【正文】 個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。?跟你在一起！?普普通通的五個(gè)字，創(chuàng)造了這一奇跡，我相信父子的這段對(duì)話會(huì)感動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。他一直挖了沒(méi)人再來(lái)阻擋他。?沖向?該怎么讀？讀得多好呀。積累文中的佳句。再有感情地朗讀全文。）（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？教師小結(jié)：這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因?yàn)閷?duì)兒子的愛(ài)而失去了一般人的常態(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒(méi)有失常，因?yàn)槊菜剖С＃瑢?shí)則清醒；兒子處在危險(xiǎn)之中，需要我的救援；無(wú)論發(fā)生什么事，我都會(huì)和兒子在一起！在他近乎失常的舉動(dòng)中，包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛(ài)，這情、這愛(ài)，是驚天地、泣鬼神?。ㄎ澹┯懻摵罄首x：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？（嘆號(hào)多15個(gè)）你能把這些嘆號(hào)的感情表達(dá)表達(dá)出來(lái)嗎？（這些嘆號(hào)大都集中在哪里）小組討論：這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情？練習(xí)讀出這種感情，然后交流。（一）思考以下問(wèn)題：（出示幻燈片）大地震后的景象怎樣？這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書(shū)：挖廢墟38小時(shí)（我總會(huì)跟你在一起）在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書(shū)：（不曾放棄：“你總會(huì)跟我在一起”）（二）自學(xué)后小組討論交流。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。老師要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的體會(huì)得到升華。我讓學(xué)生探討對(duì)這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法，學(xué)生往往只著眼于他對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，謙讓。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。板書(shū)設(shè)計(jì)：1地震中的父與子了不起 ↙ ↘父親 愛(ài) 兒子（信守承諾）（先人后己）不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。這對(duì)父子都因?yàn)橛浿鴲?ài)的諾言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。―我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救出大家。‖這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：——生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？ 師：（引讀）消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：―太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。師：是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。師：父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖?！ㄒ唬┲攸c(diǎn)一：第十二自然段體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間。父愛(ài),如大海般深沉而寬廣。教學(xué)重點(diǎn)1．展現(xiàn)―父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)‖這一情景的第十二自然段。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿愛(ài)。（板書(shū)：父愛(ài)）【設(shè)計(jì)意圖】這部分是本課的重難點(diǎn)，通過(guò)扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟―父親‖的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。（指名讀，評(píng)讀，齊讀。二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】人們常說(shuō)―學(xué)貴有疑‖，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字—讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以―讀‖為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。交流初讀感受和不懂的問(wèn)題。：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。2．從課文的體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。（3）通過(guò)指名讀，開(kāi)火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放大地震的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。展示讀，評(píng)讀。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。過(guò)渡：從這對(duì)父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛(ài)，讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛(ài)的宣言。板書(shū)：1地震中的父與子 了不起教材簡(jiǎn)析《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。教學(xué)目標(biāo)1．從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。4．理解這對(duì)父子為何了不起。繁華的城市瞬間變成一片荒原。師：你有什么體會(huì)？（學(xué)生初談體會(huì)。師：這里的―挖‖還可以寫(xiě)成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)―挖‖字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話—— 生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。我們深深領(lǐng)略了這（指板書(shū)）——地震中的父與子 他們真是一對(duì)（指板書(shū)）——了不起的父與子！六、感悟?qū)懛?、布置小練筆師：孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子―了不起的父與子‖，一步步深入思考，以―為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的父與子‖為主線提領(lǐng)全文，使學(xué)生體會(huì)父親的執(zhí)著，守信和兒子的無(wú)私，對(duì)父親的信賴，體會(huì)崇高的父子親情。在最后我們讀了這幾句話：父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈；父愛(ài)如路，伴你走完人生。這場(chǎng)地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。教學(xué)時(shí)，注重于對(duì)句子的理解，也想通過(guò)朗讀體會(huì)句子的含義，但由于課堂時(shí)間緊張，朗讀訓(xùn)練不是很到位。有感情的地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。（八）課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶?。?xiě)一段文字，描寫(xiě)自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。二、品讀課文，體悟真情（一）自讀課文，小組討論師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲朗讀課文，邊讀邊思考：為什么這是一對(duì)了不起的父與子？把相關(guān)的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，也可在書(shū)上作批注，然后在小組內(nèi)交流一下。?師：從這句話中你體會(huì)到了什么？（時(shí)間長(zhǎng)）他感覺(jué)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，你們有沒(méi)有感覺(jué)到？有多長(zhǎng)？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里如果不是機(jī)器人的話，最起碼都需要干些什么？ 生：最起碼要吃六頓飯、要睡覺(jué)、要休息，師：我們上課上了四十分鐘就要休息了。從這句話你讀出了什么感受？（疲憊不堪，傷痕累累）隨著時(shí)間的推移，父親疲憊不堪，傷痕累累，可是他還是在挖，那么又是什么支撐著父親這36小時(shí)的苦苦挖掘呢？（）父親挖的哪里是廢墟呀，是飽含血淚的情，是感天動(dòng)地的愛(ài)呀！讓我們懷著這種深沉的愛(ài)齊讀這段話，再現(xiàn)眼前這位了不起的父親。（2）生練筆師：誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的或打算寫(xiě)的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)？（3）匯報(bào)感覺(jué)重逢后的喜悅多么勇敢，多么堅(jiān)強(qiáng)的阿曼達(dá)呀，他知道父親一定會(huì)來(lái)救他！父親感受到了兒子的呼喚，在上面挖呀，等呀，盼呀，終于奇跡出現(xiàn)了。課后反思： 【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。通過(guò)播放大地震的情景，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。借助多媒體課件精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、抓住文眼，聚焦形象，?牽一發(fā)而動(dòng)全身?高年級(jí)的文章長(zhǎng)，時(shí)間又有限，而授課教師細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓?一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)?整體規(guī)劃全文教學(xué)。三、注重綜合訓(xùn)練，人文積淀，挖掘教材的潛在資源。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛(ài)的力量，讓孩子對(duì)父親無(wú)比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對(duì)，充滿生的希望。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。（二）．領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)。二、挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！笨傊@節(jié)課，我將會(huì)把飽含情感的教材作為新知識(shí)的載體，通過(guò)多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力?！弊プ∶枋鋈宋锿饷病⒄Z(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。板書(shū)課題，齊讀課題整體感知師：那創(chuàng)造生命奇跡的這對(duì)父子在文中師如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中是如何評(píng)價(jià)這對(duì)父子的。課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。在獲救后課件：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！庇蛇@個(gè)中心點(diǎn)挖掘出這對(duì)父子的了不起,這是文章的精華所在！文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一首愛(ài)的頌歌。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)情感,就要有動(dòng)情的語(yǔ)言,震撼學(xué)生的心靈