【正文】 追問，對于“父子的了不起”文章運用了那些描寫方法來刻畫的？起什么作用（目的是引導學生掌握描寫人物的方法及作用，感受父愛的偉大。巨大的精神力量來自對父親的信賴。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！教師借機發(fā)問：兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？（讓學生感悟到兒子對父親的信賴）（2）“不!爸爸。（目的是讓學生學會概括。B、小組間展開比賽，感情朗讀這三句話，讀出人物的心情。（2）請同學們想象一下爸爸會怎樣艱難的挖掘，進行場面描寫。挖到第38小時他突然聽到瓦礫堆地下傳出孩子的聲音：‘爸爸是你嗎?’”讓學生體會到羅列時間的詞語，不僅表明挖的時間長，還可以從中體會到挖的過程艱難。（3）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻止他，“他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他便埋著頭接著挖。教師趁機追問，從這句話中你體會到了什么？從而讓學生體會到父親的責任感、及信守諾言的品質，理解父親的了不起。學生交流回答：A、父親的了不起,表現在：（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（一）學生精讀讀課文第2至23自然段，邊讀邊劃，從中劃出表現父子了不起的句子或詞語。課文為什么說這是一對了不起的父與子？文章運用了怎樣的描寫方法來表現父子的了不起？問題2：課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？為什么文中3次出現類似的話？三、師生互動，解決主要問題。小組內成員互相交流、請教，由小組長負責記錄，記下你們小組內的收獲以及你們小組內弄不明白的問題或弄不透徹的問題，全班交流各小組不明白、不透徹的問題，師生共同篩選主要問題，確定本節(jié)課的教學重點。（出示錄像：有關地震的實況，讓同學們直觀了解地震的危害。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。閱讀配套叢書《穿透歲月的溫情》，進一步理解愛的力量 教學重點、難點重點理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義，讓學生明白這對父子為什么了不起。第二篇：《地震中的父與子》教學案例及反思教學案例及教學反思《地震中的父與子》山東省濰坊市臨朐縣城關街道北苑小學馬玉會 馬玉燕《地震中的父與子》教學目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。二是高年級的學生在學習文本時在表達方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學生的寫作起到潛移默化的作用，結合文本的內容來進行整合。學生在對文本補白時的語言，不僅要關注他的對不對，還要關注他的語言的質量。在教學中，也存在不足。閱讀教學尊重學生的閱讀體驗，在引導學生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學生對文本進行適當的補白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。一組描寫父親的神態(tài)認讀并說一段話，概括了課文的內容，訓練了學生的語言表達，學生通過語言的轉換，促進其語言的內化進而提高學生的表達能力。詞語教學這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學。多元解讀，突出亮點。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學內容。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發(fā)展。在教材的處理上，根據教學要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進行教學。通過認真閱讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。八、教學反思：《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。（2）通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。”（建議學生想像：這連續(xù)的38個小時，“爸爸”會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：39?！保榱藘鹤?，決不喪失信心；實現對兒子的承諾。誰愿意幫助我？39。體會父親的“了不起”：（1）其他的孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了。課文講了一件什么事？在1989年美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅持38個小時，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個同學，譜寫了一首父愛的歌頌。提醒學生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）二、合作交流，討論。七、教學程序：一、自讀課文，思考。五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。通過對兒子言行描寫，感受孩子的“了不起”。通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。第一篇：田宇《地震中的父與子》的教學案例及反思《地震中的父與子》的教學案例及反思桂林路小學田宇一、教學內容：本文講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。（第二課時）二、教學要求：自學生字、新詞。三、教學重點、難點：通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。四、教學方法：講授法、談話法、討論法。六、使用媒體：搜集有關1989年美國洛杉磯大地震的資料；準備朗讀磁帶以及寫有課文重點詞句的投影片。課文講了一件什么事？課文結尾為什么說這對父子了不起？（教師建議學生邊默讀課文，邊在書上圈點標畫?？梢允撬娜诵〗M進行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學生自由組合。三、小組匯報，討論。為什么文章的結尾說這對父子了不起？談談自己的看法?！倍@位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：39。沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。）（2）課文第113自然段“他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。爸爸，是你嗎？39。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親?。w會兒子的“了不起”：（1）可以讓學生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！”（3）▲教學小結：（4）老師總結：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描寫是是巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。兩課時的教學立足語文，緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學生就能在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現三維目標的有效達成。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。一、抓重點句，文本解讀。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。在學習重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他?！睂W生通過反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質量。二、靈活處理教材，發(fā)展思維。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。可謂一舉多得。心理活動進行想象，抓住文本的縫隙，既訓練了思維能力，又發(fā)展學生的語言能力。一是在訓練學生語言的表達時，設計的形式變化還不夠多。教師的語言對學生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受？從而提升學生的語言質量。三是在重點段設計訓練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。領悟作者抓住人物外貌、語言、動作神態(tài)的描寫，反映人物思想品質的表達方法。引導學生通過對人物外貌、語言、動作神態(tài)的描寫，體會文章表達的思想感情。教學工具 多媒體錄像 教學過程：一、導入新課，出示課題，提出疑問地震是殘酷的，他使多少人失去親人，失去家園，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事，今天就讓我們共同學習《地震中的父與子》。）二、初讀課文，整體感知，面里尋點，篩選主要問題同學們用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊做批注，可以是對字詞的理解，對句子的感悟，對人物的理解，還可以寫下自己的質疑。問題1：文末有一句話：這對了不起的父與子無比幸福的緊緊擁抱在一起。引導學生有重點的讀某些段落或句子，從而理解把握課文。在學生回答的過程中教師適時點撥引導。他堅定的向廢墟走去。（2）其他孩子的父母哭喊過后，便絕望的離開了，而這位父親一直在挖掘，有些人勸阻他時，“這位父親雙眼直直的看著這些好心人，問道，誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答。這時老師不失時機的啟發(fā)，從這句話中你體會到了什么？從而讓學生體會到父親為了兒子不喪失信心，實踐著對兒子的承諾，有責任感。挖到第38小時他突然聽到瓦礫堆地下傳出孩子的聲音：‘爸爸是你嗎?’”教師借機讓學生品味語言，（1）作者不厭其煩的把表示時間的詞語羅列起來，從中你讀懂了什么？如果把這句話改為以下句子，你認為好嗎？“