地震中的父與子教學(xué)案例2-資料下載頁
2024-11-23 15:28本頁面
【導(dǎo)讀】墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。本課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)?！罢腺Y源助學(xué)，情景朗讀品學(xué)”的理念。文中所表達(dá)的人文精神，真正做到突顯“以讀為本，關(guān)注人文”這一主題。錄像看完了，有什么話要說？再看“地震”兩字，更讓人觸目驚心。災(zāi)難無情，人間有愛，《地震中的父與子》。講述的就是發(fā)生在這可怕地震中的一個(gè)感人的故事。作者就是通過這些描寫，使人物形象更加具體、鮮活。間里，受到了傷害。還是讓我們來體驗(yàn)一下地震（放影），先說你的。男、女生再齊讀。
【正文】 人產(chǎn)生信賴和力量，愛更會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡！讓我們 學(xué)會(huì) 愛自己、愛父母、愛身邊的每一個(gè)人！ 【教學(xué)反思】 這是一篇表現(xiàn)在特定環(huán)境下父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語言平實(shí)，令人震撼。在教學(xué)中，我通 過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，領(lǐng)悟了文中所表達(dá)的人文精神，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 一、 數(shù)字 串聯(lián)理文脈，課文內(nèi)容初感知 把握課文主要內(nèi)容是本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是語文高年級(jí)段的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本課在寫法上的另一特點(diǎn) —— 數(shù)字特別多，提煉出一串長長的數(shù)字，讓學(xué)生想想每個(gè)數(shù)字在課文中代表的含義，再試著用這些數(shù)字說說課文講了怎樣的一個(gè)故事？這樣，在這些數(shù)字的提示下，學(xué)生就很容易地復(fù)述課文了，這也幫助學(xué)生找到了概括課文主要內(nèi)容的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。 二、 創(chuàng)設(shè)情境想畫面，父愛濃濃文如詩 在 解讀父愛了不起這一環(huán)節(jié)里，抓住了觸動(dòng)他們心靈的重點(diǎn)語段“他挖了 8小時(shí)??沒人再來阻擋他?！弊寣W(xué)生動(dòng)之以情地讀，言之有理地想，“ 在這滿臉的灰塵、雙眼的血絲、滿身的血跡里到底蘊(yùn)藏著他曾遇到的哪些危險(xiǎn)？去想象那樣的畫面，讓學(xué)生感受到這段文字正像一首向父親表達(dá)敬意與贊美的小詩嗎！ ” 三、 情景朗讀促人文，父子形象鑄心中 本課的教學(xué)，我通過多種情景朗讀，采用了自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色讀、齊讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中。如在教學(xué)父子相見的那一激動(dòng)人心一幕時(shí)，我出示了畫面創(chuàng)設(shè)了這樣的情景朗讀：同學(xué) 們，此時(shí)此刻，父親已經(jīng)站在這里了，展開了雙臂：“孩子，爸爸在這里等著你啊，快 出來吧，讓我為你拂出滿臉的灰塵??” 我們一齊來讀：“出來吧，阿曼達(dá)??”那阿曼達(dá)又是怎樣說的呢？齊讀“不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧??” 這樣，連接了學(xué)生的感官、感受和情感，讓朗讀使學(xué)生 與主人公共同體驗(yàn)、共同感受，讓朗讀使他們的心靈受到熏陶，感受文本的強(qiáng)烈 震撼，引起共鳴，打造了有效課堂。 縱觀本課教學(xué)，也有一些不足之處，在課堂上注重了情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀的指導(dǎo)，但忽略了評(píng)價(jià)主體的多樣性，沒有讓學(xué)生充分享有發(fā)言權(quán)，去表述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表意見 ，讓自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，成為真正的和諧的語文課堂。
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