【正文】 在教案設計上我力爭做到以下幾點。問：高老師在想父親已經(jīng)挖了36小時，可作者為什么不這樣寫，而要羅列這些時間呢？同桌互相討論。三、學習父親的了不起學生瀏覽課文，思考問題指名回答。檢查讀書情況。能引發(fā)學生思考探究。”我走過去，母親掏出一個鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。品一品，體會作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。感悟父與子的“了不起”。所以父親（師范讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。教師相機板書：挖。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的關于《地震中的父與子》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。生：再幸福地讀一次：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。也像剛才我們領悟到的表達方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達的了不起?。▽W生寫，教師一邊巡視，一邊請幾位寫得有代表性的同學。（學生讀23自然段）生：老師，我覺得應該帶著自豪的語氣讀，就能讀得有感情。生：我給他補充，還有父親的一些動作。生：我眼中出現(xiàn)一位36小時沒有吃飯，體力都堅持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過去了，醒了再接著挖。然而這位父親心中只有一個念頭（學生接著讀）師：這么多人阻擋過他，為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？生：因為他不聽別人的勸阻，別人勸他時，他總是重復一句話：“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他。”師：你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學生練讀這兩句話。師：是這句話，在支持著父親。師：告訴大家你為什么感動？生：因為從“父親沖向七歲兒子的學?！笨闯龈赣H安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。師：教師讀：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學生寫詞語）。（朗讀）⑴他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達！的兒子！”（悲痛、絕望）⑵然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（信念堅定）⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”（欣喜若狂）⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動無比）⑸“……因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會跟我在一起！”（信賴、驕傲）⑹“不！爸爸，先讓我的同學出去吧！”（先人后己）（六）指導看圖，讀出文中與圖意相關的句子。讓學生體會滲透在字里行間濃濃的父愛親情。（1）領會父親形象，感受父愛的力量。（2）體會父親的心情變化，從絕望→堅定。③投影反饋學生的寫字情況，并進行評價總結(jié)。播放一段關于地震的視頻；（1）上課之前，我們先來看一段關于地震的視頻。三、教學重點從課文中的具體描述中感受父愛的偉大，有感情地朗讀課文。（3）規(guī)范書寫①指導難字書寫（爆、顫）；比較難寫的字有爆、顫，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是有不同點，“爆”是左窄右寬；“顫”是左寬右窄。通過學生回答，引出第三自然段。此時此刻，如果你們是阿曼達，你們看到父親為了救自己變成了這幅模樣，你們會想對他說些什么？（6）、總結(jié)導出重點句，首尾呼應。上網(wǎng)或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。⑷兒子一直鼓勵同學，他父親一定會救他們出去。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文。師：如果你在某個地方，或哪個句子，還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學一起交流交流，交流后的感受會更深刻。師：你就帶著這種感受讀，相信你會讀得很好。師：然而父親在這36小時里，只是做著一件事（示意學生讀）。師：能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）生：因為他現(xiàn)在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒有人再來阻擋他，在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢！師：現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他，大家可不要小看這個詞“再來”，那你們找找看，曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學生找）師：曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。生：學生瀏覽課文。是呀！挖了38個小時啊，終于要見到兒子了。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。是愛，讓他們幸福著。一本就是父與子另一本是感悟父愛。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應。相機出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。五、作業(yè)：完成課后的小練筆。交流三、細讀課文，品悟父親了不起讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？了不起，讀這句話。走進阿曼達，補白想象阿曼達在廢墟下等了8小時，12小時，廢墟里，阿曼達想到 他對同學們說阿曼達在廢墟下等了24小時，36小時，廢墟里，阿曼達堅信 他對同學們說阿曼達，你真是一位。（根據(jù)時間，適當刪減）考上大學的喜悅沖淡了我對母親的依戀和惆悵。父母之愛，是一部我們永遠也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……第五篇：地震中的父與子教學設計《地震中的父與子》教學設計濮陽縣八都坊小學高敏一、教學設計思路：《地震中的父與子》描述的是1994年美國洛杉磯大地震中的一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛經(jīng)過了8小時的苦苦挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。教學方法指導法小組討論法閱讀法 教具 多媒體一、直接導入，揭示課題今天這節(jié)課，我們就要學習本單元的第一篇課文，請同學們齊讀課題?？墒歉赣H和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。就讓我們定格這個挖字，讀好這個挖字。此時此刻，讓我們再次走進父親的心，已經(jīng)挖掘了36個小時，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會對兒子說些什么呢？請你寫在書的空白處。二．簡化教學環(huán)節(jié)高年級閱讀教學的一個特點，就是教學結(jié)構(gòu)要簡化。（7）創(chuàng)設情景，綜合訓練：那是怎樣情境下的36小時？也許會……（生說），可是父親依然堅持挖了，引讀“8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。交流后板書：父親兒子 了不起這節(jié)課，就讓我們先走進這位了不起的父親，請同學們靜心默 讀1～12自然段，這篇文章有很多有關這位父親的描寫，請你認真讀，找找相關的地方或句子并畫下來，也可寫上批注。請你再讀這句話生：30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害。品讀點（2）：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人來阻擋他。走出家門了，回眸間,沒看到母親的身影。生讀這對了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。a“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。【教學重、難點】引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。此時此刻，你會怎樣讀這段話？生朗讀。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。教學目標：有感情地朗讀課文。生讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。生：他對同學們說：“你們不用害怕，我爸爸是個很偉大爸爸，他答應過我，不論發(fā)生什么，總會和我在一起。（學生激烈的討論）生：我覺得他不害怕，他一直記得爸爸對他說的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會和你在一起，所以他不害怕。師：兒子的哪些語段感動了你？生：我覺得兒子對爸爸的信任，相信爸爸一定會來救他，這讓我感動。生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。師：從哪看出他精神失常了？生：從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了。”說明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險。相信，父親的還有許多畫面讓你感動，請接著談。生：我說說讓我感動的地方，父親奮力地沖向?qū)W校，見到的卻是廢墟，讓父親痛心，他無法接受這個事實。（學生互改）師：請大家坐好。（父子倆都了不起，都有堅定的信念。自古以來，愛，就是人們賴以生存的最美好的情感。（3）讀詩句，升華情感！父親會不顧一切的挖廢墟、救兒子，會信守諾言，這一切的一切都是源于父親對兒子的愛。同學們，你們還從哪邊可以看出父親的了不起？（1）看數(shù)字，體會父親挖掘的時間很漫長。）紅色的字是我們今天要學習的生字，要又快又好地記住這些生字，你們有什么好方法嗎？揭示故事的主要內(nèi)容。今天就讓我們來學習第十七課，一起齊讀一遍課題——〔設計意圖：觀看令人震撼的地震視頻，感受故事發(fā)生的背景環(huán)境，喚起學生讀書的興致和欲望，營造傷感、沉重的朗讀氣氛，為學習課文作鋪墊。選編這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。找出相同結(jié)構(gòu)的字；同學們，你們觀察一下，我們今天要學習的生字有什么特點？大部分都是左右結(jié)構(gòu)的字。同學們，最終兒子被救出來了！課文中哪句話告訴了我們這個圓滿的結(jié)局？ 一起來讀一讀這句話！誰能說說“了不起”是什么意思？ 看到這個圓滿的結(jié)局，你們有什么疑問？聽課文錄音，找說明父親了不起的句子。同學們看看他都變成什么樣子了？（提問學生）全班同學一起來讀一讀這句話。有感情的地朗讀課文，重點學習朗讀“激動”的語氣。②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡?，F(xiàn)在請大家默讀課文，在讀書時，哪些畫面讓你感動，想一想，為什么讓你感動？生：學生默讀課文。師：讀這段話，你會帶著怎樣的一種心情？生：我是帶著傷感的心情讀！師：好，我們就帶著傷感的心情讀。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰讀了不受感動呢？師：是?。≌?6小時??！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。而這位父親卻在那里接著挖。你再這兩句話，你