【正文】 。理解父子之間的摯愛與信任?！睂Π⒙_的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關(guān)愛同學(xué)，確實了不起。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、動作、語言進行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達方法，讓學(xué)生進一步感受出父愛的執(zhí)著，不顧一切。作業(yè)布置要精心設(shè)計，多布置綜合性、實踐性、探究性強的作業(yè)。）七、布置作業(yè)：課外閱讀朱自清的父愛名篇——《背影》，感受中國式父愛，試與《地震中的父與子》表現(xiàn)出的美國式父愛相比較。但結(jié)果不盡如人意，面對這樣開放性的提問，學(xué)生僅從一個層面談出了感悟。師：“學(xué)完這個故事，你最想說什么？ 生：“我想說：父愛同樣是偉大的！” 生：“父愛，可以拯救一切！” 生：“愛，往往創(chuàng)造奇跡！”（課堂雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著?！睅煟骸白屛覀円黄鹂圩　瞬黄稹?、‘無比幸?！?、‘緊緊擁抱’這些字眼，一起來祝賀這對劫后余生的父子吧！”生齊讀：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。１、深情朗讀結(jié)尾，感受父與子的幸福。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起?！睅煟骸皟鹤討?yīng)該是第一個探出小腦袋來呀，因為拯救他們的是他的父親呀！可是他卻這樣說——”再指名讀：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。）師：“多么了不起的小小男子漢！在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句承諾—— 生：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師：“ 是父親，讓他信心百倍；是父親，讓他勇敢堅強；是父親，讓他冷靜沉著；是父親，讓他堅持不懈！”２、感受兒子更加勇敢的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。忽然，阿曼達想起了父親經(jīng)常對他說的一句話：‘不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！’他鎮(zhèn)靜下來，對自己說：‘不用怕，爸爸一定會來救我的’想到爸爸，他越來越有勇氣和信心，于是，他對同伴說：‘咱們不用怕，只要我爸爸活著，就會來救咱們！’??” 生：“??”（延伸、補充文本，引導(dǎo)學(xué)生想象、補寫，使學(xué)生的思維能力和寫作能力得到了提高，也使文本更充實、豐富，實現(xiàn)了對文本的一種超越。師：“請幾位讀讀自己的大作。師：兒子的哪些表現(xiàn)最讓你感動、難忘呢？生：“阿曼達在廢墟中頑強等待的情景真令我感動。）五、讀13自然段——23自然段，感受兒子的了不起?！保ㄟ@一環(huán)節(jié)，是全課的重點環(huán)節(jié)，預(yù)案的初衷是想引領(lǐng)學(xué)生在“文本中走一個來回”，真切地感受父親的了不起，在叩問文本、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操?！备赣H為什么會成了這樣？在這漫長的36小時里，會出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場面呢？同學(xué)們，請聯(lián)系錄象中的內(nèi)容，閉上眼睛想一想，你看到了什么？ 生：我看到父親跪在地上，用雙手拼命地刨著廢墟，手掌手指磨破了，鮮血淋淋，可父親全然不顧，還在竭力刨著。）師：于是，當父親看到一片廢墟悲痛欲絕時，讓他重新挺立的正是這句話—— 生讀：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師：當眾人來阻擋他，讓他放棄是，回響他耳邊的仍是那句話—— 生讀：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師；當他筋疲力盡時就要倒下時，給他力量的還是這句話——生讀：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師：這句話是支持父親的一盞心燈，在他心底亮著，讓父親成為一座大山，偉岸、堅強、執(zhí)著！師：讓我們走出父親的內(nèi)心世界，回過頭來看看父親此時的模樣。生：因為父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！” 師：是哇，一分一秒都不容耽擱呀！那父親憑什么、憑什么斷定兒子在等著他呢？ 生：因為父親曾多次對兒子說過：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！” ６、課件出示文本2：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師：你們是怎樣理解這句話的？如果你的父親也曾這樣對你說，你會怎樣想？ 生：不管發(fā)生了什么危險，父親都會來救我！生：父親會用生命保護我！生：有父親在，我什么也不用怕！??師：你們真是善解人意！是呀，這句話是父親對兒子鄭重的承諾，凝聚著深沉的父愛和一份沉甸甸的責任哪?。?lián)系學(xué)生的生活實際，來換位思考，較好地突破了難點?！保ㄒI(lǐng)學(xué)生進入文本描述的情境，在讀中感悟?！?師：現(xiàn)在你是警察，請阻止他——另一生：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。師：“沒人再來阻擋他”，哪些人曾經(jīng)阻擋過他？ 生：救火隊長、警察、失去孩子的父母。師：兩個白天一個黑夜哪！兩個白天一個黑夜中，父親不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖著，為的是—— 生：救出兒子！師：多么感人至深的骨肉親情！讓咱們帶著這份感動齊讀這兩句話。生：這樣寫出了不斷有人阻止父親?！弊髡邽楹我绱瞬粎捚錈┑貙懗鰰r間的流逝？為什么不精練地寫：“他挖了36小時，沒人再來阻止他？ 生：這樣寫出了父親挖得很艱難。所以我設(shè)計了“你看到了一位怎樣的父親形象”這樣開放性的問題，旨在讓學(xué)生暢談自己的獨特理解。”“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。師：你很善于體會，你的朗讀打動了我！師：你呢？有不同的體會嗎？生：我看到了一位堅強剛毅的父親！他挖了那么長時間都沒放棄！師：你能讀出父親的剛毅來嗎？生：試試，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時??” 師：很好，讀出了自己獨特的感受！師：還有想談?wù)劦膯?？你又看到了一位怎樣的父親形象？生：我看到了一位執(zhí)著、不達目的決不罷休、責任感很強的父親！師：當你體會到這些，又會怎樣來讀這兩句話呢？ 生聲情并茂地讀?！?學(xué)生自由悟讀。請你們自由地反復(fù)地深情地讀讀這一段話，看看自己讀著讀著，眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親形象？３、課件出示文本1：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）四、研讀文眼，感受父親的了不起?！芭ⅰ彪m使課本變得不再那么整潔，但它卻與“不動筆墨不讀書”的古訓(xùn)如出一轍?！币嬲鋵崱叭S對話”，關(guān)鍵要保證學(xué)生有充分的自主性閱讀、個性化建構(gòu)的時間，“磨刀不誤砍柴工”啊。師巡視指導(dǎo)。師：請用你喜歡的方式讀全文，思考、劃記：文章什么地方最能表現(xiàn)這對父與子的了不起？把最觸動你心靈的文字多讀讀，多想想，并作好批注?！保?、師：“這對父與子給你留下了怎樣的初步印象？”生：“他們很偉大！”師：“說父親偉大還恰當，說兒子偉大似乎不妥，有更貼切的詞嗎？”（尊重學(xué)生個性化的感悟并不意味著喪失評價標準，教師應(yīng)始終不忘自己“平等中首席”的身份，對學(xué)生在文本解讀中出現(xiàn)的偏頗應(yīng)加以引導(dǎo)。” 師：“預(yù)習(xí)得不錯，你精練地概括了課文的主要內(nèi)容?！睅煟骸澳銈兛烧鏁忣}！”（在課題“父”“子”下打上著重號。２、師：“你們能從課題讀懂些什么？”生：“我知道了課 文講述的故事發(fā)生在地震中。出示自學(xué)要求（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，把不熟悉的生字多讀幾遍（2）聯(lián)系上下文理解詞語（3）標出自然段序號，把不理解的句子標出來檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情。用美國災(zāi)難大片及教師語言渲染來創(chuàng)設(shè)情境，既深深地扣住了學(xué)生的心弦，又讓學(xué)生對課文背景——“大地震”有所感受，為教學(xué)重點——理解父與子的了不起打下基礎(chǔ)?！?６、師板題：《地震中的父與子》。斷裂的橋梁、倒塌的建筑不計其數(shù)，哀鴻遍野，無數(shù)的人葬身其中。”２、師點擊影片，播放影片《洛杉磯大地震》片段，學(xué)生觀看。１、師：“同學(xué)們，１９９４年１月１７日，美國洛杉磯發(fā)生了一場大地震。教學(xué)重點定位為: 從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。經(jīng)過反復(fù)地研讀文本，我把教學(xué)目標定位為：有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”?！?師：愛使人堅強和勇敢，愛使人產(chǎn)生信賴和力量，愛更會創(chuàng)造生命的奇跡！讓我們學(xué)會愛自己、愛父母、愛身邊的每一個人！第五篇：《地震中的父與子》教學(xué)案例《地震中的父與子》教 學(xué) 案 例卡子小學(xué)裴為玉課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。（放課件）師：讀了這個感人的故事，看了這些感人的畫面，老師想把一首小詩送給大家。五、拓展延伸，升華感情師：父愛是偉大的、無私的，有許多父親用自己的言行詮釋了什么叫父愛。（畫“?”）師：同學(xué)們，此時《地震中的父與子》這個課題，你能把它換一換嗎？生：紛紛舉手。生：兒子樂于助人，父親偉大。學(xué)到這里，我相信你們對“了不起”三個字有了新的理解。師：此時你又覺得阿曼達是一個怎樣的孩子？ 生：一心為他人著想。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?師：那阿曼達又是怎樣說的呢？生：讀：“不！爸爸。師：聲音的顫抖說明他的內(nèi)心怎樣？（激動）同學(xué)們，此時此刻父親已經(jīng)站在這里，張開雙臂，期待兒子早點出來。生：讀“出來吧！阿曼達。師：此刻的重逢，簡直是奇跡，父子怎能不激動呢！男、女生再齊讀。師：評價一下，兩名同學(xué)讀得怎樣？生：語氣掌握不太好，沒感情，應(yīng)該是激動。孩子的“了不起”————感受兒子的無私、高尚。（板書）生：決不放棄、有責任心。生：他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。生：我從他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡也能看出父親的“了不起”。師：請你讀出父親的累來好嗎？指名讀課文，并進行感情朗讀指導(dǎo)。生：我覺得父親沒有心情吃飯、睡覺，他一心只想救兒子！師：父親在36小時里，在那堆廢墟里不斷地挖、瘋狂地挖，如是你，你會覺得他會累嗎？ 生：我會覺得很累。生：也就是兩個白天，一個黑夜。生：總共是36個小時。生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。父親的“了不起”————體會父親的偉大。四、入境品讀，感悟父子的“了不起”師：大家覺得文章中的父與子怎么樣？你覺得課文中的那句話能夠總領(lǐng)全文，請找出來。（板書：人物描寫的方法語言、動作、外貌）作者就是通過這些描寫，使人物形象更加具體、鮮活。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”這位父親問：“你是不是來幫助我？”等 生：還有動作描寫和外貌描寫。三、再品文本，學(xué)習(xí)寫法師：同學(xué)們對于課文預(yù)習(xí)的非常扎實，誰來說說作者是通過什么描寫來刻畫人物的？同時還要能找出具體的例子證明。生：美國洛杉磯發(fā)生大地震時，兒子被埋在廢墟下，父親用了38小時的時間救出了兒子。集體學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞義，糾正字音，指導(dǎo)個別字的讀音及寫法。（板書：地震中的父與子）生：一起讀課題。師：是啊，地震可怕、無情，地震讓我們心驚膽戰(zhàn)，地震后的場面更讓人觸目驚心。生：我覺得地震太殘酷了?！窘虒W(xué)重、難點】把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，表達人物思想的方法。抓住“了不起”一詞感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的偉大力量。緊緊抓住“了不起的父與子”這條主線，領(lǐng)悟文章表達的思想感情。課文講述