【正文】 。一條線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你！”貫穿全文。二．簡化教學環(huán)節(jié)高年級閱讀教學的一個特點，就是教學結(jié)構(gòu)要簡化。一、從生活實際著手，走進文本學生的經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入淺出？，作為突破口深入文章。下課！反思這篇課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語言平實，但令人震撼。此時此刻，讓我們再次走進父親的心，已經(jīng)挖掘了36個小時，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會對兒子說些什么呢？請你寫在書的空白處。（邊出示圖片，邊講解。就讓這位了不起的父親的形象，永遠定格在我們心中，全班一起讀。相機出示：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！笔鞘裁粗沃赣H36小時的苦苦挖掘呢？（8）師小結(jié)后過渡：又一次通過“挖“我們讀懂了如山的父愛，而此時此刻，這苦苦堅持的挖掘又讓我們一次感嘆這是一位”了不起“的父親。（7）創(chuàng)設(shè)情景，綜合訓練：那是怎樣情境下的36小時？也許會……（生說），可是父親依然堅持挖了，引讀“8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。生交流。他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。就讓我們定格這個挖字，讀好這個挖字。指導朗讀，帶著自己的體會讀。指名讀?！?聯(lián)系上下文，我們知道父親對兒子有這樣的承諾。重點交流：出示：有些人……“你是不是來幫助我？”（1）指名說，觀察父親說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)這三句話的意思雖然一樣，但父親的心情會是一樣的嗎？（3）指導朗讀。交流后板書：父親兒子 了不起這節(jié)課，就讓我們先走進這位了不起的父親，請同學們靜心默 讀1～12自然段，這篇文章有很多有關(guān)這位父親的描寫，請你認真讀，找找相關(guān)的地方或句子并畫下來，也可寫上批注。生邊讀邊畫，從哪些語句感受到這是一對了不起的父與子，畫好后再讀，并交流自己的感受。生交流：這是一對了不起的父與子。可是父親和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。一幅昔日美麗的家園如今變成這幅模樣。一幅消防隊長望著繁華的商業(yè)街變成一地瓦礫，束手無策。（2）多媒體出示圖片，師邊出示圖片邊講解： 一幅高高立架的立交橋，眨眼間變成了殘垣斷壁。師：昔日歡聲笑語，如今變成一片廢墟，這就是大地震帶給我們慘烈的災(zāi)難。請你再讀這句話生：30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害。（1）這是一場什么樣的地震？指名回答。生認真傾聽老師的問題二、初讀課文學生自由讀課文，思考問題，教師巡視指導。教學方法指導法小組討論法閱讀法 教具 多媒體一、直接導入，揭示課題今天這節(jié)課，我們就要學習本單元的第一篇課文，請同學們齊讀課題。教學重點認識本課生字。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，體會到這是一位了不起的父親。第一課時品味了父親的了不起，那么兒子的了不起具體體現(xiàn)在哪呢？以此來開啟第二課時的品悟。品讀點（3）：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。品讀點（2）：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人來阻擋他。在學生提出問題以后，讓學生細讀1——12自然節(jié)來感受和體會父親的了不起。在設(shè)計本課教學時，讓學生抓住“從哪些內(nèi)容能讓我們感受到這對父子的了不起？”這一大問題，讀文、找找、畫畫并提出有價值的問題，選準了感悟課文的切入點——父與子的了不起，清晰明了，具有學習價值，具有啟發(fā)性。父母之愛，是一部我們永遠也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……第五篇：地震中的父與子教學設(shè)計《地震中的父與子》教學設(shè)計濮陽縣八都坊小學高敏一、教學設(shè)計思路：《地震中的父與子》描述的是1994年美國洛杉磯大地震中的一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛經(jīng)過了8小時的苦苦挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。2．閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等?！蔽以僖踩滩蛔×耍瑴I水奪眶而出……此時此刻，你有什么話要對爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡單的話語，寫下來。母親的身影不時地浮現(xiàn)在眼前：寒風中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。盡管難過,可她不想讓遠行的女兒因為母親的傷感而傷感，她想讓女兒無牽無掛地離開這個盡管窮卻十分溫暖的家。走出家門了，回眸間,沒看到母親的身影?！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過來。等我快要出門時，母親突然說：“孩子，你過來。（根據(jù)時間，適當刪減）考上大學的喜悅沖淡了我對母親的依戀和惆悵。同學們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤著我們的心靈。五、寫法指導，拓展延伸同學們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會出來？外貌描寫，動作描寫，語言描寫這正是本文的寫作方法，希望同學們在今后的學習中運用這些描寫。讓我們共同分享著幸福的時刻，讓我們把鏡頭永遠留在我們的心中。圖片，配樂，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動。生讀這對了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福?！睆倪@句話中，你讀懂了什么？一個“讓”子讓出了什么？無私，舍己為人。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。走進阿曼達，補白想象阿曼達在廢墟下等了8小時，12小時，廢墟里，阿曼達想到 他對同學們說阿曼達在廢墟下等了24小時，36小時，廢墟里，阿曼達堅信 他對同學們說阿曼達，你真是一位。b我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。4這段話中還有對父親的什么描寫？外貌描寫。讓我們帶著感動之情在讀這段話?！?自讀這句話，你體會到了什么？2“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，36小時是多長時間？為什么不直接說他挖了36小時？動作描寫堅強執(zhí)著3沒人再來阻擋他，一個“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。a“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。生讀文，師巡視?？吹竭@句話，你會產(chǎn)生什么疑問？預設(shè)：為什么說這是一對了不起的父與子呢？學習提示：畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；讀一讀，在句子旁邊寫上感受。交流三、細讀課文，品悟父親了不起讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？了不起，讀這句話。今天就要我們走進這對父子，來學習1《地震中的父與子》，齊讀課題。在人類歷史的長河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。播放地震視頻?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導入老師引語：同學們，父母之愛，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；父母之愛，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖、希望?！窘虒W重、難點】引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。五、作業(yè)：完成課后的小練筆。）不拋棄，不放棄，生死不離。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。四、小結(jié)：師：當父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！師：當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無限的希望——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！師：讓我們記住這對——生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。師：同學們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。此時此刻，你會怎樣讀這段話？生朗讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！師：36小時過去了，兩個白天一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋?！鄙x句子，談體會。相機出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）三、抓重點段，感受父親的了不起。前后四人為一個小組進行交流。師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導學生感悟到：這是一對了不起的父與子。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。手機留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。教學準備：多媒體課件教學過程：課前三分鐘：師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個感人的故事。重點：抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學生品讀，引導學生想象、體驗當時的情境，感悟作者的表達方法。教學目標：有感情地朗讀課文?！兜卣鹬械母概c子》教學設(shè)計1《地震中的父與子》講述的是1994年美國