【正文】 任心。生：我覺(jué)得父親沒(méi)有心情吃飯、睡覺(jué)，他一心只想救兒子！師：父親在36小時(shí)里，在那堆廢墟里不斷地挖、瘋狂地挖，如是你，你會(huì)覺(jué)得他會(huì)累嗎？ 生：我會(huì)覺(jué)得很累。父親的“了不起”————體會(huì)父親的偉大。如：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”等 生：還有動(dòng)作描寫和外貌描寫。（板書：地震中的父與子）生：一起讀課題。抓住“了不起”一詞感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子從父親身上汲取的偉大力量。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過(guò)父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，通過(guò)兒子對(duì)父親諾言的深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下感悟文本。通過(guò)旁人與父親的對(duì)比，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，體會(huì)深沉的父愛(ài)。父母對(duì)子女的愛(ài)總是體現(xiàn)在生活的方方面面?！浚ㄈ┣楦猩A，拓展延伸?！驹O(shè)計(jì)意圖：一條主線“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”貫穿全過(guò)程。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕?！淮挝矣龅嚼щy時(shí)，教應(yīng)驗(yàn)了。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達(dá)，看看課文中哪些地方你能看出這是個(gè)了不起的兒子？ 【設(shè)計(jì)意圖:小結(jié)課文寫法，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：出示畫面，讓我們把目光定格在這位父親身上，想像一下，父親在挖的時(shí)候面臨哪些困難？此時(shí)你看到他什么樣子？生：正在找兒子的時(shí)候，有石頭落下來(lái)，他受傷了。消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。生：再讀。那么同學(xué)們，都來(lái)讀讀這句話，你從這一系列的數(shù)字，又體會(huì)到什么呢？生：從數(shù)字我體會(huì)到父親正在挖那些瓦礫時(shí)候的艱難。語(yǔ)言訓(xùn)練：師：阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱—— 生：父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。想著兒子沒(méi)有生還的希望了。他堅(jiān)定地站起身向那片廢墟走去。（一）父親的“了不起”師：你從哪個(gè)地方感覺(jué)到父親了不起？讀一讀你找到的句子。師：面臨強(qiáng)烈的大地震，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。從課文的具體描寫中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。荊州市一等獎(jiǎng)第三篇：教學(xué)案例 地震中的父與子地震中的父與子教學(xué)案例一、設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。二、創(chuàng)設(shè)情境想畫面，父愛(ài)濃濃文如詩(shī)在解讀父愛(ài)了不起這一環(huán)節(jié)里，抓住了觸動(dòng)他們心靈的重點(diǎn)語(yǔ)段“他挖了8小時(shí)??沒(méi)人再來(lái)阻擋他。在汶川地震的廢墟上，有許多父親用自己的言行詮釋了什么叫父愛(ài)。師：哪一句能體現(xiàn)激動(dòng)就讀哪一句。師：是哪些人，是怎樣阻擋他的？父親又是怎樣做的？生：好心人，消防隊(duì)長(zhǎng)、警察??師：為什么人們不再阻擋他了呢？是什么原因？生：人們認(rèn)為他精神失常了，所以不再阻擋他。一位父親沖向了他7歲兒子的學(xué)校，他開(kāi)始在廢墟中挖掘。生：還有動(dòng)作描寫和外貌描寫。教學(xué)重、難點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物思想的方法。如果教學(xué)目標(biāo)正確、合理，就會(huì)導(dǎo)出有效地教學(xué)；否則就會(huì)導(dǎo)致無(wú)效的教學(xué)。我要求孩子們先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，再寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心活動(dòng)與言行，最后聲情并茂地讀出來(lái)。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所?wèn)，不顧一切，只想著救兒子?！钡暮x。因此，我們必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地設(shè)立好每一課的教學(xué)目標(biāo)。《地震中的父與子》是本組的第一篇課文，描寫具體、情感真摯，是”這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們讀中融情，感悟父子愛(ài)的力量源泉。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)“整合資源助學(xué)，情景朗讀品學(xué)”的理念。生：我覺(jué)得地震太恐怖了。這篇課文在寫法上還有一個(gè)特點(diǎn)，你們看看第1自然段和12自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？生：有很多數(shù)字。聚焦父親，感受父親愛(ài)的了不起生：讓我感動(dòng)的是：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)??（出示語(yǔ)段）師：在我看來(lái)，這兩句話簡(jiǎn)直就是一首精彩的小詩(shī)，因?yàn)樗拿烤涿孔侄寄茏x出很多很多的聯(lián)想。生：手被砸破，衣服被劃破，還會(huì)挖出其它孩子的尸體??師：當(dāng)父親冷不丁挖孩子的尸體的那一瞬間，會(huì)有什么樣的反應(yīng)，噢，不是我的孩子，我的阿曼達(dá)還活著，還在等我，于是，他又擦去眼角的淚水繼續(xù)挖，父親就在這種希望與絕望、痛苦的交織中不停地挖呀挖，這又讓我們感受到那份沉甸甸的父愛(ài)，又該怎樣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（指名讀）師：這位可憐的父親左肩上扛著肉體上的傷痛，右肩上扛著精神上的打擊，他頂天立地、氣壯山河，是什么力量在支撐著他呀？（是愛(ài)的力量）是他對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話，（板書：我總會(huì)和你在一起）是啊，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，他一直記著這句話，當(dāng)他看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟，悲痛欲絕時(shí)，讓他重新挺立的是這句話（齊讀），當(dāng)人們一次次勸他，讓他放棄時(shí)，停留在耳邊的還是這句話（齊讀），當(dāng)他傷痕累累，就要倒下時(shí)，回響在耳邊的依然是這句話（齊讀），這句話讓父親成為了一座大山，這首詩(shī)正是這座大山最好的寫照，讓我們深情地齊讀這首詩(shī)吧！生：（配樂(lè)齊讀）過(guò)渡：父親對(duì)兒子那濃濃的愛(ài)，讓我們感動(dòng)，同樣兒子在廢墟下勇敢的表現(xiàn)更讓人為之贊嘆。多么激動(dòng)人心??！誰(shuí)來(lái)讀讀爸爸的話？生：讀“出來(lái)吧??”師：爸爸怎么說(shuō)這句話的？生：聲音顫抖。（出示小詩(shī)）生：齊讀：“總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)?？v觀本課教學(xué)，也有一些不足之處，在課堂上注重了情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀的指導(dǎo)，但忽略了評(píng)價(jià)主體的多樣性，沒(méi)有讓學(xué)生充分享有發(fā)言權(quán)，去表述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表意見(jiàn)，讓自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，成為真正的和諧的語(yǔ)文課堂。二：內(nèi)容分析：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 五：教學(xué)案例：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。師：這節(jié)課就讓我們深入到課文的字里行間，感受這對(duì)了不起的父與子。師：換成“跑”可以嗎？這個(gè)“沖”字寫出了父親什么心情? 生：急切、迫切、不顧一切??師：真是救子心切呀！了不起的父親。來(lái)，請(qǐng)把你的感情讀出來(lái)，再讀一次。全班齊讀。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無(wú)助轉(zhuǎn)而向廢墟堅(jiān)定地走去——這就是一位了不起的父親。師：多少小時(shí)？ 生：38小時(shí)。生齊讀?？蛇@樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。生：衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子 生：眼睛腫著、布滿了血絲，師：但是他都沒(méi)有停止，他還是不放棄?！繋煟菏鞘裁戳α恐沃此谰茸幽兀可阂?yàn)樗饝?yīng)兒子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：那同學(xué)們，大家想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫來(lái)向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？生：他的外貌。“我告訴同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也就能救大家，因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”從中我體會(huì)到兒子的勇敢。這就是了不起。生：讓出了他對(duì)父親的信任。師：這對(duì)了不起的父與子，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的艱難挖掘和等待，最終迎來(lái)這一幸福的時(shí)刻,(音樂(lè)響起)來(lái),讓我們帶著各自的體會(huì),讀出這種生死離別后的重逢, 生：齊讀最后一段。生：閱讀《地震中的撐起》 師：更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。《地震中的父與子》父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時(shí)，我們組經(jīng)過(guò)研討緊緊抓住文章的中心句“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄?。如：在讀第第12自然段時(shí)，“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，??”學(xué)生體會(huì)到這時(shí)間的漫長(zhǎng)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)融入到朗讀中，帶著焦急而堅(jiān)定的心情來(lái)讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒(méi)有意義。第四篇：地震中的父與子教學(xué)案例《地震中的父與子》教學(xué)案例 彭陽(yáng)縣第三小學(xué)田潤(rùn)蓮【教學(xué)設(shè)計(jì)】《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？ 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像（我國(guó) “”汶川大地震場(chǎng)面），看完本段錄像，你有何感受？（課件演示）生：地震太可怕了。（略）師：解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。師：同學(xué)們真長(zhǎng)了火眼金睛呀！。（課件演示句子）師：你從中看出來(lái)什么？生：父親在廢墟上挖了好長(zhǎng)時(shí)間。（要讀得累，語(yǔ)速要緩慢）師：你還從那兒能看出來(lái)父親的“了不起”。師：兒子的“了不起”又體現(xiàn)在哪？生：兒子在廢墟下對(duì)同學(xué)們說(shuō)，同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要他爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救他，也能救大家，他勇敢，“了不起” 師：阿曼達(dá)曾經(jīng)害怕過(guò)嗎？讓我們來(lái)體驗(yàn)一下地震（放影），先說(shuō)你的感受？（害怕）師：我們相信年僅7歲的阿曼達(dá)害怕過(guò)，恐懼過(guò)，一次次的絕望，他最終戰(zhàn)勝了恐懼，并把這種力量帶給了同學(xué)們，多么堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子啊！請(qǐng)想象一下，廢墟下的阿曼達(dá)他們會(huì)遇到哪些困難？他又是怎么做的？（生答）是什么給了阿曼達(dá)戰(zhàn)勝困難的勇氣？（是一句愛(ài)的諾言————不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起）這句愛(ài)的承諾讓這對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們分角色朗讀創(chuàng)造奇跡的這段話。生：齊激動(dòng)地齊讀“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？ 生：兒子勇敢，父親堅(jiān)持不懈。（課件出示小詩(shī)）生：有感情地齊讀：“總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。請(qǐng)看一段錄象。）二、初讀課文，初步感知?！?生：“我知道這篇課文歌頌了偉大的父愛(ài)?！芭ⅰ笔綄?dǎo)讀雖然使課堂寂寞一時(shí)，但卻能讓學(xué)生自由自在地“以我筆寫我心”。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）５、師：現(xiàn)在我有一個(gè)問(wèn)題——（課件出示）課文這樣寫“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：咱們分角色讀讀，現(xiàn)在你就是救火隊(duì)長(zhǎng)，請(qǐng)你阻止他—— 一生：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。引讀：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：“為什么？”生：“因?yàn)榘⒙_(dá)還只七歲，就能這樣鎮(zhèn)靜，堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他，說(shuō)明他真的了不起！阿曼達(dá)的處境怎樣？他在廢墟下害怕絕望過(guò)嗎？他會(huì)對(duì)自己、同學(xué)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以《廢墟下的阿曼達(dá)》為題，發(fā)揮合理的想象，把這一過(guò)程生動(dòng)地寫下來(lái)吧！“生自由寫話。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。” ２、生暢談讀后的最深感悟。）教學(xué)反思：這是一篇甚為感人的災(zāi)難故事，文中流露出人間最真的親情，因此，不但要學(xué)生掌握本課應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，還要把這一課使人心靈震撼之處，深深地刻在孩子們的心中，讓孩子們感受到讓人間真愛(ài)，使他們更加珍惜可貴