【正文】 任心。生：我覺得父親沒有心情吃飯、睡覺，他一心只想救兒子！師：父親在36小時里，在那堆廢墟里不斷地挖、瘋狂地挖，如是你，你會覺得他會累嗎？ 生：我會覺得很累。父親的“了不起”————體會父親的偉大。如：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”這位父親問：“你是不是來幫助我？”等 生：還有動作描寫和外貌描寫。（板書：地震中的父與子）生：一起讀課題。抓住“了不起”一詞感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的偉大力量。反復出現(xiàn)，多處呼應，通過父親的責任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！沒有很好地引導學生聯(lián)系上下感悟文本。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。父母對子女的愛總是體現(xiàn)在生活的方方面面?！浚ㄈ┣楦猩A，拓展延伸?！驹O計意圖：一條主線“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”貫穿全過程。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕?！淮挝矣龅嚼щy時，教應驗了。同學們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達，看看課文中哪些地方你能看出這是個了不起的兒子？ 【設計意圖:小結(jié)課文寫法，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起?！八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：出示畫面，讓我們把目光定格在這位父親身上，想像一下，父親在挖的時候面臨哪些困難？此時你看到他什么樣子？生：正在找兒子的時候，有石頭落下來，他受傷了。消防隊長說：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。生：再讀。那么同學們，都來讀讀這句話，你從這一系列的數(shù)字，又體會到什么呢？生：從數(shù)字我體會到父親正在挖那些瓦礫時候的艱難。語言訓練：師：阿曼達在學習上遇到困難，很苦惱—— 生：父親和阿曼達在一起商量如何解決。想著兒子沒有生還的希望了。他堅定地站起身向那片廢墟走去。（一）父親的“了不起”師：你從哪個地方感覺到父親了不起？讀一讀你找到的句子。師：面臨強烈的大地震，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。荊州市一等獎第三篇：教學案例 地震中的父與子地震中的父與子教學案例一、設計理念：以學生自讀自學、合作探究為主線。二、創(chuàng)設情境想畫面，父愛濃濃文如詩在解讀父愛了不起這一環(huán)節(jié)里，抓住了觸動他們心靈的重點語段“他挖了8小時??沒人再來阻擋他。在汶川地震的廢墟上，有許多父親用自己的言行詮釋了什么叫父愛。師：哪一句能體現(xiàn)激動就讀哪一句。師：是哪些人，是怎樣阻擋他的？父親又是怎樣做的？生：好心人，消防隊長、警察??師：為什么人們不再阻擋他了呢？是什么原因？生：人們認為他精神失常了，所以不再阻擋他。一位父親沖向了他7歲兒子的學校，他開始在廢墟中挖掘。生：還有動作描寫和外貌描寫。教學重、難點：把握課文主要內(nèi)容，學習作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，表達人物思想的方法。如果教學目標正確、合理，就會導出有效地教學；否則就會導致無效的教學。我要求孩子們先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，再寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心活動與言行，最后聲情并茂地讀出來。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子?！钡暮x。因此，我們必須聯(lián)系學生實際，認真鉆研教材，準確地設立好每一課的教學目標。《地震中的父與子》是本組的第一篇課文，描寫具體、情感真摯，是”這篇課文的教學重點。我在教學中引導孩子們讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，我引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本課的教學，我力求體現(xiàn)“整合資源助學，情景朗讀品學”的理念。生：我覺得地震太恐怖了。這篇課文在寫法上還有一個特點，你們看看第1自然段和12自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？生：有很多數(shù)字。聚焦父親，感受父親愛的了不起生：讓我感動的是：他挖了8小時、12小時??（出示語段）師：在我看來，這兩句話簡直就是一首精彩的小詩，因為它的每句每字都能讀出很多很多的聯(lián)想。生：手被砸破，衣服被劃破，還會挖出其它孩子的尸體??師：當父親冷不丁挖孩子的尸體的那一瞬間，會有什么樣的反應，噢，不是我的孩子，我的阿曼達還活著，還在等我，于是，他又擦去眼角的淚水繼續(xù)挖，父親就在這種希望與絕望、痛苦的交織中不停地挖呀挖，這又讓我們感受到那份沉甸甸的父愛，又該怎樣來讀這首詩呢？（指名讀）師：這位可憐的父親左肩上扛著肉體上的傷痛，右肩上扛著精神上的打擊，他頂天立地、氣壯山河，是什么力量在支撐著他呀？（是愛的力量）是他對兒子說過的一句話，（板書：我總會和你在一起）是啊，他曾經(jīng)說過這樣一句話，他一直記著這句話，當他看到漂亮的三層教學樓變成一片廢墟，悲痛欲絕時，讓他重新挺立的是這句話（齊讀），當人們一次次勸他，讓他放棄時，停留在耳邊的還是這句話（齊讀），當他傷痕累累，就要倒下時，回響在耳邊的依然是這句話（齊讀），這句話讓父親成為了一座大山，這首詩正是這座大山最好的寫照，讓我們深情地齊讀這首詩吧！生：（配樂齊讀）過渡：父親對兒子那濃濃的愛，讓我們感動，同樣兒子在廢墟下勇敢的表現(xiàn)更讓人為之贊嘆。多么激動人心?。≌l來讀讀爸爸的話？生：讀“出來吧??”師：爸爸怎么說這句話的？生：聲音顫抖。（出示小詩）生：齊讀：“總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛?？v觀本課教學，也有一些不足之處，在課堂上注重了情境的創(chuàng)設，朗讀的指導，但忽略了評價主體的多樣性，沒有讓學生充分享有發(fā)言權(quán)，去表述自己的觀點，發(fā)表意見，讓自我評價、相互評價、教師評價相結(jié)合，成為真正的和諧的語文課堂。二：內(nèi)容分析：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。教學準備： 多媒體課件 五：教學案例：一、回顧舊知，導入新課。師：這節(jié)課就讓我們深入到課文的字里行間，感受這對了不起的父與子。師：換成“跑”可以嗎？這個“沖”字寫出了父親什么心情? 生：急切、迫切、不顧一切??師：真是救子心切呀！了不起的父親。來，請把你的感情讀出來，再讀一次。全班齊讀。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無助轉(zhuǎn)而向廢墟堅定地走去——這就是一位了不起的父親。師：多少小時？ 生：38小時。生齊讀?？蛇@樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。生：衣服劃了長長的口子 生：眼睛腫著、布滿了血絲，師：但是他都沒有停止，他還是不放棄?！繋煟菏鞘裁戳α恐沃此谰茸幽?？生：因為他答應兒子“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：那同學們，大家想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫來向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？生：他的外貌?！拔腋嬖V同學們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我，也就能救大家，因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”從中我體會到兒子的勇敢。這就是了不起。生：讓出了他對父親的信任。師：這對了不起的父與子，經(jīng)過38小時的艱難挖掘和等待，最終迎來這一幸福的時刻,(音樂響起)來,讓我們帶著各自的體會,讀出這種生死離別后的重逢, 生：齊讀最后一段。生：閱讀《地震中的撐起》 師：更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中?！兜卣鹬械母概c子》父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學時，我們組經(jīng)過研討緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。如：在讀第第12自然段時，“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，??”學生體會到這時間的漫長，我及時引導學生把自己的體會融入到朗讀中，帶著焦急而堅定的心情來讀，讀出時間的漫長。所以其他人基本上認為援救已經(jīng)沒有意義。第四篇：地震中的父與子教學案例《地震中的父與子》教學案例 彭陽縣第三小學田潤蓮【教學設計】《地震中的父與子》是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊的一篇課文。讓學生明白這對父子為什么了不起？ 【教學過程】一、創(chuàng)設情景，導入新課師：請同學們看一段錄像（我國 “”汶川大地震場面），看完本段錄像，你有何感受？（課件演示）生：地震太可怕了。（略）師：解決同學們提出的問題。師：同學們真長了火眼金睛呀！。（課件演示句子）師：你從中看出來什么？生：父親在廢墟上挖了好長時間。（要讀得累，語速要緩慢）師：你還從那兒能看出來父親的“了不起”。師：兒子的“了不起”又體現(xiàn)在哪？生：兒子在廢墟下對同學們說，同學們不要害怕，說只要他爸爸活著就一定會來救他，也能救大家，他勇敢，“了不起” 師：阿曼達曾經(jīng)害怕過嗎？讓我們來體驗一下地震（放影），先說你的感受？（害怕）師：我們相信年僅7歲的阿曼達害怕過，恐懼過，一次次的絕望，他最終戰(zhàn)勝了恐懼，并把這種力量帶給了同學們，多么堅強勇敢的孩子??！請想象一下，廢墟下的阿曼達他們會遇到哪些困難？他又是怎么做的？（生答）是什么給了阿曼達戰(zhàn)勝困難的勇氣？（是一句愛的諾言————不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起）這句愛的承諾讓這對父子創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們分角色朗讀創(chuàng)造奇跡的這段話。生：齊激動地齊讀“出來吧！阿曼達。師：為什么說這是一對了不起的父子？ 生：兒子勇敢，父親堅持不懈。（課件出示小詩）生：有感情地齊讀：“總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。請看一段錄象。）二、初讀課文，初步感知?！?生：“我知道這篇課文歌頌了偉大的父愛?！芭ⅰ笔綄ёx雖然使課堂寂寞一時，但卻能讓學生自由自在地“以我筆寫我心”。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）５、師：現(xiàn)在我有一個問題——（課件出示）課文這樣寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。師：咱們分角色讀讀，現(xiàn)在你就是救火隊長，請你阻止他—— 一生：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。引讀：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：“為什么？”生：“因為阿曼達還只七歲，就能這樣鎮(zhèn)靜，堅信父親會來救他，說明他真的了不起！阿曼達的處境怎樣？他在廢墟下害怕絕望過嗎？他會對自己、同學說些什么呢？請以《廢墟下的阿曼達》為題，發(fā)揮合理的想象，把這一過程生動地寫下來吧！“生自由寫話。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起?！?２、生暢談讀后的最深感悟。）教學反思：這是一篇甚為感人的災難故事，文中流露出人間最真的親情，因此，不但要學生掌握本課應知應會的知識點，還要把這一課使人心靈震撼之處，深深地刻在孩子們的心中，讓孩子們感受到讓人間真愛，使他們更加珍惜可貴