【正文】 。在教學(xué)過(guò)程中，為了教學(xué)流程的順利進(jìn)行，沒(méi)有給學(xué)生更多時(shí)間，加上自己情感的朗讀，忽略了學(xué)生情感的生成，這讓我感到很遺憾。課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起2．堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛(ài)，也是為了那句 課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，因?yàn)楦赣H對(duì)他說(shuō)過(guò)課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了層層深入的教學(xué)方法。二、情感震撼，讀中體驗(yàn)語(yǔ)文課堂是學(xué)生充分體驗(yàn)感情的課堂。同樣，“有其父必有其子”。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。一、抓住中心，剖析文本這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。所以，他冒著生命危險(xiǎn)，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，用自己的雙手夜以繼日地挖了38小時(shí)，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。生讀五、結(jié)課奇跡的出現(xiàn)來(lái)自一句承諾，奇跡的出現(xiàn)來(lái)自心中不放棄的信念，奇跡的出現(xiàn)來(lái)自這對(duì)了不起的父子，讓我們一起在深深地感動(dòng)中結(jié)束我們這節(jié)課。所以說(shuō)這也是一位了不起的兒子。師：父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任讓我們感動(dòng)，可接下來(lái)兒子的無(wú)私更讓我們感動(dòng)。（二）外貌描寫(xiě)感受父親的了不起 師：過(guò)渡：36小時(shí)過(guò)去了，我們看到了這樣一個(gè)父親 課件：他滿臉灰塵雙眼布滿血絲??指名讀師：這句話中，肯定有個(gè)詞觸動(dòng)了你的心生回答后讀出這句話那帶著我們的感受，我們?cè)俅蝸?lái)讀： 課件：挖了8小時(shí)父親滿臉灰塵挖了12小時(shí)父親雙眼布滿血絲??師結(jié)：堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛(ài)，也是為了那句（課件：不論發(fā)生什么??）這真是一位了不起的父親四、感悟兒子的了不起過(guò)渡：而此時(shí)，被埋在廢墟里的兒子，他又是怎樣的呢？ 課件：8小時(shí)過(guò)去了兒子（）12小時(shí)過(guò)去了兒子（）師問(wèn)：8小時(shí)過(guò)去了，廢墟里的兒子（），但他的心中有一個(gè)念頭（父親一定會(huì)來(lái)救我）師：在絕境中，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，因?yàn)楦赣H對(duì)他說(shuō)過(guò) 課件：不論發(fā)生什么?? △指名讀師：所以兒子對(duì)他的同學(xué)說(shuō) 課件：不要害怕，只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。他相信兒子一定在等著他。面對(duì)大家的阻擋，父親不放棄，那也是父親對(duì)兒子的一種承諾。課件：誰(shuí)愿意幫助我？??師：父親的回答中有（懇求、著急??），可父親卻唯獨(dú)沒(méi)有（離開(kāi)），沒(méi)有（放棄）。課件：他挖了8小時(shí)??師：誰(shuí)來(lái)讀？挖了多長(zhǎng)時(shí)間？36個(gè)小時(shí)。板書(shū)：了不起父親兒子三、感悟父親的了不起（一）語(yǔ)言描寫(xiě)感受父親的堅(jiān)持過(guò)渡：那就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這對(duì)了不起的父子默讀思考師：請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1—12段，想想從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起。這就是我們今天要學(xué)習(xí)得第十七課《地震中的父與子》。課件：視頻二、整體感知，引出課題觀看視頻師：1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi)，房屋倒塌，30多萬(wàn)人受到不同程度的傷害，成千上萬(wàn)的人被埋進(jìn)了廢墟里。有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)展示自己的嗎？交流：有無(wú)錯(cuò)誤（錯(cuò)改兩遍）書(shū)寫(xiě)美觀 大方 贊一個(gè)過(guò)渡：這幾個(gè)詞語(yǔ)都跟地震有關(guān)，那我們就一起在這段視頻中去感受并理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描述人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。、流利、有感情地朗讀課文，反復(fù)品讀“不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起。在遺憾和反思中，會(huì)帶給我新的收獲。課堂需要反思。但課堂是多變的。生活永遠(yuǎn)涵儒于情感之中，就覺(jué)得生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫(xiě)說(shuō)出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起?！贝迬n老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。回顧這一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率?！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。板書(shū)設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子父親： 挖 不論……總…… 了不起 在一起兒子： 等 只要……就……《地震中父與子》教學(xué)反思《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。四、回歸整體，感悟?qū)懛?。想象說(shuō)話。三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。4．感受父親為什么這樣了不起。（1）想象畫(huà)面，豐富形象。他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。2．全班交流。二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。（二）初讀課文（三）檢查生詞（四）整體感知 課文主要講了什么事兒呢？（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書(shū)：了不起 父 子）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）．從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書(shū)課題）《地震中的父與子》。一、談話導(dǎo)入，整體感知：（一）出示課題今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。同時(shí)明確本課教學(xué)的重難點(diǎn)：（1）了解父親不顧一切救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，這對(duì)父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌?！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。全文沒(méi)有提及一個(gè)愛(ài)字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情。文章講述了美國(guó)洛杉磯一次大地震后，一位父親在明知兒子生存機(jī)會(huì)渺茫的情況下，不顧自己生死，憑一己之力在廢墟上堅(jiān)定不移地挖掘，終于救出了同樣堅(jiān)定不移等待 救援的兒子及他的同學(xué)。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。《地震中的父與子》這篇課文，描寫(xiě)具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。第四篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）一、教材分析本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。四、以文本為憑借，適時(shí)拓展課外閱讀資料父愛(ài)的古詩(shī)使學(xué)生入情入境。用綜合性的語(yǔ)文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。在處理12自然段時(shí)，詩(shī)化手法的用運(yùn)，使情感高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發(fā)層次鮮明，循序漸進(jìn)，融指導(dǎo)朗讀于反復(fù)體味，吟誦中，合理發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，激情詩(shī)一般的語(yǔ)言渲染了整堂課。通過(guò)反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。以最震撼心靈的場(chǎng)景為主線，抓住?父親的了不起?和?兒子讓的了不起?這兩個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段，做到了?一線串珠??瞻前顧后??在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，把朗讀感受體驗(yàn)，想象，情感的深化結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問(wèn)，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。父愛(ài)?不僅在文本中、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓?父愛(ài)?在學(xué)生心中不斷回蕩。聽(tīng)感人的朗誦，與溫馨的畫(huà)面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。這部分是本課的重難點(diǎn)，通過(guò)扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟?父親?的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。本單元的主題是?親情?，所以這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既緊扣單元，又揭示課文中心，營(yíng)造了良好的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。人們常說(shuō)?學(xué)貴有疑?，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字—讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以?讀?為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。多么了不起、多么幸福呀，讓我們?cè)冽R讀這段話：（感情再?gòu)?qiáng)烈一些）四、升華主題父子終于團(tuán)聚，（指板書(shū)）是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情讓他們心靈相通，是愛(ài)讓他們?nèi)绱诵腋＃∵@讓我想起了《感悟父愛(ài)》的序開(kāi)頭的一句話：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是偉大的，無(wú)私的，深沉的父愛(ài)！請(qǐng)同學(xué)們課后讀讀這本《感悟父愛(ài)》。?跟你在一起！?普普通通的五個(gè)字，創(chuàng)造了這一奇跡，我相信父子的這段對(duì)話會(huì)感動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師：同學(xué)們請(qǐng)父帶著自己的體會(huì)再把表現(xiàn)阿曼達(dá)了不