【正文】 不足之處：引領(lǐng)學生想象“父親為何成了這般模樣”，點撥欠到位，導致學生思路不開闊；引領(lǐng)學生想象“廢墟下的阿曼達”，學生寫不到位，點評欠火侯；學生談最深感悟時，教師提問欠妥，導致“開放性”不夠。課后讓學生讀朱自清的《背影》再次升華父愛。其次，感受“不論發(fā)生什么，我總會和你在也一起。）教學反思：這是一篇甚為感人的災(zāi)難故事，文中流露出人間最真的親情，因此，不但要學生掌握本課應(yīng)知應(yīng)會的知識點，還要把這一課使人心靈震撼之處，深深地刻在孩子們的心中，讓孩子們感受到讓人間真愛，使他們更加珍惜可貴的親情。（語文教學要立足課內(nèi)，放眼課外，要建構(gòu)開放的課堂，引領(lǐng)學生多讀好書，精神得以滋養(yǎng)?，F(xiàn)反思：教師若能隨機應(yīng)變，在此基礎(chǔ)上再點撥：“還有與眾不同的感悟嗎？”我相信學生一定能多角度、有創(chuàng)意地讓課堂“風聲水起”，一定有學生會說：“信念，最能鑄就成功！”“堅持就是勝利！”??諸如此類精練而有思辯色彩的語言來。安排這樣的環(huán)節(jié)就是讓學生將真情噴涌而出?！?２、生暢談讀后的最深感悟。師：“就這樣，這對了不起的父與子，憑著堅定的信念，憑著對彼此的深深信任，憑著永不言敗的堅持精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！誰愿意深情地讀讀故事的結(jié)尾？一生：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！睅煟骸奥犃藘鹤拥脑?，此時你又有什么新的感受嗎？” 生：“阿曼達真是一個勇敢、舍己為人的小小男子漢！”生：“是父親的承諾讓阿曼達如此敢作敢為，我從中領(lǐng)悟到：愛是可以傳遞的，信念是可以感染的！”師：“是的，我們欣喜地看到——兒子受父親的影響，已經(jīng)懂得并學會愛周圍的人了！”六、總結(jié)全文，升華情感。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起。師：“兒子還有令你們感動，讓你們覺得了不起的表現(xiàn)嗎？”生：“阿曼達在獲救的時候，讓其余13個同學先出來，他走在最后的舉動令我最感動！”師：“是呀！阿曼達與父親經(jīng)歷了39小時的生離死別，現(xiàn)在終于可以逃脫死神的魔爪了，他卻這樣說——”指名讀：“不！爸爸。也更好地引導學生理解了兒子的內(nèi)心世界?！?生：“在廢墟下，孩子們艱難的呼吸著,阿曼達與其他十三個孩子緊緊抱在一起，黑暗、饑餓、恐懼一齊向他們涌來，他們瑟瑟發(fā)抖。師：“為什么？”生：“因為阿曼達還只七歲，就能這樣鎮(zhèn)靜，堅信父親會來救他，說明他真的了不起！阿曼達的處境怎樣？他在廢墟下害怕絕望過嗎？他會對自己、同學說些什么呢？請以《廢墟下的阿曼達》為題，發(fā)揮合理的想象，把這一過程生動地寫下來吧！“生自由寫話。１、感受兒子在廢墟中頑強等待的畫面，相機引導想象寫話：《廢墟下的阿曼達》。于是，我抓住全文的文眼——最能輻射全文的一段，最具感染力和震撼力的一段，反復誦讀，反復叩問，引導學生潛心會文，在讀中感悟，在想象中感悟，在回味中感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效，透視人物的內(nèi)心世界，讓人物形象逐漸在孩子心中豐滿、高聳，從而讓學生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，提升閱讀的品質(zhì)。生：我看到父親正在費力地刨著，突然，從高空墜下一根房梁，正砸在父親腿上，頓時，鮮血直流??我說不下去了生：我看到父親瘋了似的挖著廢墟，邊挖邊喊：“阿曼達，我的兒子，爸爸救你來了，你在哪兒？” ??師：同學們，通過你們的想象，我感受到了一份血淋淋的父子親情，看到了一個頂天立地、了不起的父親！讓咱們帶著深深的敬意，齊讀這兩句——生：“ “他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。引讀：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課堂是師生對話的藝術(shù)，教師循循誘導，使學生的感悟拾級而上，層層深入。）師：父親聽從了這些好心人的勸阻嗎？他為何要如此倔強、執(zhí)著呢？ 生：因為父親堅信兒子沒有死?！皫煟骸艾F(xiàn)在你們都是失去孩子的父母，請阻止他—— 生齊：“太晚了，沒有希望了。師：咱們分角色讀讀，現(xiàn)在你就是救火隊長，請你阻止他—— 一生：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。生齊讀。師：36小時是多長的時間呢？ 生：兩個白天一個黑夜。生：這樣突出了父親挖了很長的時間。）５、師：現(xiàn)在我有一個問題——（課件出示）課文這樣寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。”我們在注意教學內(nèi)容的價值取向的同時，應(yīng)尊重學生的獨特感悟，讓學生“個性化”地讀書。師：你在用你的心感悟和朗讀課文?。ㄐ抡n標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。４、師隨機采訪學生：你看到了一位怎樣的父親形象？生：他是多么地愛自己的孩子，為了孩子，寧愿冒著生命危險！師：能帶著這種體會讀讀嗎？生有感情的朗讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?師：為什么？生：他一直在挖著，不把兒子救出來不罷休，他是多么的堅韌不拔?。煟耗阏鏁w會！同學們，在老師看來，這兩句話簡直就是一首詩，每一句都可以讀出許多的聯(lián)想。１、師：你們從哪些字里行間感受到了父親的了不起？２、生：我從這兒體會到了父親的了不起：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。學生豈止是在批注文章，更是在批注個性、批注思想，在用心聆聽文字背后的聲音?！芭ⅰ笔綄ёx雖然使課堂寂寞一時，但卻能讓學生自由自在地“以我筆寫我心”。（新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。生充分地自讀自悟，作好批注。）生：“了不起！”師：“作者也在文章的結(jié)尾發(fā)表感慨，說他們是一對了不起的父子！那再讓我們帶著對這對父子的欽佩之情齊讀課題吧！”三、再讀課文，自主感悟，作好批注。” 生：“我知道這篇課文歌頌了偉大的父愛。）３、師：“預習是學習必不可少的重要一環(huán)！通過課前預習，關(guān)于課文內(nèi)容，你們已經(jīng)知道些什么？”４、生：“我知道了課文主要講述了一位執(zhí)著的父親不顧自己的生命安危，在廢墟中挖了39個小時，終于將兒子救出的感人故事?！?生：“我知道課文的主人公是一對父子。１、生齊讀課題。）二、初讀課文，初步感知。（良好的開課是成功的一半。但在這次災(zāi)難中，也上演了許多感天動地的故事！今天，我們就要來學習其中一個頗具傳奇色彩的故事。３、師：“同學們，能談?wù)勀愦藭r的感受嗎？” ４、生：“我覺得地震真恐怖！”生：“我覺得洛杉磯大地震真是一次大劫難！”５、師：“確實，這次災(zāi)難驚心動魄，至今憶起仍令人心有余悸！它讓30萬人在不到4分鐘的時間內(nèi)受到了不同程度的傷害，幾十萬人無家可歸。請看一段錄象。教學實錄：｜一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。繼續(xù)感受借外貌、語言、動作的描寫刻畫人物形象的表達方式，揣摩人物的內(nèi)心世界，積累文中描寫人物外貌、語言、動作的佳句。課文編寫的意圖是讓學生受到父子親情的感染，學會愛人，增強做人的責任感?？v觀本課教學，也有一些不足之處，教師的站姿有待提高，在課堂上注重了情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀的指導，但忽略了評價主體的多樣性，沒有讓學生自我評價、相互評價、教師評價相結(jié)合，而且教師的每個指令的語氣要結(jié)合本課的情感基調(diào)，要不然會影響課堂的氣氛，如果在能節(jié)省點時間給學生一個練筆的機會，課堂會進一步的升華。”讓學生動之以情地讀，言之有理地想，“在這滿臉的灰塵、雙眼的血絲、滿身的血跡里到底蘊藏著他曾遇到的哪些危險？去想象那樣的畫面，播放汶川地震的情景，再現(xiàn)父母之愛。把握了文章主線進而分析課文，體會情感。布置作業(yè)、小結(jié)本課分層布置作業(yè)，讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感悟。大洲排序：找學生用電腦對大洲準確排好大小。認識四大洋的名稱和大小，最大的是太平洋，最小的是北冰洋。，最大的是亞洲，最小的是大洋洲。認識位于東、西半球分別是哪幾個大洲。觀察思考、深入自學讓學生提取信息、分析資料，運用課件展示的地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。生：海洋面積多。生：北半球陸地集中，北極附近是海洋，南半球海洋集中，南極附近是陸地。，觀察北半球陸地集中還是海洋集中，北極附近是陸地還是海洋。動手觀察、探究新知，直觀感受地球表面是陸地多還是海洋多。四、教學過程創(chuàng)設(shè)情景，導入本課創(chuàng)設(shè)“地球還是水球?”的問題情景導入新課。（2）七大洲、四大洋位置、分布。③ 情感態(tài)度和價值觀：使學生地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣。提升性目標： 能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的位置、輪廓和分布特征。學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生去主動學習，學會運用地理圖表資料說明和解決地理問題，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。第四篇：地震中的父與子教學案例《大洲和大洋》教學案例七年級教師尹作書一、教學設(shè)計本課采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作” 為主的學習方式。語言訓練點較少。如“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么3次出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？這句話是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。這樣學生對了不起父親的感受會更深刻。所以其他人基本上認為援救已經(jīng)沒有意義。再教學中，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急，這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。體會38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，父親又會面對著哪些困難？給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間思考，從而使學生體會到父親為了兒子，決不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。存在的不足：在品讀讀12自然段時，學生雖然說出了時間的漫長，父親的挖掘的艱難，但是感受并不是很深。如：在讀第第12自然段時，“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，??”學生體會到這時間的漫長，我及時引導學生把自己的體會融入到朗讀中，帶著焦急而堅定的心情來