【正文】 要讓學生充分體驗情感,就要有動情的語言,震撼學生的心靈。在獲救后課件：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。板書課題，齊讀課題整體感知師：那創(chuàng)造生命奇跡的這對父子在文中師如何評價的？請同學們打開課本快速瀏覽課文，說說文中是如何評價這對父子的?！笨傊@節(jié)課，我將會把飽含情感的教材作為新知識的載體，通過多種方法來創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。借助多媒體課件精心的設計，精妙的點撥，精彩的回應，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領學生潛心會文，透視人物內心世界，感悟人生堅定信念，提升人物飽滿形象，牽引學生靈動于字里行間，情感受到強烈的震撼，我認為這是一堂非常成功的課，我認為有以下幾個亮點：一、抓住文眼，聚焦形象，?牽一發(fā)而動全身?高年級的文章長，時間又有限，而授課教師細細分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓?一個中心線索，兩個突破點?整體規(guī)劃全文教學。課后反思： 【設計理念】本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。從這句話你讀出了什么感受？（疲憊不堪，傷痕累累）隨著時間的推移，父親疲憊不堪，傷痕累累，可是他還是在挖，那么又是什么支撐著父親這36小時的苦苦挖掘呢？（）父親挖的哪里是廢墟呀，是飽含血淚的情，是感天動地的愛呀！讓我們懷著這種深沉的愛齊讀這段話，再現(xiàn)眼前這位了不起的父親。二、品讀課文，體悟真情（一）自讀課文，小組討論師：下面請同學們自由的大聲朗讀課文，邊讀邊思考：為什么這是一對了不起的父與子？把相關的句子劃下來，多讀幾遍，也可在書上作批注，然后在小組內交流一下。（八）課文結尾對這父子的評價是“了不起”，為什么這樣說？談談你的看法。教學過程：一、談話導入，激發(fā)情感。教學時，注重于對句子的理解，也想通過朗讀體會句子的含義，但由于課堂時間緊張，朗讀訓練不是很到位。在最后我們讀了這幾句話：父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。我們深深領略了這（指板書）——地震中的父與子 他們真是一對（指板書）——了不起的父與子！六、感悟寫法、布置小練筆師：孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。師：當人們都來阻擋他，勸他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話—— 生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：這里的―挖‖還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個―挖‖字包含了這么多的動作，你體會到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動啊，再讀——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。繁華的城市瞬間變成一片荒原。教學目標1．從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。展示讀，評讀。第二課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。在上課時讓學生談自己對地震的認識與感受，既激發(fā)學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎，更為口語訓練提供了一個平臺。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。2．從課文的體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。交流初讀感受和不懂的問題。二、細讀課文，深入體會。③指導學生有感情朗讀。五、總結全文，布置作業(yè)1．這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。教學重點1．展現(xiàn)―父親艱難地在廢墟上挖了38小時‖這一情景的第十二自然段?！ㄒ唬┲攸c一：第十二自然段體會父親獨自挖了很長時間。師：是的，一位歷經艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。―我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救出大家。板書設計：1地震中的父與子了不起 ↙ ↘父親 愛 兒子（信守承諾）（先人后己）不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。老師要起到畫龍點睛的作用，讓學生的體會得到升華。（一）思考以下問題：（出示幻燈片）大地震后的景象怎樣？這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動力是什么？板書：挖廢墟38小時（我總會跟你在一起）在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結果？在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會跟我在一起”）（二）自學后小組討論交流。再有感情地朗讀全文。?沖向?該怎么讀？讀得多好呀。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起。人們常說?學貴有疑?，而解決問題的最好辦法只有一個字—讀，所以在第一課時，重點仍以?讀?為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學生充分與文本交流，為第二課是時打下堅實基礎。通過反詰，引導聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語感。全文沒有提及一個愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。三、抓補白點，感受兒子的了不起。教學結構簡單樸實，體現(xiàn)了高年級閱讀教學的特點。在遺憾和反思中，會帶給我新的收獲。課件：誰愿意幫助我？??師：父親的回答中有（懇求、著急??），可父親卻唯獨沒有（離開），沒有（放棄）。一、抓住中心，剖析文本這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學生留下了難以磨滅的印象。在教學過程中，為了教學流程的順利進行，沒有給學生更多時間，加上自己情感的朗讀，忽略了學生情感的生成，這讓我感到很遺憾。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（二）外貌描寫感受父親的了不起 師：過渡：36小時過去了，我們看到了這樣一個父親 課件：他滿臉灰塵雙眼布滿血絲??指名讀師：這句話中，肯定有個詞觸動了你的心生回答后讀出這句話那帶著我們的感受，我們再次來讀： 課件：挖了8小時父親滿臉灰塵挖了12小時父親雙眼布滿血絲??師結：堅忍不拔、絕不放棄這是父親對兒子深深地愛，也是為了那句（課件：不論發(fā)生什么??）這真是一位了不起的父親四、感悟兒子的了不起過渡：而此時，被埋在廢墟里的兒子，他又是怎樣的呢？ 課件：8小時過去了兒子（）12小時過去了兒子（）師問：8小時過去了，廢墟里的兒子（），但他的心中有一個念頭（父親一定會來救我）師：在絕境中，兒子也堅持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會來救他，因為父親對他說過 課件：不論發(fā)生什么?? △指名讀師：所以兒子對他的同學說 課件：不要害怕，只要我爸爸活著，就一定會來救我，也能救大家。有誰愿意到講臺上來展示自己的嗎？交流：有無錯誤（錯改兩遍）書寫美觀 大方 贊一個過渡：這幾個詞語都跟地震有關，那我們就一起在這段視頻中去感受并理解這幾個詞語。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯(lián)想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么?說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。板書設計： 17 地震中的父與子父親： 挖 不論……總…… 了不起 在一起兒子： 等 只要……就……《地震中父與子》教學反思《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。二、抓重點段，感受父親的了不起。正確、流利、有感情地朗讀課文。四、以文本為憑借，適時拓展課外閱讀資料父愛的古詩使學生入情入境。聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實生活中。師：同學們請父帶著自己的體會再把表現(xiàn)阿曼達了不起的這段話讀一讀當父親挖得筋疲力盡時，回蕩在他耳畔的是這句；當兒子在黑暗的廢墟中饑渴難耐，難以支撐的時候，回蕩在他耳畔的仍是這句；連接著兩顆心，創(chuàng)造了生命奇跡的還是這句三、小結，領悟最后一自然段師：：一句重似千斤的承諾，一句心心相印的感言，?跟你在一起? 在災難面前，化作希望，化做信心，化做力量和勇氣……阿曼達終于……生：阿曼達終于得救了。為什么沒人再來阻擋他？（認為精神失常了）那么父親真的是精神失常了嗎？沒有，他是一直在想著對兒子說過的那句話?不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。整體差異也較大。⑷兒子一直鼓勵同學，他父親一定會救他們出去。上網或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。這便偏離了文本所表達的意思了。這節(jié)課我認為成功的地方： １、情感脈絡流暢本課是一篇感人至深的親情課文，在教學過程中，通過研讀父親的了不起，（父親挖的時間長，父親的艱辛，父親的執(zhí)著，父親的堅定），以及研讀兒子的了不起，通過設計情境，把握本文的情感脈絡，使學生的心靈受到震撼。齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起五、總結延伸―愛‖。體會父親的執(zhí)著。他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。教學過程課前：學生一起朗誦一首小詩：父愛 父愛是拐杖,，為你遮風擋雨； 父愛如雨，為你濯洗心靈； 父愛如路，伴你走完人生。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。重點抓住―沖‖這個