【正文】 ：不他并沒有精神失常，他心中只有念頭：兒子在等著我！師：挖到8小時(shí)時(shí)，他心里想的是？生：兒子在等著我！師：他挖到時(shí)24小時(shí)時(shí)，他心里想的依然是？生：兒子在等著我！師：挖了36小時(shí)后，讓我們一起來看看，他都成什么樣子了？（女生齊讀）問：他的雙眼為什么會(huì)布滿血絲？“堪”是什么意思？想象：哪些地方會(huì)有血跡？這文字中間到底暗藏著他遇到過哪些危險(xiǎn)？。師：是哪些人，是怎樣阻擋他的？父親又是怎樣做的？生：好心人，消防隊(duì)長(zhǎng)、警察??師：為什么人們不再阻擋他了呢？是什么原因？生：人們認(rèn)為他精神失常了，所以不再阻擋他。師：這確實(shí)是一種無法想象的累??！作者沒有直接寫父親挖了36個(gè)小時(shí)，而是分割成了一個(gè)個(gè)時(shí)間段，就像一個(gè)個(gè)慢鏡頭一樣，讓我們想象到了父親挖掘的場(chǎng)面，讓我們看到了這樣一位疲憊的父親，辛苦的父親。（范讀第一句）問：聽了老師的朗讀，你讀懂了什么？生：我明白了他在廢墟上挖了36小時(shí)。二、深入情境，品讀感悟師：把握了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地品讀課文1—12自然段，文中父親的哪些言行讓你感動(dòng)，找出句子，畫上橫線，讀一讀。一位父親沖向了他7歲兒子的學(xué)校，他開始在廢墟中挖掘。師：我們來看，這是出現(xiàn)在課文中的一串長(zhǎng)長(zhǎng)的數(shù)字，想一想每個(gè)數(shù)字在課文中代表的含義，試著用這些數(shù)字說說課文的主要內(nèi)容。師：除了這兩個(gè)自然段之外，還有一些數(shù)字，快速地瀏覽課文，找一找。（板書：語言、動(dòng)作、外貌）作者就是通過這些描寫，使人物形象更加具體、鮮活。生：還有動(dòng)作描寫和外貌描寫。生：一起讀課題。師：是啊，地震太可怕了，尤其是在我們國(guó)家經(jīng)歷了“”汶川大地震后，再看“地震”兩字，更讓人觸目驚心。（播放1994年美國(guó)洛杉磯大地震場(chǎng)面）錄像看完了，有什么話要說？生：我覺得地震太可怕了。教學(xué)重、難點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物思想的方法。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的偉大力量。在教學(xué)中，通過整合資源來創(chuàng)設(shè)一種情境交融的氛圍，使學(xué)生“觸景生情”，讓學(xué)生在研討、合作、反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中所表達(dá)的人文精神，真正做到突顯“以讀為本，關(guān)注人文”這一主題。第二篇：地震中的父與子教學(xué)案例（范文）五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》情景式有效教學(xué)案例湖北省松滋市大巖咀小學(xué) 張玉霞 胡瓊【教學(xué)設(shè)計(jì)】《地震中的父與子》講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。如果教學(xué)目標(biāo)正確、合理，就會(huì)導(dǎo)出有效地教學(xué)；否則就會(huì)導(dǎo)致無效的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。案例反思：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。我要求孩子們先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，再寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心活動(dòng)與言行，最后聲情并茂地讀出來。而這位父親，在人們看來是“失?！钡?，但“失常”得可敬！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！品讀精華感悟“兒子的了不起”當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十沙面小學(xué)2012學(xué)年上學(xué)期教學(xué)案例八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？在體會(huì)父親的了不起時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。對(duì)比閱讀，比較感受“父親的了不起”面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。品讀精華，感悟“父子的了不起”沙面小學(xué)2012學(xué)年上學(xué)期教學(xué)案例學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句?！痹谄降葘?duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！钡暮x。因此我設(shè)立了本課教學(xué)的重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。本文是對(duì)父愛的歌頌，學(xué)生很容易理解。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。因此，我們必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地設(shè)立好每一課的教學(xué)目標(biāo)。第一篇：《地震中的父與子》教學(xué)案例沙面小學(xué)2012學(xué)年上學(xué)期教學(xué)案例《地震中的父與子》教學(xué)案例關(guān)玲引言：教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平，影響著教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等，它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，并制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果等各方面。案例：小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元訓(xùn)練主題是父母之愛，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)?！兜卣鹬械母概c子》是本組的第一篇課文，描寫具體、情感真摯，是”這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。難點(diǎn)為：理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。在教學(xué)時(shí)，我力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。我在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。”讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?！?chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，我運(yùn)用了同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。通過讀寫融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛，是父愛的傳承！就這樣，孩子們?cè)谝徊揭徊降仄纷x中感悟到了父子愛的力量源泉，既突破了教學(xué)重難點(diǎn)，又達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。可以說，整個(gè)教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個(gè)教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開。所以，教學(xué)目標(biāo)可以被看做是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)。本課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)“整合資源助學(xué)，情景朗讀品學(xué)”的理念。教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。有感情地朗讀課文。讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？【教學(xué)實(shí)錄】一、創(chuàng)設(shè)情景，理清文脈師：同學(xué)們，首先我們來看一段影片。生：我覺得地震太恐怖了。災(zāi)難無情，人間有愛，《地震中的父與子》講述的就是發(fā)生在這可怕地震中的一個(gè)感人的故事。師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說作者是通過哪些描寫來刻畫人物形象的？生：語言描寫。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這篇課文在寫法上還有一個(gè)特點(diǎn)，你們看看第1自然段和12自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？生：有很多數(shù)字。生：瀏覽課文并圈畫。（出示：30萬、1233150）生：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一場(chǎng)大地震，有30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里，受到了傷害。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)、38小時(shí)，終于聽到了兒子的聲音，原來還有14個(gè)孩子都活著，又過了50分鐘，孩子們被救了出來。聚焦父親，感受父親愛的了不起生：讓我感動(dòng)的是：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)??（出示語段）師：在我看來，這兩句話簡(jiǎn)直就是一首精彩的小詩，因?yàn)樗拿烤涿孔侄寄茏x出很多很多的聯(lián)想。師：對(duì)，他挖了36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間，是一天半，是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，是2160分鐘，是54節(jié)課，這樣長(zhǎng)的時(shí)間，父親卻在做一件事，什么事？（挖廢墟）如果說他不是機(jī)器，是人的話，他應(yīng)該怎樣？生：他需要喝水、吃飯、睡覺、休息??師：是啊，可這位父親在36小時(shí)里，就只在做一件事，就是在不斷地挖、瘋狂地挖，如果是你，你會(huì)覺得怎樣？生：我會(huì)覺得很累。誰愿意讀這句話，想一想：怎樣讀？要求讀得累一點(diǎn)（指名讀）“沒人再來阻擋他”不知你們是否注意，這句話中有一個(gè)字很重要，哪個(gè)？你又明白了什么？生：“再”字很重要，我明白了在這之前曾經(jīng)有人阻擋過他。師：什么說他精神失常了？生：他直直的眼神，答非所問的語言。生：手被砸破，衣服被劃破，還會(huì)挖出其它孩子的尸體??師：當(dāng)父親冷不丁挖孩子的尸體的那一瞬間，會(huì)有什么樣的反應(yīng)，噢，不是我的孩子，我的阿曼達(dá)還活著，還在等我，于是，他又擦去眼角的淚水繼續(xù)挖，父親就在這種希望與絕望、痛苦的交織中不停地挖呀挖，這又讓我們感受到那份沉甸甸的父愛，又該怎樣來讀這首詩呢？（指名讀）師：這位可憐的父親左肩上扛著肉體上的傷痛，右肩上扛著精神上的打擊，他頂天立地、氣壯山河，是什么力量在支撐著他呀？（是愛的力量）是他對(duì)兒子說過的一句話，（板書：我總會(huì)和你在一起）是啊，他曾經(jīng)說過這樣一句話，他一直記著這句話，當(dāng)他看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟，悲痛欲絕時(shí)，讓他重新挺立的是這句話（齊讀），當(dāng)人們一次次勸他，讓他放棄時(shí)，停留在耳邊的還是這句話（齊讀），當(dāng)他傷痕累累，就要倒下時(shí)，回響在耳邊的依然是這句話（齊讀），這句話讓父親成為了一座大山，這首詩正是這座大山最好的寫照，讓我們深情地齊讀這首詩吧！生：（配樂齊讀）過渡：父親對(duì)兒子那濃濃的愛，讓我們感動(dòng)，同樣兒子在廢墟下勇敢的表現(xiàn)更讓人為之贊嘆。默讀（13—20自然段）提問：兒子在廢墟下有怎樣的表現(xiàn)？生：（出示課件）“我告訴同學(xué)們??”（板書：你總會(huì)和我在一起）問：阿曼達(dá)曾經(jīng)害怕過嗎？還是讓我們來體驗(yàn)一下地震（放影），先說你的感受？（害怕??）師：我們相信年僅7歲