【正文】 他勇敢，“了不起” 師：阿曼達(dá)曾經(jīng)害怕過嗎？讓我們來體驗(yàn)一下地震（放影），先說你的感受？（害怕）師：我們相信年僅7歲的阿曼達(dá)害怕過，恐懼過，一次次的絕望，他最終戰(zhàn)勝了恐懼，并把這種力量帶給了同學(xué)們，多么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子??！請(qǐng)想象一下，廢墟下的阿曼達(dá)他們會(huì)遇到哪些困難？他又是怎么做的？（生答）是什么給了阿曼達(dá)戰(zhàn)勝困難的勇氣？（是一句愛的諾言————不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起）這句愛的承諾讓這對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們分角色朗讀創(chuàng)造奇跡的這段話。（板書）生：視死如歸、堅(jiān)忍不拔。師：從父親的一系列行為你又明白了什么？ 生：父親堅(jiān)定、信守諾言。生：這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（要讀得累，語速要緩慢）師：你還從那兒能看出來父親的“了不起”。師：你又是從哪里看出父親累不累的？生：我從那些數(shù)字看出8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。師：你覺得此時(shí)的父親應(yīng)該是什么樣的？ 生：他很累，想喝水，想吃飯，想睡覺。師：36個(gè)小時(shí)是幾天幾夜？ 生：是一天半。（課件演示句子）師：你從中看出來什么？生：父親在廢墟上挖了好長時(shí)間。師：文中父親的哪些言行讓你覺得他們“了不起”為什么，找出句子，畫上橫線，讀一讀，之后我們一起交流。生：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。大家今后寫人也要學(xué)習(xí)這種方法。師：同學(xué)們真長了火眼金睛呀！。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。生：語言描寫。生：我覺得課文的主要內(nèi)容應(yīng)該是1994年，美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出被埋在廢墟下的兒子的故事。（略）師：解決同學(xué)們提出的問題。師：讀完課題你有什么疑問？生：地震中的“父與子”怎么了？他們之間發(fā)生了什么事？二、初讀課文，把握內(nèi)容師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考這個(gè)問題，并學(xué)習(xí)本課的生字，理解詞語。災(zāi)難無情，人間有愛，今天我們學(xué)習(xí)的《地震中的父與子》講述的就是發(fā)生在這可怕地震中的一個(gè)感人的故事。生：我覺得地震真的很無情。讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？ 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像（我國 “”汶川大地震場面），看完本段錄像，你有何感受？（課件演示）生：地震太可怕了。有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。我在教學(xué)中以讀為突破口，使學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中品，并整合資源來創(chuàng)設(shè)一種情境交融的氛圍，使學(xué)生“觸景生情”，讓學(xué)生在研討、合作、反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中所表達(dá)的人文精神，真正做到突顯“以讀為本，關(guān)注人文”這一主題。在這場災(zāi)難中，這對(duì)父子才創(chuàng)造了生命的奇跡，他們真是？ 生：了不起五、教師讀贊美父親的詩六、欣賞歌曲《父親》板書設(shè)計(jì)： 地震中的父與子了不起父←→子 ↘ ↙ 無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起第二篇：地震中的父與子教學(xué)案例《地震中的父與子》教學(xué)案例 彭陽縣第三小學(xué)田潤蓮【教學(xué)設(shè)計(jì)】《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。（二）交流兒子了不起的內(nèi)容（1）哪些地方又能體現(xiàn)阿曼達(dá)很了不起呢？A、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家?！保?）父親可能在什么時(shí)候跟兒子說過這句話？（7）此時(shí)，你認(rèn)為文中的父親是個(gè)怎樣的人呢？（8）和這個(gè)句子相近的句子在文中出現(xiàn)了幾次，都在哪呢？（9）這是對(duì)人物的什么描寫。（2）在這漫長的挖掘中，父親身上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？（3）這漫長的挖掘使他變得？他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。（一）交流體現(xiàn)父親了不起的內(nèi)容。這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。三、檢測字詞學(xué)習(xí)情況幻燈片出示詞語地震洛杉磯混亂安頓挖掘 昔日阿曼達(dá)廢墟堅(jiān)定絕望 爆炸嘆息悲痛顫抖擁抱疾步 瓦礫砸碎歡聲笑語破爛不堪開火車讀齊讀四、新授課文課文講了一件什么事？講的是1994年美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一位父親冒者生命危險(xiǎn)在廢墟中挖掘了38個(gè)小時(shí)，終于救出了兒子以及同學(xué)們這樣一件事。地球上板塊與板塊之間相互擠壓碰撞，造成板塊邊沿及板塊內(nèi)部產(chǎn)生錯(cuò)動(dòng)和破裂，是引起地震的主要原因。二、什么叫地震教師向?qū)W生介紹什么是地震。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。第一篇：教學(xué)案例《地震中的父與子》《地震中的父與子》教學(xué)案例坳馬小學(xué)馮瑞教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。通過有感情的朗讀，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解地震給人類帶來的危害有多大。地震又稱地動(dòng)、地振動(dòng)，是地殼快速釋放能量過程中造成振動(dòng)，期間會(huì)產(chǎn)生地震波的一種自然現(xiàn)象。觀看地震后的圖片。從文中找出描寫父子倆團(tuán)聚的那一部分內(nèi)容。為什么說這對(duì)父子了不起呢？把體現(xiàn)父親了不起的內(nèi)容用橫線劃出來，把體現(xiàn)兒子了不起的內(nèi)容用波浪線劃出來。（1）找出體現(xiàn)父親了不起的內(nèi)容。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（4）從這些外貌描寫中你感受到了什么？（5）其他孩子的父母都絕望地離開了，可這位父親卻堅(jiān)持挖了38小時(shí)，是什么支撐著他堅(jiān)持下去呢？ “ 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。語言描寫。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”B、“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕?！保?）父親在外面挖了38個(gè)小時(shí)，這也意味著阿曼達(dá)要經(jīng)歷38小時(shí)的生死考驗(yàn)，想一下在一片漆黑的瓦礫堆底下，沒有什么，有什么？（3）阿曼達(dá)在廢墟下又饑又渴時(shí)，是什么給了他無盡的希望？（4）當(dāng)父親疲憊不堪，累得快要倒下時(shí)，是什么支撐著他堅(jiān)持下去呢？（5）在這七年中，父親一直對(duì)兒子履行著這句愛的承諾，所以兒子才會(huì)對(duì)父親如此的信任。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同學(xué)的傳奇故事。緊緊抓住“了不起的父與子”這條主線，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。抓住“了不起”一詞感受父親對(duì)兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的偉大力量。【教學(xué)重、難點(diǎn)】把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物思想的方法。生：我覺得地震太殘酷了。師：是啊，地震可怕、無情，地震讓我們心驚膽戰(zhàn)，地震后的場面更讓人觸目驚心。（板書：地震中的父與子）生：一起讀課題。集體學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞義，糾正字音，指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及寫法。生：美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，兒子被埋在廢墟下，父親用了38小時(shí)的時(shí)間救出了兒子。三、再品文本，學(xué)習(xí)寫法師：同學(xué)們對(duì)于課文預(yù)習(xí)的非常扎實(shí)，誰來說說作者是通過什么描寫來刻畫人物的？同時(shí)還要能找出具體的例子證明。如：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”這位父親問：“你是不是來幫助我？”等 生：還有動(dòng)作描寫和外貌描寫。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（板書：人物描寫的方法語言、動(dòng)作、外貌）作者就是通過這些描寫，使人物形象更加具體、鮮活。四、入境品讀，感悟父子的“了不起”師：大家覺得文章中的父與子怎么樣？你覺得課文中的那句話能夠總領(lǐng)全文，請(qǐng)找出來。父親的“了不起”————體會(huì)父親的偉大。生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。生：總共是36個(gè)小時(shí)。生：也就是兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜。生：我覺得父親沒有心情吃飯、睡覺，他一心只想救兒子！師：父親在36小時(shí)里，在那堆廢墟里不斷地挖、瘋狂地挖，如是你，你會(huì)覺得他會(huì)累嗎？ 生：我會(huì)覺得很累。師：請(qǐng)你讀出父親的累來好嗎？指名讀課文，并進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。生：我從他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡也能看出父親的“了不起”。生：他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。（板書）生：決不放棄、有責(zé)任心。孩子的“了不起”————感受兒子的無私、高尚。師：評(píng)價(jià)一下，兩名同學(xué)讀得怎樣？生：語氣掌握不太好，沒感情，應(yīng)該是激動(dòng)。師：此刻的重逢，簡直是奇跡，父子怎能不激動(dòng)呢！男、女生再齊讀。生：讀“出來吧！阿曼達(dá)。師：聲音的顫抖說明他的內(nèi)心怎樣？（激動(dòng)）同學(xué)們，此時(shí)此刻父親已經(jīng)站在這里，張開雙臂，期待兒子早點(diǎn)出來?！?師：那阿曼達(dá)又是怎樣說的呢？生：讀：“不！爸爸。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。師：此時(shí)你又覺得阿曼達(dá)是一個(gè)怎樣的孩子？ 生：一心為他人著想。學(xué)到這里，我相信你們對(duì)“了不起”三個(gè)字有了新的理解。生：兒子