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正文內(nèi)容

地震中的父與子教學(xué)案例5篇-展示頁

2024-10-28 23:51本頁面
  

【正文】 :不他并沒有精神失常,他心中只有念頭:兒子在等著我!師:挖到8小時(shí)時(shí),他心里想的是?生:兒子在等著我!師:他挖到時(shí)24小時(shí)時(shí),他心里想的依然是?生:兒子在等著我!師:挖了36小時(shí)后,讓我們一起來看看,他都成什么樣子了?(女生齊讀)問:他的雙眼為什么會(huì)布滿血絲?“堪”是什么意思?想象:哪些地方會(huì)有血跡?這文字中間到底暗藏著他遇到過哪些危險(xiǎn)?。師:是哪些人,是怎樣阻擋他的?父親又是怎樣做的?生:好心人,消防隊(duì)長(zhǎng)、警察??師:為什么人們不再阻擋他了呢?是什么原因?生:人們認(rèn)為他精神失常了,所以不再阻擋他。師:這確實(shí)是一種無法想象的累??!作者沒有直接寫父親挖了36個(gè)小時(shí),而是分割成了一個(gè)個(gè)時(shí)間段,就像一個(gè)個(gè)慢鏡頭一樣,讓我們想象到了父親挖掘的場(chǎng)面,讓我們看到了這樣一位疲憊的父親,辛苦的父親。(范讀第一句)問:聽了老師的朗讀,你讀懂了什么?生:我明白了他在廢墟上挖了36小時(shí)。二、深入情境,品讀感悟師:把握了課文的主要內(nèi)容,我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地品讀課文1—12自然段,文中父親的哪些言行讓你感動(dòng),找出句子,畫上橫線,讀一讀。一位父親沖向了他7歲兒子的學(xué)校,他開始在廢墟中挖掘。師:我們來看,這是出現(xiàn)在課文中的一串長(zhǎng)長(zhǎng)的數(shù)字,想一想每個(gè)數(shù)字在課文中代表的含義,試著用這些數(shù)字說說課文的主要內(nèi)容。師:除了這兩個(gè)自然段之外,還有一些數(shù)字,快速地瀏覽課文,找一找。(板書:語言、動(dòng)作、外貌)作者就是通過這些描寫,使人物形象更加具體、鮮活。生:還有動(dòng)作描寫和外貌描寫。生:一起讀課題。師:是啊,地震太可怕了,尤其是在我們國(guó)家經(jīng)歷了“”汶川大地震后,再看“地震”兩字,更讓人觸目驚心。(播放1994年美國(guó)洛杉磯大地震場(chǎng)面)錄像看完了,有什么話要說?生:我覺得地震太可怕了。教學(xué)重、難點(diǎn):把握課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,表達(dá)人物思想的方法。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的偉大力量。在教學(xué)中,通過整合資源來創(chuàng)設(shè)一種情境交融的氛圍,使學(xué)生“觸景生情”,讓學(xué)生在研討、合作、反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中所表達(dá)的人文精神,真正做到突顯“以讀為本,關(guān)注人文”這一主題。第二篇:地震中的父與子教學(xué)案例(范文)五年級(jí)語文上冊(cè)《地震中的父與子》情景式有效教學(xué)案例湖北省松滋市大巖咀小學(xué) 張玉霞 胡瓊【教學(xué)設(shè)計(jì)】《地震中的父與子》講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí),一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于救出兒子的傳奇故事。如果教學(xué)目標(biāo)正確、合理,就會(huì)導(dǎo)出有效地教學(xué);否則就會(huì)導(dǎo)致無效的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的,要達(dá)到什么結(jié)果,都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,了解課文的語言特色。案例反思:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。我要求孩子們先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,再寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心活動(dòng)與言行,最后聲情并茂地讀出來。而這位父親,在人們看來是“失?!钡?,但“失常”得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛,使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!品讀精華感悟“兒子的了不起”當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí),課文中,一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十沙面小學(xué)2012學(xué)年上學(xué)期教學(xué)案例八個(gè)小時(shí),卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,這個(gè)在獲救時(shí),首先想到別人的孩子,他在可怕的處境下,想了什么?做了什么?說了什么呢?在體會(huì)父親的了不起時(shí),我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)父親內(nèi)心情感。在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言,體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。對(duì)比閱讀,比較感受“父親的了不起”面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒有人再來阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。在情境對(duì)話中,使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?,答非所問,不顧一切,只想著救兒子。透過人物描寫的句子:“父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。品讀精華,感悟“父子的了不起”沙面小學(xué)2012學(xué)年上學(xué)期教學(xué)案例學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句?!痹谄降葘?duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一,從而突破教學(xué)重難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?!钡暮x。因此我設(shè)立了本課教學(xué)的重點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。本文是對(duì)父愛的歌頌,學(xué)生很容易理解。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛的。因此,我們必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確地設(shè)立好每一課的教學(xué)目標(biāo)。第一篇:《地震中的父與子》教學(xué)案例沙面小學(xué)2012學(xué)年上學(xué)期教學(xué)案例《地震中的父與子》教學(xué)案例關(guān)玲引言:教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提,是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指出了教學(xué)的主攻方向,規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平,影響著教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等,它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,并制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗,影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果等各方面。案例:小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元訓(xùn)練主題是父母之愛,承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛,加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)?!兜卣鹬械母概c子》是本組的第一篇課文,描寫具體、情感真摯,是”這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。難點(diǎn)為:理解“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。在教學(xué)時(shí),我力求通過情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏?、合作、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文。我在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們讀中融情,感悟父子愛的力量源泉。接著,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。”讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?!?chuàng)設(shè)情境,從中感受“父親的了不起”我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)行對(duì)話。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),我運(yùn)用了同樣的方法,采用小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。通過讀寫融情來體會(huì):是父親的承諾,是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛,是父愛的傳承!就這樣,孩子們?cè)谝徊揭徊降仄纷x中感悟到了父子愛的力量源泉,既突破了教學(xué)重難點(diǎn),又達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。可以說,整個(gè)教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配;整個(gè)教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開。所以,教學(xué)目標(biāo)可以被看做是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”,確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)。本課的教學(xué),我力求體現(xiàn)“整合資源助學(xué),情景朗讀品學(xué)”的理念。教學(xué)目標(biāo):領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。有感情地朗讀課文。讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起?【教學(xué)實(shí)錄】一、創(chuàng)設(shè)情景,理清文脈師:同學(xué)們,首先我們來看一段影片。生:我覺得地震太恐怖了。災(zāi)難無情,人間有愛,《地震中的父與子》講述的就是發(fā)生在這可怕地震中的一個(gè)感人的故事。師:我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說作者是通過哪些描寫來刻畫人物形象的?生:語言描寫。師:同學(xué)們真會(huì)讀書,有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這篇課文在寫法上還有一個(gè)特點(diǎn),你們看看第1自然段和12自然段,有什么發(fā)現(xiàn)?生:有很多數(shù)字。生:瀏覽課文并圈畫。(出示:30萬、1233150)生:有一年,美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一場(chǎng)大地震,有30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里,受到了傷害。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)、38小時(shí),終于聽到了兒子的聲音,原來還有14個(gè)孩子都活著,又過了50分鐘,孩子們被救了出來。聚焦父親,感受父親愛的了不起生:讓我感動(dòng)的是:他挖了8小時(shí)、12小時(shí)??(出示語段)師:在我看來,這兩句話簡(jiǎn)直就是一首精彩的小詩,因?yàn)樗拿烤涿孔侄寄茏x出很多很多的聯(lián)想。師:對(duì),他挖了36小時(shí),36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間,是一天半,是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜,是2160分鐘,是54節(jié)課,這樣長(zhǎng)的時(shí)間,父親卻在做一件事,什么事?(挖廢墟)如果說他不是機(jī)器,是人的話,他應(yīng)該怎樣?生:他需要喝水、吃飯、睡覺、休息??師:是啊,可這位父親在36小時(shí)里,就只在做一件事,就是在不斷地挖、瘋狂地挖,如果是你,你會(huì)覺得怎樣?生:我會(huì)覺得很累。誰愿意讀這句話,想一想:怎樣讀?要求讀得累一點(diǎn)(指名讀)“沒人再來阻擋他”不知你們是否注意,這句話中有一個(gè)字很重要,哪個(gè)?你又明白了什么?生:“再”字很重要,我明白了在這之前曾經(jīng)有人阻擋過他。師:什么說他精神失常了?生:他直直的眼神,答非所問的語言。生:手被砸破,衣服被劃破,還會(huì)挖出其它孩子的尸體??師:當(dāng)父親冷不丁挖孩子的尸體的那一瞬間,會(huì)有什么樣的反應(yīng),噢,不是我的孩子,我的阿曼達(dá)還活著,還在等我,于是,他又擦去眼角的淚水繼續(xù)挖,父親就在這種希望與絕望、痛苦的交織中不停地挖呀挖,這又讓我們感受到那份沉甸甸的父愛,又該怎樣來讀這首詩呢?(指名讀)師:這位可憐的父親左肩上扛著肉體上的傷痛,右肩上扛著精神上的打擊,他頂天立地、氣壯山河,是什么力量在支撐著他呀?(是愛的力量)是他對(duì)兒子說過的一句話,(板書:我總會(huì)和你在一起)是啊,他曾經(jīng)說過這樣一句話,他一直記著這句話,當(dāng)他看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟,悲痛欲絕時(shí),讓他重新挺立的是這句話(齊讀),當(dāng)人們一次次勸他,讓他放棄時(shí),停留在耳邊的還是這句話(齊讀),當(dāng)他傷痕累累,就要倒下時(shí),回響在耳邊的依然是這句話(齊讀),這句話讓父親成為了一座大山,這首詩正是這座大山最好的寫照,讓我們深情地齊讀這首詩吧!生:(配樂齊讀)過渡:父親對(duì)兒子那濃濃的愛,讓我們感動(dòng),同樣兒子在廢墟下勇敢的表現(xiàn)更讓人為之贊嘆。默讀(13—20自然段)提問:兒子在廢墟下有怎樣的表現(xiàn)?生:(出示課件)“我告訴同學(xué)們??”(板書:你總會(huì)和我在一起)問:阿曼達(dá)曾經(jīng)害怕過嗎?還是讓我們來體驗(yàn)一下地震(放影),先說你的感受?(害怕??)師:我們相信年僅7歲
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