【正文】 勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。第四篇：地震中的父與子《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)衡水市阜城縣漫河鄉(xiāng)義和莊完全小學(xué)趙衛(wèi)教材簡(jiǎn)析：本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。你們的話，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是——父親。學(xué)生在音樂(lè)中寫話。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。全班，讀。男同學(xué)，讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。深深的愛。時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了—— 我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？是信念。B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。哪個(gè)數(shù)字深深地打動(dòng)你的心嗎？—— 36個(gè)小時(shí)A、說(shuō)體會(huì)：這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。）①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。出示：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！” 這句話你們能理解嗎？當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——所以，當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問(wèn)——消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問(wèn)——警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)——一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。我能理解，你能理解嗎？ 這是一場(chǎng)什么樣的地震？ 所以那些人都勸父親離開?？墒牵赣H說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？ 他們分別是怎么勸的？面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。我們一處處來(lái)看。開始吧。那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親?！保ò鍟毫瞬黄穑?）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過(guò)一般人，超出常人…… 2）這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——《地震中的父與子》。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們先來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄像）1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。二、教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)本文中的生字、新詞。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。父親因?yàn)橛袗?，?jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。六 板書設(shè)計(jì)1地震中的父與子父 ：不放棄 責(zé)任感了不起 偉大的父愛兒子：對(duì)父親的信任 對(duì)同伴的責(zé)任第三篇：《地震中的父與子》一、設(shè)計(jì)理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。（八）布置家庭作業(yè)：把我們與父母之間發(fā)生的真情故事記錄下來(lái)讀給父母聽，注意用上人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作。（父 ：不放棄、責(zé)任感；兒子：對(duì)父親的信任 對(duì)同伴的責(zé)任。3．指名讀自己畫出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。（五）賞析詞句，品讀父子：1細(xì)讀課文，（理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。請(qǐng)生針對(duì)故事的結(jié)尾，提出自己的疑問(wèn)。大家知道這個(gè)故事的名字嗎？一起說(shuō)出來(lái)。即通過(guò)讀，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句；通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)，；這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法，讓孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上研討合作，從中領(lǐng)悟文中的感情。四 設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的情感色彩。三 教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)：1讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子精神的感染。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀.、議、說(shuō)”這種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。理解含義深刻的句子，感受父與子的了不起，體會(huì)父愛的偉大。二 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)自讀。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會(huì)句子的方法，本課也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。本文對(duì)父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。上一篇文章： 《生命 生命》說(shuō)課稿第二篇：地震中的父與子說(shuō)課《地震中的父與子》說(shuō)課 設(shè)計(jì)一、教材分析：《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，教師在課堂實(shí)踐的過(guò)程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課堂。我總會(huì)和你在一起愛你總會(huì)和我在一起總之，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過(guò)程，是師生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程充滿多元性，不可預(yù)測(cè)性和不確定性。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過(guò)有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。設(shè)計(jì)理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本。，給他力量的依舊是這句話。，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出