地震中的父與子教學(xué)反思(參考版)
2024-10-28 23:17本頁面
【正文】 。課文結(jié)尾時我沒有再強(qiáng)調(diào)父親的了不起是因?yàn)楦赣H不僅救了自己的兒子，還救了其他13名兒子的同學(xué)，兒子的了不起是因?yàn)橛辛烁赣H巨大精神力量的支撐，他和同學(xué)才得以堅忍不拔地等到了父親的救援，沒有使父與子的了不起再次得到升華。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。這樣是不夠全面的，例如在教學(xué)“勸說”父親部分，沒有強(qiáng)調(diào)指出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時的情勢是那樣的危急。三、形象的感悟?qū)W生整體感知了課文內(nèi)容后，教師抓住“你認(rèn)為這是一對怎樣的父子？”這個問題來引出“了不起”，緊接著圍繞“父親的了不起從哪些方面看出來？”讓學(xué)生再次讀課文的112自然段，通過對父親語言、動作的刻畫感受父親的了不起，一步步深入思考交流。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。二、語言的內(nèi)化而詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。通過分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個念頭：兒子在等著我。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此上課伊始，我便播放了此次大地震的視頻，之后與學(xué)生激情談話：“地震帶給人類的無疑是巨大的災(zāi)難，然而在1994年的美國洛杉磯大地震中有一對父與子卻為我們上演了感人的一幕，這個故事便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。一、情景的感染。通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。兩課時的教學(xué)立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。第五篇：地震中的父與子教學(xué)反思《地震中的父與子》教學(xué)反思《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文,這篇課文描寫具體，情感真摯,講述了在巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時，設(shè)計的形式變化還不夠多。如果那樣教學(xué)效果會更好。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義。但老師在文本的把握處理上，還是有不足之處，只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。是有效提問。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說兒子了不起，老師讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的122自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會到了什么，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會到兒子的子不起。說父親了不起，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。兩課時的教學(xué)立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。第四篇：地震中的父與子 教學(xué)反思年級四年級學(xué)科語文教師姓名執(zhí)教內(nèi)容地震中的父與子主題《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。全文的設(shè)計是談話式的教學(xué)方式，以學(xué)生說的為主，但是執(zhí)行起來還是老師的講解為主了，這里是比較遺憾的。在設(shè)計父親在36個小時的挖掘遇到什么、怎么想、怎么做時，來升華父親對兒子的愛，但是寫話的時間有點(diǎn)短，內(nèi)容比較貧乏，沒能達(dá)到預(yù)期的效果。找出描寫父親了不起的段落，談?wù)勼w會，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。在這兩個點(diǎn)上把朗讀、感受、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反
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