【正文】 同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。?多么不容易啊，7歲的阿曼達(dá)在廢墟下整整等了38個小時呀！沒有水，沒有食物，沒有親人，四周一片黑暗，那是怎樣的煎熬啊!讓我們閉上眼睛跟著阿曼達(dá)親歷地震的剎那：和平常一樣，我們坐在教室里正在全神貫注的聽老師講課，忽然，狂風(fēng)大作，大地開始顫抖，樓房晃動起來，身體也隨著晃動，教學(xué)樓像山一樣向我們壓來，瞬間把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽見。（2）生練筆師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽？（3）匯報感覺重逢后的喜悅多么勇敢，多么堅強的阿曼達(dá)呀，他知道父親一定會來救他！父親感受到了兒子的呼喚，在上面挖呀，等呀，盼呀，終于奇跡出現(xiàn)了。老師讀父親的話，誰愿意跟老師合作，讀阿曼達(dá)的話？ 其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用心體會。同學(xué)們，我看到了你們滿眼的深情，滿臉的感動。同學(xué)們，讓我們帶著自己的感情自由讀課文最后一自然段，出示: 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。課后反思： 【設(shè)計理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。課前布置學(xué)生收集資料是對學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在初讀中認(rèn)識生字、讀好詞語促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動力。課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生?說話能力?和?概括能力?。通過播放大地震的情景，觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直面觸摸課文，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。同時讓學(xué)讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色。同時?寫話練習(xí)?讓學(xué)生在需要表達(dá)的時候練習(xí)表達(dá)，情動而辭發(fā)。【 自我點評】《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗。借助多媒體課件精心的設(shè)計，精妙的點撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動于字里行間，情感受到強烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，我認(rèn)為有以下幾個亮點：一、抓住文眼，聚焦形象，?牽一發(fā)而動全身?高年級的文章長，時間又有限，而授課教師細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓?一個中心線索，兩個突破點?整體規(guī)劃全文教學(xué)。?兩個突破點就是?父親愛的了不起?和?兒子‘讓’的了不起?。二、情感震撼，讀中體會，讀中感悟，讀中深化此課，老師始終強調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。教師非常動情，用飽含感情的語言作為?引語?點燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句?不論發(fā)生什么，我都會跟你在一起?進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，巧妙的運用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。三、注重綜合訓(xùn)練，人文積淀，挖掘教材的潛在資源。在這節(jié)課中，教師引入?聽話想象?：在教師的激情朗讀中，學(xué)生閉眼想象，在漫長的38小時里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶，學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實實的發(fā)展。老師聲情并茂的朗讀，深深打動了學(xué)生，乃至潸然淚下，學(xué)生有感而發(fā)，體會了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。二、文本解讀《地震中的父與子》是一篇感人至深的記敘文。就在這扣人心弦的故事、樸實無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起。就是這樣樸實的話給了孩子愛的力量，讓孩子對父親無比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對，充滿生的希望。三、目標(biāo)定位針對高年級學(xué)生的特點，聯(lián)系本課教材，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)。體會句子“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的深意，感受父愛的偉大。（2）理解這對父子為什么了不起。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。（二）有感情地朗讀課文。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。齊讀課題。（二）．領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡單概述課文的主要內(nèi)容。1．讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語句。3．抓重點段進(jìn)行深入體會。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（2）聯(lián)系上文，揣摩心理。5．感情朗讀。師生對讀。感情朗讀?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？五、總結(jié)全文。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點：一、以疑促讀，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導(dǎo)。上課伊始，學(xué)生針對課題質(zhì)疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會到了阿曼達(dá)的了不起。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。二、挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意 挖掘教材的潛在資源。又比如，學(xué)生在用“不論??總??”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運用了語言。葉圣陶先生說：“人是生來就懷著情感的核，如果能好好培養(yǎng)，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實的果?！笨傊?，這節(jié)課，我將會把飽含情感的教材作為新知識的載體，通過多種方法來創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力。課堂也是遺憾的。在遺憾中反思。第五篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計及反思地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)：聽寫文中的重點詞語：洛杉磯、阿曼達(dá)、爆炸、混亂、廢墟、瓦礫，并理解?！弊プ∶枋鋈宋锿饷?、語言、動作的語句，體會父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。教學(xué)過程：一、聽寫導(dǎo)入聽寫師：請準(zhǔn)備好本子、筆，我們一起來聽寫幾個詞語。一起來看這樣一段視頻。就在這片廢墟里，一對父子創(chuàng)造了生命的奇跡。板書課題，齊讀課題整體感知師：那創(chuàng)造生命奇跡的這對父子在文中師如何評價的？請同學(xué)們打開課本快速瀏覽課文，說說文中是如何評價這對父子的。師生交流生：他挖了8小時??師：你從這些句子中讀出了什么？（父親的了不起）我們一起來看。兩個白天一個黑夜那么長的時間沒人來阻擋他嗎？ 問：都有誰來阻擋過他？ 課件：有些人來拉住??消防隊長擋住他……警察走過來…… 師生接讀1．交流：還有誰來阻擋過他？仿照文中句式說句子師問：大家的阻擋中帶著（）（）（），可是面對大家著急，極力甚至是斥責(zé)的阻擋，父親的回應(yīng)是這樣簡單而又有點重復(fù)的三句話。我們看到的是父親的一種（堅持）。課件：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起。課件：他挖了8小時??師：聯(lián)系上文，我們讀出了36個小時不停地“挖”字的背后，父親的（堅持、不放棄，一心挖出兒子的那種信念，對兒子的承諾??）齊讀師：那就讓我們定格這個“挖”字，讀出了父親的堅持、不放棄。因為你說過?? △指名讀師：從這里我們看出了兒子對父親的信任，他堅信（父親一定會來救他），即使是在最危險、最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。課件：不，爸爸??在父親救他的時候，他讓父親先救他人，讓他的同學(xué)先出去。在獲救后課件：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)反思這是新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級上冊第五單元的一篇精讀課文，文章講述的是在美國的一次大地震中，一所小學(xué)成為一片廢墟，很多家長趕來面對殘酷的一幕悲痛欲絕，哭著、喊著，沒有孩子的應(yīng)聲，他們一個個絕望地離開了，然而，有一位父親卻堅信自己的兒子一定還活著，在等著他去救，就因為他曾對兒子說過：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我重點抓住了文章的一個中心點，以點引面，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。我細(xì)細(xì)分析課文，抓住了“一個中心線索”規(guī)劃全文教學(xué)。”由這個中心點挖掘出這對父子的了不起,這是文章的精華所在！文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。仔細(xì)研讀，學(xué)生很快找到這一場景：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他?！边@段話具有很強的輻射力，學(xué)生很明顯感受到父親為了救兒子可以放棄自己的生命，能體會到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。阿曼達(dá)簡簡單單的一“讓”，不僅讓出了小小年紀(jì)的勇敢、讓出了對他人的關(guān)愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。要讓學(xué)生充分體驗情感,就要有動情的語言,震撼學(xué)生的心靈。，父親不放棄，那也是父親對兒子的一種承諾。綜觀整個教學(xué)過程，我覺得還有很多需要改進(jìn)的地方：過于注重教學(xué)流程而忽略了學(xué)生情感的生成。總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)淼母嗟氖撬伎?，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機