【正文】 一定會談?wù)撔┦裁矗┫胂笠幌?，父子重逢之后，周圍的人會說些什么？生：其他孩子的父母:你真是好樣的，如果不是你的堅持不放棄，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了，太感謝你了。生：警察：你是我們學習的榜樣，你真是一位了不起的父親。生：阿曼達的同學：在黑暗、恐懼中，是阿曼達不停的鼓勵我們，給了我們活下去的信念，阿曼達真是太勇敢了?！驹O(shè)計意圖：挖掘教材的潛在資源，父子重逢之后，周圍的人會說些什么？這樣做，填補了課文的空白，既是學生對父親、阿曼達人物認識的深化，又是基于對學語文用語文的訓練?！浚ㄈ┣楦猩A，拓展延伸。師：課文學到這，老師不由得想起了1999年土耳其的地震。一個母親為了保護7歲的女兒，撐起了千斤重的大石塊，足足支撐了兩天。生：閱讀《地震中的撐起》 師：更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。生病時細心的照顧我們，失敗時耐心的鼓勵我們，犯錯時，嚴格的要求我們??都是對我們的愛。希望我們在生活的點滴中，感受父母的愛！最后讓我們欣賞一首小詩?！陡笎邸?生：自讀詩。生配樂讀【設(shè)計意圖：通過讀詩拓展，引導學生發(fā)現(xiàn)并理解父母對自己的關(guān)愛，不要認為一切都是理所當然的。父母對子女的愛總是體現(xiàn)在生活的方方面面。激發(fā)學生對父愛的理解與情感升華?！拷毯蠓此迹?教學中的優(yōu)點：注重抓住課文的關(guān)鍵語句，引導學生理解課文?！兜卣鹬械母概c子》父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學時，我們組經(jīng)過研討緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起?！弊プ∥闹幸粋€文眼——“了不起”，讓學生感受到父與子的了不起。說父親了不起，重點是課文的12自然段，說兒子了不起，重點是課文的122自然段。教學設(shè)計重點突出，目標落實比較到位緊緊圍繞中心話題,引導學生深入學習文本，重點引導學生感悟父親的了不起，通過抓描寫父親的動作、外貌、語言感受父親的堅定、恪守諾言、堅持不懈，對兒子的愛。以多種形式的讀為主線，抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。、注重培養(yǎng)學生有感情地朗讀。當學生有了自己的感受后，我及時引導學生在讀中升華自己的情感。如：在讀第第12自然段時，“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，??”學生體會到這時間的漫長，我及時引導學生把自己的體會融入到朗讀中，帶著焦急而堅定的心情來讀，讀出時間的漫長。再如：在讀第16自然段時，學生體會到七歲的阿曼達，在廢墟下沒有水、沒有食物，只有恐懼和危險的情況下，依然鼓勵同學不要害怕，感受到了阿曼達的勇敢，讓學生帶著自己深刻的感受讀出阿曼達的勇敢。存在的不足：在品讀讀12自然段時，學生雖然說出了時間的漫長，父親的挖掘的艱難，但是感受并不是很深。如果再適當引導學生想象當時情境。體會38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，父親又會面對著哪些困難？給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間思考，從而使學生體會到父親為了兒子，決不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！沒有很好地引導學生聯(lián)系上下感悟文本。再教學中，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急，這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經(jīng)沒有意義。就是在這樣的情境下，父親在廢墟上苦苦挖了38個小時。這樣學生對了不起父親的感受會更深刻。有些關(guān)鍵地方?jīng)]有引導學生質(zhì)疑。如“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么3次出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？這句話是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現(xiàn)，多處呼應，通過父親的責任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。語言訓練點較少。在品讀第12自然段時，可以讓學生想一想，父親面對重重困難，他會想些什么呢？課雖然上完了，但感覺需要改進的地方還很多，我會繼續(xù)努力提高各方面的能力。第五篇：地震中的父與子教學案例《大洲和大洋》教學案例七年級教師尹作書一、教學設(shè)計本課采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作” 為主的學習方式。利用現(xiàn)代化的教學手段輔助地理教學，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生去主動學習，學會運用地理圖表資料說明和解決地理問題，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。二、教學目標：① 了解基礎(chǔ)性目標：使學生了解地球海陸分布和海陸面積比例，說明七大洲和四大洋的名稱。提升性目標： 能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的位置、輪廓和分布特征。② 能力目標：培養(yǎng)和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。③ 情感態(tài)度和價值觀：使學生地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣。三、教學重、難點：重點：（1）認識海陸面積比例。（2）七大洲、四大洋位置、分布。難點：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。四、教學過程創(chuàng)設(shè)情景，導入本課創(chuàng)設(shè)“地球還是水球?”的問題情景導入新課。多媒體展示第一個飛上太空的蘇聯(lián)宇航員—加加林的照片和說的“我看上去的地球更像水球”引出“古人為什么把我們的家園叫做地球而不是水球呢？”讓師生帶著這個問題引出本節(jié)課所學的內(nèi)容——大洲和大洋。動手觀察、探究新知，直觀感受地球表面是陸地多還是海洋多。生：海洋占面積。，觀察北半球陸地集中還是海洋集中，北極附近是陸地還是海洋。觀察南半球陸地集中還是海洋集中，南極附近是陸地還是海洋。生：北半球陸地集中，北極附近是海洋，南半球海洋集中，南極附近是陸地。，用手按住地球儀上某一點觀察是陸地面積多還是海洋面積多。生：海洋面積多。觀看課本得出結(jié)論：地球上無論怎樣劃分兩個半球都是海洋面積大于陸地面積。觀察思考、深入自學讓學生提取信息、分析資料，運用課件展示的地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。師生互動、突出重點找一位學生說出七大洲的名稱。認識位于東、西半球分別是哪幾個大洲。通過課本讀圖和課件展示認識亞洲與歐洲、非洲和南北美洲的分界線。最大的是亞洲，最小的是大洋洲。順口溜記憶：亞非南北美，南極歐大洋。認識四大洋的名稱和大小，最大的是太平洋，最小的是北冰洋。趣味練習、鞏固新知填充地圖：找學生用電腦準確進行大洲和大洋的填圖練習。大洲排序：找學生用電腦對大洲準確排好大小。一筆畫世界：教師引導學生在準備好的紙上用幾何圖形練習一筆畫世界。布置作業(yè)、小結(jié)本課分層布置作業(yè)，讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感悟。一、把握文章主線體會了不起通過讓學生自主學習父親的了不起，幫助學生找到了概括課文主要內(nèi)容的方法，突破了教學難點。把握了文章主線進而分析課文，體會情感。二、創(chuàng)設(shè)情境想畫面，感受父愛在解讀父愛了不起這一環(huán)節(jié)里，抓住了觸動他們心靈的重點語段“他挖了8小時??沒人再來阻擋他?！弊寣W生動之以情地讀，言之有理地想，“在這滿臉的灰塵、雙眼的血絲、滿身的血跡里到底蘊藏著他曾遇到的哪些危險？去想象那樣的畫面，播放汶川地震的情景，再現(xiàn)父母之愛。三、情景朗讀促情感，體會父子“了不起”本課的教學，我通過多種情景朗讀，采用了自由讀、個別讀、表演讀、分角色讀、齊讀等多種形式，觸動學生的感官、感受和情感，讓朗讀使學生與主人公共同體驗、共同感受，讓朗讀使他們的心靈受到熏陶，感受文本的強烈震撼，引起共鳴，打造了有效課堂?？v觀本課教學，也有一些不足之處，教師的站姿有待提高，在課堂上注重了情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀的指導，但忽略了評價主體的多樣性，沒有讓學生自我評價、相互評價、教師評價相結(jié)合，而且教師的每個指令的語氣要結(jié)合本課的情感基調(diào)，要不然會影響課堂的氣氛，如果在能節(jié)省點時間給學生一個練筆的機會，課堂會進一步的升華。