【正文】 墟下勇敢的表現(xiàn)更讓人為之贊嘆。師：評價一下，兩名同學(xué)讀得怎樣？生：語氣掌握不太好，應(yīng)該是激動。多么激動人心??！誰來讀讀爸爸的話？生：讀“出來吧??”師：爸爸怎么說這句話的？生：聲音顫抖。（畫“?”）三、拓展延伸，升華感情師：在歷史的長河中，幾乎每次災(zāi)難都會給人們帶來無盡的痛苦，災(zāi)難考驗(yàn)著人們的意志，也讓我們感受到人性的光輝。（出示小詩）生：齊讀：“總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。在教學(xué)中，我提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本課在寫法上的另一特點(diǎn)——數(shù)字特別多，提煉出一串長長的數(shù)字，讓學(xué)生想想每個數(shù)字在課文中代表的含義，再試著用這些數(shù)字說說課文講了怎樣的一個故事？這樣，在這些數(shù)字的提示下，學(xué)生就很容易地復(fù)述課文了，這也幫助學(xué)生找到了概括課文主要內(nèi)容的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。縱觀本課教學(xué)，也有一些不足之處，在課堂上注重了情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀的指導(dǎo)，但忽略了評價主體的多樣性，沒有讓學(xué)生充分享有發(fā)言權(quán)，去表述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表意見，讓自我評價、相互評價、教師評價相結(jié)合，成為真正的和諧的語文課堂。總之，胡老師的這節(jié)閱讀課教學(xué)，讓學(xué)生入情入境，并用智慧和情感去體驗(yàn)、創(chuàng)造、重構(gòu)了課文的意義，使整個課堂在人性的對話中充滿了活力，讓在座的師生都被這對了不起的父子感動著。二：內(nèi)容分析：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。四：教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 五：教學(xué)案例：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。生：課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子的14位同學(xué)的故事。師：這節(jié)課就讓我們深入到課文的字里行間，感受這對了不起的父與子?！咳嘟涣鳌煟簱Q成“跑”可以嗎？這個“沖”字寫出了父親什么心情? 生：急切、迫切、不顧一切??師：真是救子心切呀！了不起的父親。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對兒子說的那句話：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。來，請把你的感情讀出來，再讀一次。生3：特別難過。全班齊讀。師：請同學(xué)找到這句話，把它勾下來。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無助轉(zhuǎn)而向廢墟堅定地走去——這就是一位了不起的父親。師：說的非常好，你抓住了課文描寫父親外貌的語句，體會他不在乎自己的痛。師：多少小時？ 生：38小時。師示讀：他挖了 8小時，12小時，24小時，36小時。生齊讀。師：快速瀏覽課文，找找，哪些好心曾經(jīng)來勸阻過他、阻擋過他？ 生：有消防隊長。可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。師：大家都在勸他，可是他沒有聽大家的勸阻，他依然沒有停止挖掘，所以我們看到他挖了——生接讀——36小時。生：衣服劃了長長的口子 生：眼睛腫著、布滿了血絲，師：但是他都沒有停止，他還是不放棄。生：再讀句子?！繋煟菏鞘裁戳α恐沃此谰茸幽?？生：因?yàn)樗饝?yīng)兒子“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！碑?dāng)父親在廢墟上拼死救子時，卻絲毫沒有放棄的念頭，不顧長時間的辛勞與傷痛，給予父親偉大的力量，還是這句話——生齊讀。師：那同學(xué)們，大家想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫來向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？生：他的外貌。作者就是抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動?！拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我，也就能救大家，因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”從中我體會到兒子的勇敢。生：他會對同學(xué)說:“同學(xué)樣，不要害怕，我我爸爸一定會來救我的，因?yàn)樗綍r總對我說：‘無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。這就是了不起。生：“不！爸爸。生：讓出了他對父親的信任。生：齊讀這兩句話。師：這對了不起的父與子，經(jīng)過38小時的艱難挖掘和等待，最終迎來這一幸福的時刻,(音樂響起)來,讓我們帶著各自的體會,讀出這種生死離別后的重逢, 生：齊讀最后一段?！驹O(shè)計意圖：挖掘教材的潛在資源，父子重逢之后，周圍的人會說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文的空白，既是學(xué)生對父親、阿曼達(dá)人物認(rèn)識的深化，又是基于對學(xué)語文用語文的訓(xùn)練。生：閱讀《地震中的撐起》 師：更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。生配樂讀【設(shè)計意圖：通過讀詩拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解父母對自己的關(guān)愛，不要認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然的?！兜卣鹬械母概c子》父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時，我們組經(jīng)過研討緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄?。以多種形式的讀為主線，抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。如：在讀第第12自然段時，“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，??”學(xué)生體會到這時間的漫長，我及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會融入到朗讀中，帶著焦急而堅定的心情來讀，讀出時間的漫長。體會38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，父親又會面對著哪些困難？給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時間思考，從而使學(xué)生體會到父親為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義。如“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么3次出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？這句話是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。第四篇：地震中的父與子教學(xué)案例《地震中的父與子》教學(xué)案例 彭陽縣第三小學(xué)田潤蓮【教學(xué)設(shè)計】《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級上冊的一篇課文。【教學(xué)目標(biāo)】領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作的描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？ 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：請同學(xué)們看一段錄像（我國 “”汶川大地震場面），看完本段錄像，你有何感受？（課件演示）生：地震太可怕了。災(zāi)難無情，人間有愛，今天我們學(xué)習(xí)的《地震中的父與子》講述的就是發(fā)生在這可怕地震中的一個感人的故事。（略）師：解決同學(xué)們提出的問題。生：語言描寫。師：同學(xué)們真長了火眼金睛呀！。生：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（課件演示句子）師：你從中看出來什么？生：父親在廢墟上挖了好長時間。師：你覺得此時的父親應(yīng)該是什么樣的？ 生：他很累，想喝水，想吃飯，想睡覺。（要讀得累，語速要緩慢）師：你還從那兒能看出來父親的“了不起”。師：從父親的一系列行為你又明白了什么？ 生：父親堅定、信守諾言。師：兒子的“了不起”又體現(xiàn)在哪？生：兒子在廢墟下對同學(xué)們說，同學(xué)們不要害怕，說只要他爸爸活著就一定會來救他，也能救大家，他勇敢，“了不起” 師：阿曼達(dá)曾經(jīng)害怕過嗎？讓我們來體驗(yàn)一下地震（放影），先說你的感受？（害怕）師：我們相信年僅7歲的阿曼達(dá)害怕過，恐懼過，一次次的絕望，他最終戰(zhàn)勝了恐懼，并把這種力量帶給了同學(xué)們，多么堅強(qiáng)勇敢的孩子?。≌埾胂笠幌?，廢墟下的阿曼達(dá)他們會遇到哪些困難？他又是怎么做的？（生答）是什么給了阿曼達(dá)戰(zhàn)勝困難的勇氣？（是一句愛的諾言————不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起）這句愛的承諾讓這對父子創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們分角色朗讀創(chuàng)造奇跡的這段話。生：安全出口開出來后，父子相逢，又將是怎樣激動人心的場面呀？請同學(xué)們接著讀。生：齊激動地齊讀“出來吧！阿曼達(dá)?！保ㄕn件出示句子）。師：為什么說這是一對了不起的父子？ 生：兒子勇敢，父親堅持不懈?！读瞬黄鸬母概c子》。（課件出示小詩）生：有感情地齊讀：“總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。繼續(xù)感受借外貌、語言、動作的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式，揣摩人物的內(nèi)心世界，積累文中描寫人物外貌、語言、動作的佳句。請看一段錄象。但在這次災(zāi)難中，也上演了許多感天動地的故事！今天，我們就要來學(xué)習(xí)其中一個頗具傳奇色彩的故事。）二、初讀課文，初步感知?！?生：“我知道課文的主人公是一對父子?！?生：“我知道這篇課文歌頌了偉大的父愛。生充分地自讀自悟，作好批注?！芭ⅰ笔綄?dǎo)讀雖然使課堂寂寞一時，但卻能讓學(xué)生自由自在地“以我筆寫我心”。１、師：你們從哪些字里行間感受到了父親的了不起？２、生：我從這兒體會到了父親的了不起：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你在用你的心感悟和朗讀課文?。ㄐ抡n標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。）５、師：現(xiàn)在我有一個問題——（課件出示）課文這樣寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。師：36小時是多長的時間呢？ 生：兩個白天一個黑夜。師：咱們分角色讀讀，現(xiàn)在你就是救火隊長，請你阻止他—— 一生：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。）師：父親聽從了這些好心人的勸阻嗎？他為何要如此倔強(qiáng)、執(zhí)著呢？ 生：因?yàn)楦赣H堅信兒子沒有死。引讀：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。于是，我抓住全文的文眼——最能輻射全文的一段，最具感染力和震撼力的一段，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，在讀中感悟，在想象中感悟，在回味中感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效，透視人物的內(nèi)心世界，讓人物形象逐漸在孩子心中豐滿、高聳，從而讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，提升閱讀的品質(zhì)。師：“為什么？”生：“因?yàn)榘⒙_(dá)還只七歲，就能這樣鎮(zhèn)靜，堅信父親會來救他，說明他真的了不起！阿曼達(dá)的處境怎樣？他在廢墟下害怕絕望過嗎？他會對自己、同學(xué)說些什么呢？請以《廢墟下的阿曼達(dá)》為題，發(fā)揮合理的想象，把這一過程生動地寫下來吧！“生自由寫話。也更好地引導(dǎo)學(xué)生理解了兒子的內(nèi)心世界。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起?！睅煟骸奥犃藘鹤拥脑挘藭r你又有什么新的感受嗎？” 生：“阿曼達(dá)真是一個勇敢、舍己為人的小小男子漢！”生：“是父親的承諾讓阿曼達(dá)如此敢作敢為，我從中領(lǐng)悟到：愛是可以傳遞的，信念是可以感染的！”師：“是的，我們欣喜地看到——兒子受父親的影響，已經(jīng)懂得并學(xué)會愛周圍的人了！”六、總結(jié)全文，升華情感?！?２、生暢談讀后的最深感悟。現(xiàn)反思：教師若能隨機(jī)應(yīng)變，在此基礎(chǔ)上再點(diǎn)撥：“還有與眾不同的感悟嗎？”我相信學(xué)生一定能多角度、有創(chuàng)意地讓課堂“風(fēng)聲水起”，一定有學(xué)生會說：“信念，最能鑄就成功！”“堅持就是勝利！”??諸如此類精練而有思辯色彩的語言來。）教學(xué)反思：這是一篇甚為感人的災(zāi)難故事，文中流露出人間最真的親情，因此，不但要學(xué)生掌握本課應(yīng)知應(yīng)會的知識點(diǎn)，還要把這一課使人心靈震撼之處，深深地刻在孩子們的心中，讓孩子們感受到讓人間真愛，使他們更加珍惜可貴的親情。課后讓學(xué)生讀朱自清的《背影》再次升