【正文】 不起，讀這句話?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入老師引語：同學(xué)們，父母之愛，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。五、作業(yè)：完成課后的小練筆。師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！師：36小時(shí)過去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。一本就是父與子另一本是感悟父愛。生再讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。是愛，讓他們幸福著?！鄙喊⒙_(dá)在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會(huì)離開他，如果爸爸真有危險(xiǎn)，別人也會(huì)救咱們的，我總相信，我活著，爸爸也一定活著。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。生：我覺得也是不害怕。是呀！挖了38個(gè)小時(shí)啊，終于要見到兒子了。生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。生：學(xué)生瀏覽課文。生：讀“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親獨(dú)特的眼神，那是精神失常人的眼神，誰來讀出此時(shí)的這位父親。師：能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）生：因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒有人再來阻擋他，在一開始的時(shí)候還有很多人來阻擋他呢！師：現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他，大家可不要小看這個(gè)詞“再來”，那你們找找看，曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學(xué)生找）師：曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖地多么艱難?。「赣H這種毅力深深地打動(dòng)了我。師：然而父親在這36小時(shí)里，只是做著一件事（示意學(xué)生讀）。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你就帶著這種感受讀，相信你會(huì)讀得很好。師：是呀！父親此時(shí)天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來的打擊，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊（示意學(xué)生接著讀）。師：如果你在某個(gè)地方，或哪個(gè)句子，還可以從哪些詞語中體會(huì)到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學(xué)一起交流交流，交流后的感受會(huì)更深刻?！兜卣鹬械母概c子》這個(gè)故事發(fā)生在1994年1月17日，美國(guó)洛山磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文。）板書：有堅(jiān)定的信念。⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué)，他父親一定會(huì)救他們出去。解釋“*”號(hào)。上網(wǎng)或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。結(jié)束語：同學(xué)們，地震中的父與子是一對(duì)了不起的父與子，不僅僅有了不起的父親，更有了不起的兒子。此時(shí)此刻，如果你們是阿曼達(dá)，你們看到父親為了救自己變成了這幅模樣，你們會(huì)想對(duì)他說些什么？（6）、總結(jié)導(dǎo)出重點(diǎn)句，首尾呼應(yīng)。誰再來有感情地讀一讀這句話，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。通過學(xué)生回答，引出第三自然段。（2）讓學(xué)生根據(jù)提示，把空白處填完整，準(zhǔn)確地概括出課文的主要內(nèi)容。（3）規(guī)范書寫①指導(dǎo)難字書寫（爆、顫）；比較難寫的字有爆、顫，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是有不同點(diǎn)，“爆”是左窄右寬；“顫”是左寬右窄。出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。三、教學(xué)重點(diǎn)從課文中的具體描述中感受父愛的偉大，有感情地朗讀課文。課文講述的是有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。播放一段關(guān)于地震的視頻；（1）上課之前，我們先來看一段關(guān)于地震的視頻。（采取個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、全班齊讀的形式）出示新詞：昔日混亂廢墟疾步爆炸 瓦礫被砸 顫抖 洛杉磯 阿曼達(dá) 師：剛才同學(xué)們讀得非常投入。③投影反饋學(xué)生的寫字情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)?！常ㄈ?、抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感。（2）體會(huì)父親的心情變化，從絕望→堅(jiān)定。沒人再來阻擋他，從這個(gè)“再”字，我們可以看出什么？ 快速瀏覽前面的課文，找一找，曾經(jīng)有哪些人阻擋過他？大家都在勸他，這位父親有沒有聽大家的話放棄挖掘？反倒是好心人都放棄勸阻他了！同學(xué)們，一起再來讀一讀這段話?。?）抓住父親外貌的描寫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和朗讀能力。（1）領(lǐng)會(huì)父親形象，感受父愛的力量。不足：教師放手的程度不夠，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；板書的書寫應(yīng)有待加強(qiáng)，特別是生字的范寫應(yīng)該規(guī)范、到位；在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，由于疏忽造成了無謂的時(shí)間浪費(fèi)，造成了后面教學(xué)時(shí)間的緊張；教師教學(xué)機(jī)智不夠靈活，比如：①在緩解學(xué)生緊張的情緒時(shí)，師語言較生硬、刻板，沒有起到作用；②課堂上，有學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)感動(dòng)落淚，雖然有發(fā)現(xiàn)，但是沒有及時(shí)反饋給其他學(xué)生，錯(cuò)失了引發(fā)情感共鳴的良好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間濃濃的父愛親情。（三）全班討論交流。（朗讀）⑴他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)！的兒子！”（悲痛、絕望）⑵然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（信念堅(jiān)定）⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（欣喜若狂）⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動(dòng)無比）⑸“……因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)跟我在一起！”（信賴、驕傲）⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。師：教師讀：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達(dá)疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學(xué)生寫詞語）。生：一起讀課題《地震中的父與子》。師：告訴大家你為什么感動(dòng)？生：因?yàn)閺摹案赣H沖向七歲兒子的學(xué)校”看出父親安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。師：到底是什么讓如此痛心的父親堅(jiān)定地站起身來？生：是父親常對(duì)兒子說的“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。師：是這句話，在支持著父親。生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。”師：你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話。（生讀）師：體會(huì)的深刻，讀的很動(dòng)情，大家給他掌聲。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭（學(xué)生接著讀）師：這么多人阻擋過他，為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？生：因?yàn)樗宦爠e人的勸阻，別人勸他時(shí)，他總是重復(fù)一句話：“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他。生：我會(huì)很無助很苦悶的。生：我眼中出現(xiàn)一位36小時(shí)沒有吃飯，體力都堅(jiān)持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過去了，醒了再接著挖。師：到底是什么力量支撐著父親這樣做？生：這是一種偉大的父愛力量在支撐著他。生：我給他補(bǔ)充，還有父親的一些動(dòng)作。師：你抓住了這兩個(gè)詞語來談的。（學(xué)生讀23自然段）生：老師，我覺得應(yīng)該帶著自豪的語氣讀，就能讀得有感情。師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國(guó)發(fā)生地震的一剎那。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起！（學(xué)生寫，教師一邊巡視，一邊請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別??！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。生：再幸福地讀一次：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。難點(diǎn)：體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。師板書：了不起 父 子師：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。教師相機(jī)板書：挖。師板書：不論……總……相機(jī)指名讀 ：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。所以父親（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。師：讓我們記住這句話——生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。感悟父與子的“了不起”。教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無情。品一品，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。生讀。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。齊讀?！蔽易哌^去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里。出門別忘了帶傘啊。能引發(fā)學(xué)生思考探究。課題 《地震中的父與子》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“洛杉磯、廢墟、瓦礫、爆炸、破爛不堪等詞語。檢查讀書情況。一幅豪華的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷。三、學(xué)習(xí)父親的了不起學(xué)生瀏覽課文，思考問題指名回答。（6）課文中還有哪些地方可以看出這位父親的了不起？ 相機(jī)出示：他挖了8小時(shí)12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。問：高老師在想父親已經(jīng)挖了36小時(shí)，可作者為什么不這樣寫，而要羅列這些時(shí)間呢？同桌互相討論?！饼R讀指導(dǎo)朗讀：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅(jiān)持著的父親的形象，請(qǐng)女生讀。在教案設(shè)計(jì)上我力爭(zhēng)做到以