【正文】 什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？“他們父子倆是一對了不起的父子。（板書：父親 兒子）三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。請同學們靜心默讀課文112自然段，在這部分當中，有許多關(guān)于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話。懇求急切崩潰父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?？梢月?lián)系上下文來理解，說出自己的理由。他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。但他還能夠堅持下去，實在了不起。也許會發(fā)生——也許會發(fā)生—— 可是這位父親依然堅持挖了——36小時。承諾。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。女同學，讀。A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個詞B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。此情此景，、一個動作、一段言語。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。謝謝同學們深情的話語。這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛。下課。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。所以在本課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。教學目標：知識與能力目標：認識8個生字，會寫11個生字。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。過程與方法目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。情感態(tài)度與價值觀目標：通過課文的學習，讓學生深刻體會父子間濃濃的深情，教育學生學會感恩父母、理解父母的愛。教學難點：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。課前準備教師準備：認真?zhèn)湔n，制作教學課件。教學策略：為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結(jié)合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：以讀代講法。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決問題。品析詞句法。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。做到讓學生成為學習的主體，全面提高學生的語文素養(yǎng)。根據(jù)不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內(nèi)容及學習要求。有一年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。二、初讀課文，初步感知 1．自讀課文，要求：（1）借助字典，結(jié)合課文中的句子認識生字和新詞；（2）用“～～～”畫出自己深受感動的句子；（3）課文講了一件什么事？ ，交流學習收獲。（2）初步匯報自己深受感動的句子。2．全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。四、品讀感悟，深入情境，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子根據(jù)自己的提問，試著回答一下。預設(shè)學生會從以下幾個方面來談：（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校?！皼_”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安?！保◤倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。該怎樣讀呢？（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。他堅信兒子仍然活著。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。（是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動?！蓖队埃簣D片、音樂。：①課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。板書設(shè)計：地震中的父與子兒子被壓 萬分悲痛 決心救子 父親救子 不顧勸阻 執(zhí)著挖掘 父子重逢 心靈相印 欣喜相擁教學反思： 地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇精讀課文。通過認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫體現(xiàn)父母之愛的。為了深化學生心目中父親的形象，我在學習父親長時間挖掘的過程中，不僅讓學生關(guān)注父親的動作，還讓學生想象父親隨著時間的推移會在外貌上會出現(xiàn)什么變化。在最后拓展說話的過程中，引導學生抓住細節(jié)，合理想象，這樣豐富了學生心目中的父親的形象。整個過程通過想外貌、說外貌、讀外貌這三個步驟來完成。讀與悟，讓學生走進人物內(nèi)心，感受到了一個了不起的父親，同時提高學生的語文素養(yǎng)。在教學的過程中依然存在著教師的語言過于強勢，教師高亢的熱情壓制了學生的熱情。在課堂中教師是課堂的組織者和引導者，學生才是課堂的主體。只有溫情的指導，才能讓學生有更好的展示的機會，有更多屬于自己的發(fā)現(xiàn)，才能尊重學生的個性發(fā)展。教學過程中，我在引導學生用不同的方式讀課題的這個環(huán)節(jié)的時候，一味的想讓學生順著我的思路，先重讀“地震”二字，突出故事發(fā)生的背景。現(xiàn)在想來，其實大可不必如此，因為每個學生對如何讀都有自己的理解，當出現(xiàn)類似情況時可以相機進行教學，不必把教師的想法強加給學生。第五篇：地震中的父與子（范文模版）地震中的父與子教案一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入課前交流：課前課件出示溫情圖片（父愛圖）師深情：誰能說說，看到這些圖片，你從中感受到什么？（預設(shè)：生1：我感受到了父子情深。）師：多聰明的孩子。導入課題：師：回憶一下剛才親情帶來的甜蜜和幸福，再看大屏幕。那么同學們，地震過后，不僅僅留下的是滿地的廢墟，更給人們留下了無盡的傷痛。二、初讀課文，感知文本自由讀文：師：請同學們自由朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。（生匯報）三、品詞析句，讀中悟情質(zhì)疑問難：師：想一想，為什么說這對父與子了不起？師板書（父子）帶著這個問題，走進課文，通過閱讀，去尋找答案。師：你從哪個地方感覺到父親了不起？讀一讀你找到的句子。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對兒子說的那句話：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（3）、生繼續(xù)說：因為他從眼前的一片漆黑轉(zhuǎn)到堅定的站起身，向那片廢墟走去。來，請把你的感情讀出來，再讀一次。預設(shè)2：是什么讓這個過度悲傷的父親轉(zhuǎn)而堅定地向廢墟走去。）師：請大家一起讀一讀。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無助轉(zhuǎn)而向廢墟堅定地走去。師：當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話 ——生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。還從哪些地方看到父親的了不起？（生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）師：你從這一系列的數(shù)字，又體會到什么呢？（生）師：那作者為什么不直接寫他挖了38小時，而用一系列的數(shù)字來說明呢？角色朗讀：他挖了這么漫長的時間難道就沒人來勸勸他嗎？師：快速瀏覽課文，找找，哪些好心曾經(jīng)來勸阻過他、阻擋過他？（匯報）（當他挖了8小時消防隊長勸他說）：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?？蛇@樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。師示讀：太——晚了，沒有希望了。師：大家都在勸他，可是他沒有聽大家的勸阻，他依然沒有停止挖掘，因為支撐他的還是那句（無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。請學生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變得傷痕累累、憔悴不堪？他的傷可能在什么地方呢？在這漫長的36個小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？生匯報，完成老師準備的寫話練習?！徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起。”“不！爸爸。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起”。（四）課外拓展這個動人的故事是發(fā)生在美國的，他們幸免于難緊緊地幸福的擁抱在一起。（課件出示《來生我們一起走》，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）