻燈片）大地震后的景象怎樣？這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書(shū)：挖廢墟38小時(shí)（我總會(huì)跟你在一起）在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書(shū)：（不曾放棄：“你總會(huì)跟我在一起”）（二）自學(xué)后小組討論交流。再有感情地朗讀全文。?沖向?該怎么讀？讀得多好呀。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。人們常說(shuō)?學(xué)貴有疑?，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字—讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以?讀?為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。全文沒(méi)有提及一個(gè)愛(ài)字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書(shū)課題）《地震中的父與子》。三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。在遺憾和反思中，會(huì)帶給我新的收獲。課件：誰(shuí)愿意幫助我？??師：父親的回答中有（懇求、著急??），可父親卻唯獨(dú)沒(méi)有（離開(kāi)），沒(méi)有（放棄）。一、抓住中心，剖析文本這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。在教學(xué)過(guò)程中，為了教學(xué)流程的順利進(jìn)行，沒(méi)有給學(xué)生更多時(shí)間，加上自己情感的朗讀，忽略了學(xué)生情感的生成，這讓我感到很遺憾。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（二）外貌描寫(xiě)感受父親的了不起 師：過(guò)渡：36小時(shí)過(guò)去了，我們看到了這樣一個(gè)父親 課件：他滿(mǎn)臉灰塵雙眼布滿(mǎn)血絲??指名讀師：這句話(huà)中，肯定有個(gè)詞觸動(dòng)了你的心生回答后讀出這句話(huà)那帶著我們的感受，我們?cè)俅蝸?lái)讀： 課件：挖了8小時(shí)父親滿(mǎn)臉灰塵挖了12小時(shí)父親雙眼布滿(mǎn)血絲??師結(jié)：堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛(ài)，也是為了那句（課件：不論發(fā)生什么??）這真是一位了不起的父親四、感悟兒子的了不起過(guò)渡：而此時(shí)，被埋在廢墟里的兒子，他又是怎樣的呢？ 課件：8小時(shí)過(guò)去了兒子（）12小時(shí)過(guò)去了兒子（）師問(wèn)：8小時(shí)過(guò)去了，廢墟里的兒子（），但他的心中有一個(gè)念頭（父親一定會(huì)來(lái)救我）師：在絕境中，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿(mǎn)懷信心，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，因?yàn)楦赣H對(duì)他說(shuō)過(guò) 課件：不論發(fā)生什么?? △指名讀師：所以?xún)鹤訉?duì)他的同學(xué)說(shuō) 課件：不要害怕，只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)展示自己的嗎？交流：有無(wú)錯(cuò)誤（錯(cuò)改兩遍）書(shū)寫(xiě)美觀(guān) 大方 贊一個(gè)過(guò)渡：這幾個(gè)詞語(yǔ)都跟地震有關(guān)，那我們就一起在這段視頻中去感受并理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫(xiě)說(shuō)出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。板書(shū)設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子父親： 挖 不論……總…… 了不起 在一起兒子： 等 只要……就……《地震中父與子》教學(xué)反思《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。正確、流利、有感情地朗讀課文。四、以文本為憑借，適時(shí)拓展課外閱讀資料父愛(ài)的古詩(shī)使學(xué)生入情入境。聽(tīng)感人的朗誦，與溫馨的畫(huà)面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。師：同學(xué)們請(qǐng)父帶著自己的體會(huì)再把表現(xiàn)阿曼達(dá)了不起的這段話(huà)讀一讀當(dāng)父親挖得筋疲力盡時(shí)，回蕩在他耳畔的是這句；當(dāng)兒子在黑暗的廢墟中饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，回蕩在他耳畔的仍是這句；連接著兩顆心，創(chuàng)造了生命奇跡的還是這句三、小結(jié)，領(lǐng)悟最后一自然段師：：一句重似千斤的承諾，一句心心相印的感言，?跟你在一起? 在災(zāi)難面前，化作希望，化做信心，化做力量和勇氣……阿曼達(dá)終于……生：阿曼達(dá)終于得救了。為什么沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（認(rèn)為精神失常了）那么父親真的是精神失常了嗎？沒(méi)有，他是一直在想著對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的那句話(huà)?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。整體差異也較大。⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué)，他父親一定會(huì)救他們出去。上網(wǎng)或通過(guò)其它途徑搜集家庭中父愛(ài)、母愛(ài)的資料。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。這節(jié)課我認(rèn)為成功的地方： １、情感脈絡(luò)流暢本課是一篇感人至深的親情課文，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)研讀父親的了不起，（父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，父親的艱辛，父親的執(zhí)著，父親的堅(jiān)定），以及研讀兒子的了不起，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起五、總結(jié)延伸―愛(ài)‖。體會(huì)父親的執(zhí)著。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。教學(xué)過(guò)程課前：學(xué)生一起朗誦一首小詩(shī)：父愛(ài) 父愛(ài)是拐杖,，為你遮風(fēng)擋雨； 父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈； 父愛(ài)如路，伴你走完人生。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象。齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。重點(diǎn)抓住―沖‖這個(gè)