【正文】 小練筆（想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語言、積累語言。誰愿意幫助我?39。．難點(diǎn)了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的,對(duì)此，教學(xué)中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際,)小練筆:36小時(shí)過去了,這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說些什么呢?通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，達(dá)到交融，得到升華。學(xué)會(huì)愛自己的父母親人、關(guān)愛他人?！驹O(shè)計(jì)意圖：隨話說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。自學(xué)時(shí)教師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！康诙h(huán)節(jié)：明確目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。一、教材分析本組教材以“父母之愛”為專題，《地震中的父與子》是一篇精讀課文。（隨機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)），然后我再引導(dǎo)學(xué)生找出父親外貌的描寫“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破難不堪，到處是血跡。在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要采用“讀與寫”這兩中方法：讀 通過各種不同形式的讀，讓學(xué)生品味語言、積累語言，體會(huì)人物的內(nèi)心。第一篇：《地震中的父與子》說課稿一、結(jié)合課標(biāo)說教材《地震中的父與子》是小學(xué)語文S版四年級(jí)下冊第五單元的第三篇課文。寫 讓學(xué)生把從文本中感悟到的濃濃深情轉(zhuǎn)化為書面語言。”運(yùn)用抓住人物外貌體會(huì)人物內(nèi)心的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親的外貌讓你想到些什么？通過自由的朗讀以及學(xué)生在地震中的切身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)挖掘的艱難，父親的堅(jiān)強(qiáng)就會(huì)產(chǎn)生更深刻的理解?！兜卣鹬械母概c子》講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)、導(dǎo)入新課,初讀課文因?yàn)檫@篇課文是第六單元的第一篇精讀課文，所以我先讓學(xué)生明確本單元的專題及學(xué)習(xí)要求，為的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)是“父親堅(jiān)持的了不起”和“兒子堅(jiān)信的了不起”。第三篇：地震中的父與子說課稿《地震中的父與子》第二課時(shí)說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我說課的內(nèi)容是《地震中的父與子》第二課時(shí)，這篇課文是人教版語文五年級(jí)上冊第六組課文中的第一篇課文，屬于精讀課文。白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師明確：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛，以及兒子從父親的身上汲取的力量；領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段學(xué)生在閱讀方面提出要求：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。通過小練筆的形式，進(jìn)一步延伸學(xué)生的思維，活化學(xué)生語言，深化文本主題，做到讀寫結(jié)合，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染,、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)愛人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母寫一寫。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法?！本然痍?duì)長,警察的話看出他在想什么?學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。寫一寫父母、親人、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛的事情。新課程理念中所提到的學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。“我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。.如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：39。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對(duì)文本的理解也是膚淺的。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。啟發(fā)引導(dǎo)想像阿曼達(dá)在廢墟下的表現(xiàn)，使阿曼達(dá)的形象更加的具體豐滿。提醒學(xué)生自學(xué)時(shí)可參照自學(xué)小提示。這節(jié)課，讓我們再次走近地震中的這對(duì)父與子，去感受博大的父愛所創(chuàng)造的生命奇跡！【設(shè)計(jì)意圖：以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴,使學(xué)生能很快進(jìn)入課文情境。地震中的父與子父與子堅(jiān)持、執(zhí)著先人后己父愛了不起七、說說本課教學(xué)效果的預(yù)測 這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力，扎扎實(shí)實(shí)地練好學(xué)生的語文內(nèi)功?！盵抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。學(xué)法：通過收集資料，對(duì)比閱讀，想象情境，個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛的偉大五、教具準(zhǔn)備本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享。第二篇：地震中的父與子說課稿《地震中的父與子》說課稿《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文五年級(jí)上冊第17課《地震中的父與子》.下面我 從教材、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。讀到這里，你心里一定想對(duì)他說些什么？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)說到這位父親十分堅(jiān)強(qiáng)、有毅力。在教學(xué)中，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的引導(dǎo)、聯(lián)想、情感的體會(huì)等方式,以達(dá)到積累語言的目的。課文講述的是1989年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終救出了兒子和同學(xué)的感人故事。三、教學(xué)過程（一）渲染情感，導(dǎo)入課題。父親為了救兒子不吃不喝、不眠不休，熬紅了雙眼，磨破了雙手，是那樣執(zhí)著，那樣堅(jiān)強(qiáng)，讓我們帶著堅(jiān)定的決心再次齊讀句子。這篇課