【正文】 ）教學(xué)反思：這是一篇甚為感人的災(zāi)難故事，文中流露出人間最真的親情，因此，不但要學(xué)生掌握本課應(yīng)知應(yīng)會的知識點，還要把這一課使人心靈震撼之處，深深地刻在孩子們的心中，讓孩子們感受到讓人間真愛，使他們更加珍惜可貴的親情。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起。引讀：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）５、師：現(xiàn)在我有一個問題——（課件出示）課文這樣寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。“批注”式導(dǎo)讀雖然使課堂寂寞一時，但卻能讓學(xué)生自由自在地“以我筆寫我心”。）二、初讀課文，初步感知。（課件出示小詩）生：有感情地齊讀：“總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。生：齊激動地齊讀“出來吧！阿曼達(dá)。（要讀得累，語速要緩慢）師：你還從那兒能看出來父親的“了不起”。師：同學(xué)們真長了火眼金睛呀！。讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？ 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：請同學(xué)們看一段錄像（我國 “”汶川大地震場面），看完本段錄像，你有何感受？（課件演示）生：地震太可怕了。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義。《地震中的父與子》父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時，我們組經(jīng)過研討緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹煟哼@對了不起的父與子，經(jīng)過38小時的艱難挖掘和等待，最終迎來這一幸福的時刻,(音樂響起)來,讓我們帶著各自的體會,讀出這種生死離別后的重逢, 生：齊讀最后一段。這就是了不起。師：那同學(xué)們，大家想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫來向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？生：他的外貌。生：衣服劃了長長的口子 生：眼睛腫著、布滿了血絲，師：但是他都沒有停止，他還是不放棄。生齊讀。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無助轉(zhuǎn)而向廢墟堅定地走去——這就是一位了不起的父親。來，請把你的感情讀出來，再讀一次。師：這節(jié)課就讓我們深入到課文的字里行間，感受這對了不起的父與子。二：內(nèi)容分析：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。（出示小詩）生：齊讀：“總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。生：手被砸破，衣服被劃破，還會挖出其它孩子的尸體??師：當(dāng)父親冷不丁挖孩子的尸體的那一瞬間，會有什么樣的反應(yīng)，噢，不是我的孩子，我的阿曼達(dá)還活著，還在等我，于是，他又擦去眼角的淚水繼續(xù)挖，父親就在這種希望與絕望、痛苦的交織中不停地挖呀挖，這又讓我們感受到那份沉甸甸的父愛，又該怎樣來讀這首詩呢？（指名讀）師：這位可憐的父親左肩上扛著肉體上的傷痛，右肩上扛著精神上的打擊，他頂天立地、氣壯山河，是什么力量在支撐著他呀？（是愛的力量）是他對兒子說過的一句話，（板書：我總會和你在一起）是啊，他曾經(jīng)說過這樣一句話，他一直記著這句話，當(dāng)他看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟，悲痛欲絕時，讓他重新挺立的是這句話（齊讀），當(dāng)人們一次次勸他，讓他放棄時，停留在耳邊的還是這句話（齊讀），當(dāng)他傷痕累累，就要倒下時，回響在耳邊的依然是這句話（齊讀），這句話讓父親成為了一座大山，這首詩正是這座大山最好的寫照，讓我們深情地齊讀這首詩吧！生：（配樂齊讀）過渡：父親對兒子那濃濃的愛，讓我們感動，同樣兒子在廢墟下勇敢的表現(xiàn)更讓人為之贊嘆。這篇課文在寫法上還有一個特點，你們看看第1自然段和12自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？生：有很多數(shù)字。本課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)“整合資源助學(xué)，情景朗讀品學(xué)”的理念。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比?！兜卣鹬械母概c子》是本組的第一篇課文，描寫具體、情感真摯，是”這篇課文的教學(xué)重點?！钡暮x。我要求孩子們先聯(lián)系課文及生活實際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，再寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心活動與言行，最后聲情并茂地讀出來。教學(xué)重、難點：把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物思想的方法。一位父親沖向了他7歲兒子的學(xué)校，他開始在廢墟中挖掘。師：哪一句能體現(xiàn)激動就讀哪一句。二、創(chuàng)設(shè)情境想畫面，父愛濃濃文如詩在解讀父愛了不起這一環(huán)節(jié)里，抓住了觸動他們心靈的重點語段“他挖了8小時??沒人再來阻擋他。從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。（一）父親的“了不起”師：你從哪個地方感覺到父親了不起？讀一讀你找到的句子。想著兒子沒有生還的希望了。那么同學(xué)們，都來讀讀這句話，你從這一系列的數(shù)字，又體會到什么呢？生：從數(shù)字我體會到父親正在挖那些瓦礫時候的艱難。消防隊長說：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達(dá)，看看課文中哪些地方你能看出這是個了不起的兒子？ 【設(shè)計意圖:小結(jié)課文寫法，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕?！浚ㄈ┣楦猩A，拓展延伸。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。（板書：地震中的父與子）生：一起讀課題。父親的“了不起”————體會父親的偉大。（板書）生：決不放棄、有責(zé)任心。師：此時你又覺得阿曼達(dá)是一個怎樣的孩子？ 生：一心為他人著想。教學(xué)重點定位為: 從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”?！睅煟骸澳銈兛烧鏁忣}！”（在課題“父”“子”下打上著重號。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：兩個白天一個黑夜哪！兩個白天一個黑夜中，父親不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖著，為的是—— 生：救出兒子！師：多么感人至深的骨肉親情！讓咱們帶著這份感動齊讀這兩句話。）五、讀13自然段——23自然段，感受兒子的了不起。１、深情朗讀結(jié)尾，感受父與子的幸福。理解父子之間的摯愛與信任。但結(jié)果不盡如人意，面對這樣開放性的提問，學(xué)生僅從一個層面談出了感悟。忽然，阿曼達(dá)想起了父親經(jīng)常對他說的一句話：‘不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！’他鎮(zhèn)靜下來，對自己說：‘不用怕，爸爸一定會來救我的’想到爸爸，他越來越有勇氣和信心，于是，他對同伴說：‘咱們不用怕，只要我爸爸活著，就會來救咱們！’??” 生：“??”（延伸、補充文本，引導(dǎo)學(xué)生想象、補寫，使學(xué)生的思維能力和寫作能力得到了提高，也使文本更充實、豐富，實現(xiàn)了對文本的一種超越。”（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描述的情境，在讀中感悟。師：你很善于體會，你的朗讀打動了我！師：你呢？有不同的體會嗎？生：我看到了一位堅強剛毅的父親！他挖了那么長時間都沒放棄！師：你能讀出父親的剛毅來嗎？生：試試，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時??” 師：很好，讀出了自己獨特的感受！師：還有想談?wù)劦膯?？你又看到了一位怎樣的父親形象？生：我看到了一位執(zhí)著、不達(dá)目的決不罷休、責(zé)任感很強的父親！師：當(dāng)你體會到這些，又會怎樣來讀這兩句話呢？ 生聲情并茂地讀。師：請用你喜歡的方式讀全文，思考、劃記：文章什么地方最能表現(xiàn)這對父與子的了不起？把最觸動你心靈的文字多讀讀，多想想，并作好批注。斷裂的橋梁、倒塌的建筑不計其數(shù)，哀鴻遍野，無數(shù)的人葬身其中。（畫“?”）師：同學(xué)們，此時《地震中的父與子》這個課題，你能把它換一換嗎？生：紛紛舉手。師：此刻的重逢，簡直是奇跡，父子怎能不激動呢！男、女生再齊讀。生：也就是兩個白天，一個黑夜。三、再品文本，學(xué)習(xí)寫法師：同學(xué)們對于課文預(yù)習(xí)的非常扎實，誰來說說作者是通過什么描寫來刻畫人物的？同時還要能找出具體的例子證明。緊緊抓住“了不起的父與子”這條主線，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。如果再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境?！陡笎邸?生：自讀詩。一句平實而強有力的話連接著兩顆心。師：想象一下，在漫長的30多個小時里，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么？說些什么呢？生：阿曼達(dá)會想：我爸爸一定會來救我的，因為他對我說過，無論發(fā)生什么，他總會和我在一起?！碑?dāng)父親一次又一次懇求得到別人的幫助時，換來的卻是認(rèn)為自已精神失常了，只好孤軍奮戰(zhàn)，不顧安危，因為，他對兒子承諾過——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。生讀：太晚了，沒有希望了。生讀這一句。師：哪句話語？生：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。生：他頓時感到一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。根據(jù)我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，抓六要素概括課文主要內(nèi)容。再如父親經(jīng)過了38小時的挖掘，這對父子終于要相見了，在教學(xué)這一激動人心的畫面時，教師采用了分角色的情境朗讀，讓學(xué)生與文本中人物的情感有機(jī)結(jié)合，讓閱讀達(dá)到了情真意切、情感體驗的境地。問：為什么說這是一對了不起的父子？師：同學(xué)們，在這場大地震中，父親堅信兒子在等著他，兒子堅信父親一定會來救他，是他們之間的相互信任，創(chuàng)造了地震中的這一奇跡，也讓他們成了一對了不起的父與子！這奇跡源于什么呢？就源于一個字，那就是“愛”。師：這確實是一種無法想象的累??！作者沒有直接寫父親挖了36個小時，而是分割成了一個個時間段，就像一個個慢鏡頭一樣，讓我們想象到了父親挖掘的場面，讓我們看到了這樣一位疲憊的父親，辛苦的父親。生：一起讀課題。教學(xué)活動追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。第一篇：《地震中的父與子》教學(xué)案例沙面小學(xué)2012學(xué)年上學(xué)期教學(xué)案例《地震中的父與子》教學(xué)案例關(guān)玲引言：教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)，因為教學(xué)目標(biāo)指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點難點、學(xué)習(xí)層次水平，影響著教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等，它是教學(xué)活動的靈魂，并制約著教學(xué)活動的全過程。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。災(zāi)難無情，人間有愛，《地震中的父與子》講述的就是發(fā)生在這可怕地震中的一個感人的故事。師：對，他挖了36小時，36小時是多長時間，是一天半，是兩個白天一個黑夜，是2160分鐘，是54節(jié)課，這樣長的時間，父親卻在做一件事，什么事？（挖廢墟）如果說他不是機(jī)器，是人的話，他應(yīng)該怎樣？生：他需要喝水、吃飯、睡覺、休息??師：是啊，可這位父親在36小時里，就只在做一件事，就是在不斷地挖、瘋狂地挖，如果是你，你會覺得怎樣？生：我會覺得很累。學(xué)到這里，我相信你們對“了不起”三個字有了新的理解（板書：了不起）。執(zhí)教者通過創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確地把握