【正文】 調(diào)控，指導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，理解課文內(nèi)容，明晰形象，把握情節(jié)，探究主題，并能做到舉一反三，掌握解決問題的方法。（四）總結(jié)方法，暢談收獲學(xué)生了解了人物，把握了文章的內(nèi)容及主題后，繼續(xù)探究文章采用了什么樣 的文字技巧。由于是小學(xué)學(xué)生，所以這一環(huán)節(jié)可由教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握文章的寫作技巧。如：①作者為什么選用這個(gè)事件表達(dá)意圖——找出文章選材、剪裁的特點(diǎn)。②作者為什么運(yùn)用這樣的事件組織形式——找出文章的組材及結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，包括線索、順序、詳略、構(gòu)思等內(nèi)容。③作者為什么要在主體事件之外增寫其它事件？為什么要在記敘文字之間穿插其它的非記敘性文字？ ——理解材料為中心服務(wù)的原則。找出表現(xiàn)技巧上的特點(diǎn)及各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。在教學(xué)方法上，教師只需恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，誘發(fā)學(xué)生意會，在意會的基礎(chǔ)上簡要的歸納。然后讓學(xué)生談收獲，談感受，進(jìn)行知識、方法的梳理。教師簡要?dú)w納、概括，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。（五）拓展訓(xùn)練，鞏固提高。圍繞本節(jié)課的主要問題，結(jié)合主題學(xué)習(xí)配套叢書中的相關(guān)篇目，進(jìn)行有目的、有針對性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以鞏固提高。學(xué)生在課堂上學(xué)到的不只是知識，而是學(xué)習(xí)方法。學(xué)生運(yùn)用這些方法，自主閱讀類似的相關(guān)篇目，學(xué)習(xí)效果事半功倍。如學(xué)完《地震中的父與子》后，讓學(xué)生用同樣的讀書方法，去讀配套教材里的《母愛的力量》《月光下的母親》《只有你能欣賞我》三篇文章。學(xué)生通過閱讀，了解了文章的內(nèi)容，理清了寫作順序，領(lǐng)悟了文章的表達(dá)方法，體會到了天底下所有父母的舔犢之情。以讀促寫，模仿寫作讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，想一想生活中你與父母之間發(fā)生的點(diǎn)滴往事，寫一篇文章，表現(xiàn)父母的了不起及你對父母的理解。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言、心理描寫。通過拓展訓(xùn)練，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且實(shí)現(xiàn)了知識遷移，提高了能力，真正使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，而不是學(xué)死知識，讀死書。聯(lián)系人：馬玉會單位：山東省濰坊市臨朐縣城關(guān)街道北苑小學(xué) 地址：山東省濰坊市臨朐縣城關(guān)街道北苑小學(xué) 郵箱：wflqmyh@ 郵編：262600 手機(jī)：***第五篇：地震中的父與子教學(xué)案例《地震中的父與子》教學(xué)案例 彭陽縣第三小學(xué)田潤蓮【教學(xué)設(shè)計(jì)】《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級上冊的一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同學(xué)的傳奇故事。我在教學(xué)中以讀為突破口，使學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中品，并整合資源來創(chuàng)設(shè)一種情境交融的氛圍，使學(xué)生“觸景生情”，讓學(xué)生在研討、合作、反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中所表達(dá)的人文精神，真正做到突顯“以讀為本，關(guān)注人文”這一主題。緊緊抓住“了不起的父與子”這條主線，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作的描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。抓住“了不起”一詞感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的偉大力量。有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物思想的方法。讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？ 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：請同學(xué)們看一段錄像（我國 “”汶川大地震場面），看完本段錄像，你有何感受？（課件演示）生：地震太可怕了。生：我覺得地震太殘酷了。生：我覺得地震真的很無情。師：是啊，地震可怕、無情，地震讓我們心驚膽戰(zhàn)，地震后的場面更讓人觸目驚心。災(zāi)難無情，人間有愛，今天我們學(xué)習(xí)的《地震中的父與子》講述的就是發(fā)生在這可怕地震中的一個(gè)感人的故事。（板書：地震中的父與子）生：一起讀課題。師：讀完課題你有什么疑問？生：地震中的“父與子”怎么了？他們之間發(fā)生了什么事？二、初讀課文，把握內(nèi)容師：請同學(xué)們默讀課文思考這個(gè)問題，并學(xué)習(xí)本課的生字，理解詞語。集體學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞義，糾正字音，指導(dǎo)個(gè)別字的讀音及寫法。（略）師：解決同學(xué)們提出的問題。生：美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，兒子被埋在廢墟下，父親用了38小時(shí)的時(shí)間救出了兒子。生：我覺得課文的主要內(nèi)容應(yīng)該是1994年，美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出被埋在廢墟下的兒子的故事。三、再品文本，學(xué)習(xí)寫法師：同學(xué)們對于課文預(yù)習(xí)的非常扎實(shí)，誰來說說作者是通過什么描寫來刻畫人物的？同時(shí)還要能找出具體的例子證明。生：語言描寫。如：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”這位父親問：“你是不是來幫助我？”等 生：還有動作描寫和外貌描寫。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：同學(xué)們真長了火眼金睛呀！。（板書：人物描寫的方法語言、動作、外貌）作者就是通過這些描寫，使人物形象更加具體、鮮活。大家今后寫人也要學(xué)習(xí)這種方法。四、入境品讀，感悟父子的“了不起”師：大家覺得文章中的父與子怎么樣？你覺得課文中的那句話能夠總領(lǐng)全文，請找出來。生：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。父親的“了不起”————體會父親的偉大。師：文中父親的哪些言行讓你覺得他們“了不起”為什么，找出句子，畫上橫線，讀一讀，之后我們一起交流。生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。（課件演示句子）師：你從中看出來什么？生：父親在廢墟上挖了好長時(shí)間。生：總共是36個(gè)小時(shí)。師：36個(gè)小時(shí)是幾天幾夜？ 生：是一天半。生：也就是兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜。師：你覺得此時(shí)的父親應(yīng)該是什么樣的？ 生：他很累，想喝水，想吃飯，想睡覺。生：我覺得父親沒有心情吃飯、睡覺，他一心只想救兒子！師：父親在36小時(shí)里，在那堆廢墟里不斷地挖、瘋狂地挖，如是你，你會覺得他會累嗎？ 生：我會覺得很累。師：你又是從哪里看出父親累不累的？生：我從那些數(shù)字看出8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。師：請你讀出父親的累來好嗎？指名讀課文，并進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。（要讀得累，語速要緩慢）師：你還從那兒能看出來父親的“了不起”。生：我從他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡也能看出父親的“了不起”。生：這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。生：他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。師：從父親的一系列行為你又明白了什么？ 生：父親堅(jiān)定、信守諾言。（板書）生：決不放棄、有責(zé)任心。（板書）生：視死如歸、堅(jiān)忍不拔。孩子的“了不起”————感受兒子的無私、高尚。師：兒子的“了不起”又體現(xiàn)在哪？生：兒子在廢墟下對同學(xué)們說，同學(xué)們不要害怕，說只要他爸爸活著就一定會來救他，也能救大家，他勇敢，“了不起” 師：阿曼達(dá)曾經(jīng)害怕過嗎？讓我們來體驗(yàn)一下地震（放影），先說你的感受？（害怕）師：我們相信年僅7歲的阿曼達(dá)害怕過，恐懼過，一次次的絕望，他最終戰(zhàn)勝了恐懼，并把這種力量帶給了同學(xué)們，多么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子??！請想象一下，廢墟下的阿曼達(dá)他們會遇到哪些困難？他又是怎么做的？（生答）是什么給了阿曼達(dá)戰(zhàn)勝困難的勇氣？（是一句愛的諾言————不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起）這句愛的承諾讓這對父子創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們分角色朗讀創(chuàng)造奇跡的這段話。師：評價(jià)一下，兩名同學(xué)讀得怎樣？生：語氣掌握不太好，沒感情，應(yīng)該是激動。師：哪一句能體現(xiàn)激動就讀哪一句。師：此刻的重逢，簡直是奇跡，父子怎能不激動呢！男、女生再齊讀。生：安全出口開出來后，父子相逢，又將是怎樣激動人心的場面呀？請同學(xué)們接著讀。生：讀“出來吧！阿曼達(dá)?！?師：爸爸怎么說這句話的？ 生：聲音顫抖。師：聲音的顫抖說明他的內(nèi)心怎樣？（激動）同學(xué)們，此時(shí)此刻父親已經(jīng)站在這里，張開雙臂，期待兒子早點(diǎn)出來。生：齊激動地齊讀“出來吧！阿曼達(dá)。” 師：那阿曼達(dá)又是怎樣說的呢？生：讀：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！保ㄕn件出示句子）。師：此時(shí)你又覺得阿曼達(dá)是一個(gè)怎樣的孩子？ 生：一心為他人著想。生：無私、勇敢.(板書)師：這對父子經(jīng)受了39小時(shí)的考驗(yàn)，終于要在一起了，讓我們帶著喜悅、激動的心情齊讀故事的結(jié)尾。學(xué)到這里，我相信你們對“了不起”三個(gè)字有了新的理解。師：為什么說這是一對了不起的父子？ 生：兒子勇敢，父親堅(jiān)持不懈。生：兒子樂于助人，父親偉大?！瓗煟菏茄?！在這場大地震中，父親堅(jiān)信兒子在等著他，兒子堅(jiān)信父親一定會來救他，是他們之間的相互信任，創(chuàng)造了地震中的這一奇跡，也讓他們成了一對了不起的父與子！這奇跡源于什么呢？就源于一個(gè)字，那就是“愛”。（畫“?”）師：同學(xué)們，此時(shí)《地震中的父與子》這個(gè)課題，你能把它換一換嗎？生：紛紛舉手?！读瞬黄鸬母概c子》。五、拓展延伸，升華感情師：父愛是偉大的、無私的，有許多父親用自己的言行詮釋了什么叫父愛。下面就讓我們來看看這一幅幅催人淚下的畫面吧。（放課件）師：讀了這個(gè)感人的故事，看了這些感人的畫面，老師想把一首小詩送給大家。（課件出示小詩）生：有感情地齊讀：“總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是父愛?！?師：愛使人堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，愛使人產(chǎn)生信賴和力量，愛更會創(chuàng)造生命的奇跡！讓我們學(xué)會愛自己、愛父母、愛身邊的每一個(gè)人！