【正文】 時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：還有想談?wù)劦膯幔磕阌挚吹搅艘晃辉鯓拥母赣H形象？生：我看到了一位執(zhí)著、不達(dá)目的決不罷休、責(zé)任感很強(qiáng)的父親！師：當(dāng)你體會(huì)到這些，又會(huì)怎樣來(lái)讀這兩句話呢？生聲情并茂地讀。師隨機(jī)采訪學(xué)生：你看到了一位怎樣的父親形象？生：他是多么地愛自己的孩子，為了孩子，寧愿冒著生命危險(xiǎn)！師：能帶著這種體會(huì)讀讀嗎？生深情地讀著?！?他一直在挖著，不把兒子救出來(lái)不罷休，他是多么的堅(jiān)韌不拔?。煟耗阏鏁?huì)體會(huì)！同學(xué)們，在老師看來(lái)，這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，每一句都可以讀出許多的聯(lián)想。下面我將本課的重要教學(xué)情景敘述反思如下: 師：你們從哪些字里行間感受到了父親的了不起？生：我從這兒體會(huì)到了父親的了不起：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。本課是一篇感人至深的親情課文，我按照以各種身份的人的目光所見，把父親所做的感人之舉，用自己的行為所鑄就的一曲父愛之歌——挖的三十八個(gè)小時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)感悟。縱觀本課教學(xué)，也有一些不足之處，在課堂上注重了情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀的指導(dǎo)，但忽略了評(píng)價(jià)主體的多樣性，沒(méi)有讓學(xué)生充分享有發(fā)言權(quán)，去表述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表意見，讓自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，成為真正的和諧的語(yǔ)文課堂。最后，我再次假設(shè)改變結(jié)局，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法，允許適度辯論?！弊寣W(xué)生動(dòng)之以情地讀，言之有理地想，“在這滿臉的灰塵、雙眼的血絲、滿身的血跡里到底蘊(yùn)藏著他曾遇到的哪些危險(xiǎn)？去想象那樣的畫面，讓學(xué)生感受到這段文字正像一首向父親表達(dá)敬意與贊美的小詩(shī)嗎！”本課的教學(xué)，我通過(guò)多種情景朗讀，采用了自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色讀、齊讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中。在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，領(lǐng)悟了文中所表達(dá)的人文精神，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。（舉例）五、實(shí)踐作業(yè)師：是啊，在我們的生活中也許沒(méi)有驚天動(dòng)地的愛，但父母給我們的愛如沙漠中的一眼清泉滋潤(rùn)著我們的心田，課下讓我們完成兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，感受來(lái)自父母對(duì)我們的愛！記錄一周父母為你所做的一切；在你的生活中，在你所做的記錄里，你一定感受到了愛，其實(shí)愛很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸、一個(gè)微笑??這都是親情的流露，選擇你印象最深的一件事寫成一篇文 章送給你的父母。四、拓展，深化“了不起 愛”巨大的災(zāi)難中，父愛創(chuàng)造了奇跡。繼續(xù)討論：對(duì)孩子和其他父母的看法。小結(jié)：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。有沒(méi)有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認(rèn)為這位父親延誤了救的時(shí)間，不是了不起的。剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了?！课覀?cè)偌僭O(shè)一種結(jié)局?！窘虒W(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法，允許適度辯論。38小時(shí)，父親一直在——挖，因?yàn)椤ㄗx念頭、信念）（2）體驗(yàn)讀，角色中體會(huì)“了不起”隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會(huì)。課文哪里寫了父親拯救兒子的過(guò)程，誰(shuí)愿意讀讀？（一生讀）有個(gè)自然段集中寫了父親救兒子的過(guò)程，找到了嗎？出示段落，指名讀，對(duì)自己的朗讀滿意嗎？（1）鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”。師：是啊，由于這位父親的堅(jiān)持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個(gè)喜劇的結(jié)局，一個(gè)圓滿的結(jié)局，一個(gè)在我看來(lái)簡(jiǎn)直是奇跡的結(jié)局，但是，牛老師要改變這個(gè)結(jié)局?！窘虒W(xué)設(shè)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程，在“過(guò)程”中深入解讀“這位父親的了不起”。師：是的，大家都覺(jué)得這位父親了不起，那些四周圍的人們，那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了，他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗蛘邔?duì)這位父親說(shuō)些什么，是嗎？展開你們的想象說(shuō)一說(shuō)，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。２、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。第一篇：地震中的父與子教學(xué)案例與反思（模版）《地震中的父與子》教學(xué)案例王茹【教材分析】《地震中的父與子》是人教版五年制教材第七冊(cè)課文，人教版六年制教材第九冊(cè)課文。課文的大致內(nèi)容是：1989年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他14位朋友。我在教學(xué)時(shí)緊抓“了不起的父與子”這條主線，從父親不斷挖掘這個(gè)震撼人心的畫面入手，輻射開去，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛的偉大?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧舊知，引入新課 師：你們覺(jué)得這位父親了不起嗎？ 生：（異口同聲）了不起。二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過(guò)程，深入理解“了不起”?！浚ㄒ唬﹪L試改變結(jié)局。[多媒體出示改變的結(jié)局]聽了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受？如果事情是這樣，父親沒(méi)有救出孩子，你還認(rèn)為他了不起嗎？（生按自己理解，簡(jiǎn)單陳述一下理由）我聽明白了，你們認(rèn)為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過(guò)程中體會(huì)到的，是嗎？（二）品讀探究“救”的過(guò)程。老師有個(gè)提議，如果你讀書的時(shí)候，腦中聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你再讀這個(gè)句子所在的段落，你會(huì)覺(jué)得非常不同，想試試嗎？讀句“他滿臉??血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的，默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰(shuí)再讀這句?？粗笓]齊讀。三、再改結(jié)局，體會(huì)細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠(chéng)發(fā)表觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛。出示： 人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過(guò)于悲痛而精神失常了。其他孩子也失去了生還的希望。同意嗎？小組討論，說(shuō)說(shuō)理由。即使沒(méi)有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。總結(jié)：了不起的父愛，孩子的責(zé)任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。其實(shí)父母之愛天下皆然，你們的父母愛你們嗎？學(xué)完了本課，此時(shí)，你有什么想對(duì)父母說(shuō)的？平凡生活中感動(dòng)無(wú)處不在。板書： 地震中的父與子 了不起 不論 總會(huì)【教學(xué)反思】這是一篇表現(xiàn)在特定環(huán)境下父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，令人震撼。在解讀父愛了不起這一環(huán)節(jié)里，抓住了觸動(dòng)他們心靈的重點(diǎn)語(yǔ)段“他挖了8小時(shí)??沒(méi)人再來(lái)阻擋他。這樣，連接了學(xué)生的感官、感受和情感，讓朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn)、共同感受，讓朗讀使他們的心靈受到熏陶，感受文本的強(qiáng)烈震撼，引起共鳴，打造了有效課堂。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠(chéng)發(fā)表觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛。第二篇：《地震中的父與子》教學(xué)案例反思《地震中的父與子》教學(xué)案例反思《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。請(qǐng)你們自由地反復(fù)地深情地讀讀這一段話，看看自己讀著讀著，眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親形象？學(xué)生自由悟讀。師：你很善于體會(huì)，你的朗讀打動(dòng)了我！師：你呢？有不同的體會(huì)嗎？生：我看到了一位堅(jiān)強(qiáng)剛毅的父親！他挖了那么長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)放棄！師：你能讀出父親的剛毅來(lái)嗎？ 生讀。師：你真是在用你的心感悟和朗讀課文！（反思：注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華