【正文】 總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)淼母嗟氖撬伎?，我知道在今后的教學(xué)中需要進一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機。，父親不放棄，那也是父親對兒子的一種承諾。阿曼達簡簡單單的一“讓”，不僅讓出了小小年紀(jì)的勇敢、讓出了對他人的關(guān)愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。仔細研讀，學(xué)生很快找到這一場景：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。我細細分析課文，抓住了“一個中心線索”規(guī)劃全文教學(xué)?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)反思這是新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級上冊第五單元的一篇精讀課文，文章講述的是在美國的一次大地震中，一所小學(xué)成為一片廢墟，很多家長趕來面對殘酷的一幕悲痛欲絕，哭著、喊著，沒有孩子的應(yīng)聲，他們一個個絕望地離開了，然而，有一位父親卻堅信自己的兒子一定還活著，在等著他去救，就因為他曾對兒子說過：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。課件：不，爸爸??在父親救他的時候，他讓父親先救他人，讓他的同學(xué)先出去。課件：他挖了8小時??師：聯(lián)系上文，我們讀出了36個小時不停地“挖”字的背后，父親的（堅持、不放棄，一心挖出兒子的那種信念，對兒子的承諾??）齊讀師：那就讓我們定格這個“挖”字，讀出了父親的堅持、不放棄。我們看到的是父親的一種（堅持）。師生交流生：他挖了8小時??師：你從這些句子中讀出了什么？（父親的了不起）我們一起來看。就在這片廢墟里，一對父子創(chuàng)造了生命的奇跡。教學(xué)過程：一、聽寫導(dǎo)入聽寫師：請準(zhǔn)備好本子、筆，我們一起來聽寫幾個詞語。第五篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計及反思地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)：聽寫文中的重點詞語：洛杉磯、阿曼達、爆炸、混亂、廢墟、瓦礫，并理解。課堂也是遺憾的。葉圣陶先生說：“人是生來就懷著情感的核，如果能好好培養(yǎng)，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實的果?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意 挖掘教材的潛在資源。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。上課伊始，學(xué)生針對課題質(zhì)疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對阿曼達在廢墟下的等待質(zhì)疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。”怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？五、總結(jié)全文。師生對讀。（2）聯(lián)系上文，揣摩心理。3．抓重點段進行深入體會。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡單概述課文的主要內(nèi)容。齊讀課題。（二）有感情地朗讀課文。（2）理解這對父子為什么了不起。三、目標(biāo)定位針對高年級學(xué)生的特點，聯(lián)系本課教材，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起。二、文本解讀《地震中的父與子》是一篇感人至深的記敘文。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。在這節(jié)課中，教師引入?聽話想象?：在教師的激情朗讀中，學(xué)生閉眼想象，在漫長的38小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶，學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實實的發(fā)展。教師非常動情，用飽含感情的語言作為?引語?點燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句?不論發(fā)生什么，我都會跟你在一起?進行朗讀訓(xùn)練時，巧妙的運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。?兩個突破點就是?父親愛的了不起?和?兒子‘讓’的了不起?。【 自我點評】《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗。同時讓學(xué)讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色。課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生?說話能力?和?概括能力?。課前布置學(xué)生收集資料是對學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。同學(xué)們，讓我們帶著自己的感情自由讀課文最后一自然段，出示: 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。老師讀父親的話，誰愿意跟老師合作，讀阿曼達的話？ 其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用心體會。?多么不容易啊，7歲的阿曼達在廢墟下整整等了38個小時呀！沒有水，沒有食物，沒有親人，四周一片黑暗，那是怎樣的煎熬啊!讓我們閉上眼睛跟著阿曼達親歷地震的剎那：和平常一樣，我們坐在教室里正在全神貫注的聽老師講課，忽然，狂風(fēng)大作，大地開始顫抖，樓房晃動起來，身體也隨著晃動，教學(xué)樓像山一樣向我們壓來，瞬間把我們送進了漆黑的廢墟底下，只聽見。感覺兒子了不起（1）下面請同學(xué)們找找課文中哪些語句體現(xiàn)了兒子的了不起？生:?我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也能救大家。那么同學(xué)們請注意這個字?再?，這個字說明了什么？說明以前曾經(jīng)有人來阻擋過他，那么大家來找找看，哪些人曾經(jīng)來阻擋過他，為什么要阻擋他？好心人，父親怎么回答？從這個回答中你感受到父親什么樣的心情？（懇求）沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖，還有誰來阻擋他？消防隊長，父親怎么回答的？（焦急）警察（崩潰）真的，透過父親這三句簡簡單單的重復(fù)問話，我們讀懂了父親心里這么多讓人揪心的起伏變化，那就讓我們把體會帶進課文，老師和你們一起合作，咱們一塊來讀，準(zhǔn)備，請你們就讀父親的問話，當(dāng)有些人上來拉住父親勸說他時，父親是雙眼直直的看著這些好心人，懇求的問：（）消防隊長過來，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦急的問：（）消防隊長沒有幫助他，警察上來要他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了這樣的話他簡直都崩潰了，他問道：（）是啊，這是一場災(zāi)難多么深重的地震呀！在這樣的地震下也許會發(fā)生余震，也許會發(fā)生坍塌，也許還會發(fā)生爆炸，可是，當(dāng)這么多人來勸阻，父親為什么還要繼續(xù)挖呢？那么我們來找找父親曾經(jīng)對兒子說過的話：他挖了。挖到?jīng)]人再來阻擋他。師：父親愛妻子，愛兒子，多么有責(zé)任心呀，誰還想讀讀這句話？（2）生：?他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。（二）小組匯報，集體交流感悟父親了不起 師：好，同學(xué)們討論的很積極，那么我們先來找一找哪里體現(xiàn)了父親的了不起？誰先來匯報一下？（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,語言,動作進行描寫,: 教學(xué)重難點: 教具準(zhǔn)備:課件,投影等 教學(xué)設(shè)計：一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導(dǎo)入師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》。板書設(shè)計： 11*地震中的父與子第三篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計與反思《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計與課后反思仙桃小學(xué) 余利華教材簡析: 課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險,抱著堅定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛,情感真摯,是一篇感人至深,學(xué)生大部分感性知識較低，有的對危急情境缺乏必要的想象力。這件事對你有什么啟發(fā)？（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。父親靠堅定的信念救出了兒子；兒子靠堅定的信念，忘記了恐懼，鼓勵同學(xué)，等待父親救助。（朗讀）⑴他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達！的兒子！”（悲痛、絕望）⑵然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（信念堅定）⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”（欣喜若狂）⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動無比）⑸“……因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會跟我在一起！”（信賴、驕傲）⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。他這樣做是因為想起常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅信：“兒子在等著我！”⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個小孩。（三）全班討論交流。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）揭題。讓學(xué)生體會滲透在字里行間濃濃的父愛親情。教學(xué)準(zhǔn)備：課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。希望老師們不要忽視我所忽視的問題、現(xiàn)象，讓我們的課堂更能體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師而努力，讓我們使我們的課堂更有效而努力。應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)。但其實這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險的境地，這個地方隨時可能有危險，兒子很有可能因此而傷生，如果讓學(xué)生體會到這一點的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念 ──不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺：其他父母不像這位父親愛孩子，其他人不夠熱心過于冷漠。這樣是不夠全面的，只會鉆進死胡同。我向?qū)W生推薦了五篇親情文章──《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》，朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。‖這幾句話的朗讀指導(dǎo)，在老師一步步情感引導(dǎo)下，學(xué)生的感情也一步步升華，在朗讀的過程中學(xué)生的情感得到升華。在聽，說，讀寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)反思：本組教材以―父母‖之愛為專題，而《地震中的父與子。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們在生活的點滴上，在細節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？七、推薦讀書最后我們一起讀一首小詩： 父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨； 父愛如雨，為你濯洗心靈； 父愛如路，伴你走完人生。這是一對多么了不起的父與子呀！生齊讀課文最后一節(jié)：這對了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。兒子