【正文】 服破爛不堪，到處都是血跡。師：你有什么體會(huì)？（學(xué)生初談體會(huì)。）師：說(shuō)說(shuō)你從第一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(zhǎng)）師：同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)？讀讀這兩句，比較哪一句表達(dá)的效果更好。他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：讀出挖掘的時(shí)間長(zhǎng)[練習(xí)——指導(dǎo)（關(guān)注快慢輕重的變化）—— 齊讀他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過(guò)突出時(shí)間的漫長(zhǎng)，來(lái)表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個(gè)―挖‖字想開(kāi)去，你還能讀懂什么？提示：他帶工具了嗎？（沒(méi)）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅(jiān)硬的瓦礫，對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：這里的―挖‖還可以寫(xiě)成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)―挖‖字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。2．體會(huì)父親的艱辛。師：你們看到他疲憊成什么樣子了？生讀：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(zhǎng)，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無(wú)助，以至于父親成了這個(gè)樣子：生讀：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你看到了一位什么樣的父親？你讀——他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。生讀——他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機(jī)器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：多么偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂(lè)）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。體會(huì)父親的執(zhí)著。―沒(méi)人再來(lái)阻擋他‖，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過(guò)他？師生分角色讀—— 師：（引讀）有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：―太晚了，沒(méi)有希望了?！@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：——生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？ 師：（引讀）消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：―太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?這位父親問(wèn)：——生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？ 師：（引讀）警察走過(guò)來(lái)：―你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！海ㄗx）你是不是來(lái)幫助我？ 師：就是透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話(huà)，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親體會(huì)父親的堅(jiān)定信念師：都是父母，他剛來(lái)到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽(tīng)勸呢？生：父親想到自己對(duì)兒子的承諾：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起 出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話(huà)—— 生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話(huà)—— 生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話(huà)—— 生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：這句話(huà)讓你感受到了什么？（責(zé)任、信念、愛(ài)、決心、不離不棄……）這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——生讀：了不起的父親。四、品讀感悟（研讀兒子的了不起）過(guò)渡：父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？默讀13自然段到最后，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，你又從哪兒讀出了兒子了不起？體會(huì)兒子的自信。―我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!‖）體會(huì)兒子的勇敢―不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！瑤熜〗Y(jié)：一個(gè)年僅七歲的孩子，時(shí)刻記著父親的愛(ài)的承諾，鼓勵(lì)自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當(dāng)獲救時(shí)，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，在危急關(guān)頭，他鼓勵(lì)同學(xué)、―讓‖同學(xué)先走。兒子阿曼達(dá)是多么——了不起！師：讓我們一起分享它們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起五、總結(jié)延伸―愛(ài)‖。（師：父親對(duì)兒子愛(ài)的承諾（板書(shū)：），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅(jiān)定、堅(jiān)韌；兒子因?yàn)楦赣H的愛(ài)的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對(duì)父子都因?yàn)橛浿鴲?ài)的諾言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對(duì)多么了不起的父與子呀！生齊讀課文最后一節(jié)：這對(duì)了不起父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。師：同學(xué)們，偉大的父親譜寫(xiě)了驚人的神話(huà)。我們深深領(lǐng)略了這（指板書(shū)）——地震中的父與子 他們真是一對(duì)（指板書(shū)）——了不起的父與子！六、感悟?qū)懛?、布置小練筆師：孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們?cè)谏畹狞c(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？七、推薦讀書(shū)最后我們一起讀一首小詩(shī)： 父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨； 父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈； 父愛(ài)如路，伴你走完人生。―父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！‖ 師：課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》。還有《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽?zhuān)艺伊四愫镁谩贰陡笎?ài)》這幾篇文章讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：1地震中的父與子了不起 ↙ ↘父親 愛(ài) 兒子（信守承諾）（先人后己）不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。教學(xué)反思：本組教材以―父母‖之愛(ài)為專(zhuān)題，而《地震中的父與子。》是本組第一篇課文，是精讀課文。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子―了不起的父與子‖，一步步深入思考，以―為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的父與子‖為主線(xiàn)提領(lǐng)全文，使學(xué)生體會(huì)父親的執(zhí)著，守信和兒子的無(wú)私，對(duì)父親的信賴(lài)，體會(huì)崇高的父子親情。本節(jié)課我著重貫穿以下理念：引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)，說(shuō)，讀寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。這節(jié)課我認(rèn)為成功的地方： １、情感脈絡(luò)流暢本課是一篇感人至深的親情課文，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)研讀父親的了不起，（父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，父親的艱辛，父親的執(zhí)著，父親的堅(jiān)定），以及研讀兒子的了不起，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)：如對(duì)―他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！@幾句話(huà)的朗讀指導(dǎo)，在老師一步步情感引導(dǎo)下，學(xué)生的感情也一步步升華，在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華。注重了對(duì)課外知識(shí)的拓展：通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的拓展，啟迪學(xué)生深入的思考，升華學(xué)生的情感。在最后我們讀了這幾句話(huà)：父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈；父愛(ài)如路，伴你走完人生。―父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！和課前的小詩(shī) –父愛(ài)首尾相應(yīng)。我向?qū)W生推薦了五篇親情文章──《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽?zhuān)艺伊四愫镁谩贰陡笎?ài)》，朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》。讓學(xué)生在一次次閱讀中，在一次次情感體驗(yàn)中，在一次次心靈碰撞中，讓學(xué)生感受親情、走進(jìn)親情、擁抱親情！‖這一拓展不僅讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且使學(xué)生進(jìn)行深入思考?；氐睫k公室，我們組的老師真誠(chéng)的給我提出了意見(jiàn)和建議，我也認(rèn)識(shí)到了自己這節(jié)課中存在的問(wèn)題：我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿(mǎn)。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，只會(huì)鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)―勸說(shuō)‖父親部分，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒(méi)有意義，而我在課堂上卻說(shuō)，他急切的希望得到幫助，而沒(méi)有人愿意幫助他，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：其他父母不像這位父親愛(ài)孩子，其他人不夠熱心過(guò)于冷漠。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。再如后面兒子的表現(xiàn)部分也不夠豐滿(mǎn)。我讓學(xué)生探討對(duì)這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法，學(xué)生往往只著眼于他對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而傷生，如果讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話(huà)我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念 ──不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。個(gè)別朗讀的次數(shù)少。教學(xué)時(shí)，注重于對(duì)句子的理解，也想通過(guò)朗讀體會(huì)句子的含義，但由于課堂時(shí)間緊張，朗讀訓(xùn)練不是很到位。齊讀地方比較多，個(gè)別朗讀比較少，在今后的教學(xué)中要注意更合理地安排時(shí)間，注意取舍。應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)。有些地方和學(xué)生的情感達(dá)不到共鳴，如課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集的關(guān)于地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。要是這時(shí)我能通過(guò)播放大地震的情景，讓學(xué)生直面觸摸課文，那么在以后的環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感表達(dá)會(huì)更豐富，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，課雖然上完了，但我深深知道：以后的路還很漫長(zhǎng)，課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。老師要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的體會(huì)得到升華。希望老師們不要忽視我所忽視的問(wèn)題、現(xiàn)象，讓我們的課堂更能體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師而努力，讓我們使我們的課堂更有效