【正文】 通過扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟?父親?的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：?不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。用綜合性的語文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。所以，這對(duì)父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。（1）想象畫面，豐富形象。四、回歸整體，感悟?qū)懛??；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程?！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力。但課堂是多變的。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描述人物外貌、語言、動(dòng)作的語句，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。板書：了不起父親兒子三、感悟父親的了不起（一）語言描寫感受父親的堅(jiān)持過渡：那就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這對(duì)了不起的父子默讀思考師：請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1—12段，想想從哪些語句中你讀出了父親的了不起。他相信兒子一定在等著他。生讀五、結(jié)課奇跡的出現(xiàn)來自一句承諾，奇跡的出現(xiàn)來自心中不放棄的信念，奇跡的出現(xiàn)來自這對(duì)了不起的父子，讓我們一起在深深地感動(dòng)中結(jié)束我們這節(jié)課。他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了層層深入的教學(xué)方法。二、情感震撼，讀中體驗(yàn)語文課堂是學(xué)生充分體驗(yàn)感情的課堂。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。所以說這也是一位了不起的兒子。面對(duì)大家的阻擋，父親不放棄，那也是父親對(duì)兒子的一種承諾。這就是我們今天要學(xué)習(xí)得第十七課《地震中的父與子》。、流利、有感情地朗讀課文，反復(fù)品讀“不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起。生活永遠(yuǎn)涵儒于情感之中，就覺得生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。想象說話。他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。（二）初讀課文（三）檢查生詞（四）整體感知 課文主要講了什么事兒呢？（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起 父 子）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）．從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。”父親的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。在處理12自然段時(shí)，詩化手法的用運(yùn)，使情感高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發(fā)層次鮮明，循序漸進(jìn)，融指導(dǎo)朗讀于反復(fù)體味，吟誦中，合理發(fā)揮語言的魅力，激情詩一般的語言渲染了整堂課。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。本單元的主題是?親情?，所以這個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)既緊扣單元，又揭示課文中心，營(yíng)造了良好的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。多么了不起、多么幸福呀，讓我們?cè)冽R讀這段話：（感情再強(qiáng)烈一些）四、升華主題父子終于團(tuán)聚，（指板書）是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情讓他們心靈相通，是愛讓他們?nèi)绱诵腋?！這讓我想起了《感悟父愛》的序開頭的一句話：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛就是偉大的，無私的，深沉的父愛！請(qǐng)同學(xué)們課后讀讀這本《感悟父愛》。師：阿曼達(dá)在廢墟下等了38小時(shí)，在這漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，如果你是阿曼達(dá)，會(huì)想些什么，說些什么，做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開你們的想象，用心去寫，可以用到剛才咱們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法，通過語言，動(dòng)作，心理的描寫來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起。36小時(shí)過去了，讓我們來看看這位父親現(xiàn)在變成了什么樣子，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（生答）這篇課文中的父親與兒子給你留下了什么樣印象？（了不起）為什么會(huì)賦予他們這么高的贊譽(yù)呢？這節(jié)課我們一起探究這個(gè)問題。五、作業(yè)。（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用課程資源）（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。⑴①30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。第二篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文，感悟偉大的父愛，體會(huì)“父子”倆的“了不起”。個(gè)別朗讀的次數(shù)少。例如在教學(xué)―勸說‖父親部分，沒有強(qiáng)調(diào)指出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。注重了對(duì)課外知識(shí)的拓展：通過對(duì)課外知識(shí)的拓展，啟迪學(xué)生深入的思考，升華學(xué)生的情感。》是本組第一篇課文，是精讀課文。師：同學(xué)們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕?！海ㄗx）你是不是來幫助我？ 師：就是透過父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親體會(huì)父親的堅(jiān)定信念師：都是父母，他剛來到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？生：父親想到自己對(duì)兒子的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起 出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話—— 生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。抓住這個(gè)―挖‖字想開去，你還能讀懂什么？提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來說，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災(zāi)難！1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。3．理解―不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起‖這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一?！驹O(shè)計(jì)意圖】―父愛‖不僅在文本中、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓―父愛‖在學(xué)生心中不斷回蕩。四、激情升華，拓展延伸。（板書：愛的諾言）（二）了不起的兒子：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。，說說從哪里看出父與子的了不起?！驹O(shè)計(jì)意圖】課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生―說話能力‖和―概括能力‖。三、檢察反饋，初入情境，思考：課文講了一件什么事？ ：（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？（2）出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住―虛、礫、顫‖等字形。【設(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí)，終于迎來了父親救助的時(shí)刻。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。感悟父與子的―了不起‖。今天就要我們來學(xué)習(xí)1《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動(dòng)力。四、課后作業(yè)：1．把這個(gè)故事講給父母聽 2．摘抄課文中感人的句子。）（3）―不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！‖他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……）加深理解―不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起‖，體會(huì)它是父親的堅(jiān)定信念的力量源泉。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色。2．閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。設(shè)計(jì)理念本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。2．展現(xiàn)―阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)‖這一情景的相關(guān)段落。一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。齊讀：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。作者卻通過突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來表現(xiàn)父親挖的艱難。生讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。‖ 這位父親問：——生：（讀）你是不是來幫助我？ 師：（引讀）警察走過來：―你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!‖）體會(huì)兒子的勇敢―不!爸爸。這是一對(duì)多么了不起的父與子呀！生齊讀課文最后一節(jié)：這對(duì)了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。教學(xué)反思：本組教材以―父母‖之愛為專題，而《地震中的父與子?！@幾句話的朗讀指導(dǎo)，在老師一步步情感引導(dǎo)下，學(xué)生的感情也一步步升華，在朗讀的過程中學(xué)生的情感得到升華。這樣是不夠全面的，只會(huì)鉆進(jìn)死胡同。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而傷生，如果讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念