【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。這篇課文講述的是美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念和我們恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“361快樂課堂”理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、設(shè)計(jì)條理清晰，大膽放手學(xué)習(xí)郭沫若曾說：“教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛看，用自己的手來做?！边@正是現(xiàn)在我們學(xué)校 “361快樂課堂” 倡導(dǎo)的放手讓學(xué)生以小組為單位去互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)老師少教學(xué)生多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的 “自主學(xué)習(xí)”要求：為什么說這是一對(duì)了不起的父子？（提示：細(xì)讀課文，用“ —— ”劃出描寫父親外貌、動(dòng)作、語言、心理的句子，用“~~~”劃出描寫兒子的句子，帶著體會(huì)小聲讀一讀，并用簡(jiǎn)短的文字寫下自己的感受。）先自己學(xué)一學(xué)，沒學(xué)會(huì)的和對(duì)子交流交流，還弄不明白的在小組內(nèi)討論討論，最后組內(nèi)小展示。接著全班大展示，由幾個(gè)小組帶領(lǐng)大家逐個(gè)解決問題，在小組成員帶領(lǐng)大家悟出父子“了不起”時(shí)，其他組員可補(bǔ)充自己的想法。最后就是檢測(cè)和拓展。整個(gè)過程條理清晰。以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示環(huán)節(jié)充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。二、利用文本，課堂訓(xùn)練方式靈活多變課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如下面這個(gè)教學(xué)片斷我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)了學(xué)生豐富想象力，更深刻感悟父親的“了不起”。小組組員1：我從“36小時(shí)”中的36這個(gè)數(shù)字體會(huì)到這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。其他同學(xué)補(bǔ)充：我還體會(huì)到父親的勞累和堅(jiān)定。師：時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？生：是信念。承諾。對(duì)兒子深深的愛。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位 生：——了不起的父親。師：36小時(shí)過后，我們看到的是這樣一位父親，請(qǐng)女同學(xué)讀一讀這句話。女同學(xué)：讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?師：在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面，讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？生：余震來了，一塊大石塊滾下來，壓住了父親的右腳幾根腳趾，大拇趾裂開了一條大口子，鮮血直流。父親咬牙把大石塊推開，取出右腳，疼得父親蹲下了身子。生：一根鋼筋戳進(jìn)了父親的手指，鮮血只往外冒。生：一根木頭砸在父親的背上，衣服被撕破了，后背也皮開肉綻，鮮血順著脊背往下流。??師：看到這位了不起的父親，很多父母親也經(jīng)受著這位父親一樣的痛苦。生：（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）觀看視頻。師：天下的父母千千萬，不分年齡，不分國(guó)界，愛子之情都一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親此時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理是怎樣的呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學(xué)生在音樂中寫話。師：請(qǐng)讀一讀自己寫的話語，生：“兒子，爸爸來救你了，你要等我??！”父親用雙手抱起一塊大石頭，咬緊牙，皺著眉頭，彎著身子，一瘸一拐地走向場(chǎng)壩，然后把大石塊使勁往前一扔，又急忙轉(zhuǎn)身又開始新的挖掘。生：父親滿臉灰塵，只看到一雙疲憊的眼睛在眨巴著，他一邊用雙手刨著廢墟，一邊聲嘶力竭地喊著：“阿曼達(dá)，我的兒子，你聽到爸爸在叫你嗎？你等著我，我一定要把你救出來！”兩痕淚水打濕了父親破爛的衣衫。??師：謝謝同學(xué)們深情的話語。這位偉大的父親用它鍥而不舍，百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，在第38小時(shí)終于聽到了兒子的聲音。這樣的引導(dǎo)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父親的了不起。對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，一位偉大、堅(jiān)強(qiáng)、永不言棄的父親形象深埋進(jìn)了學(xué)生的心靈，在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用語言的能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還落實(shí)了本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫表現(xiàn)父母之愛的寫作方法。讓每一位學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展。三、拓展延伸愛在學(xué)生品讀體驗(yàn)完文本后，我開展了拓展活動(dòng)。如，回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；課后請(qǐng)同學(xué)去讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。并要求讀的時(shí)候，運(yùn)用本課學(xué)到的方法，抓住人物語言、動(dòng)作、外貌的描寫，去細(xì)細(xì)體味不同形式的濃濃的父愛。這樣做既鍛煉了學(xué)生復(fù)述能力，內(nèi)化語言還采用讀一篇帶多篇的方式，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感。四：不足之處教學(xué)中安排的讀說訓(xùn)練和讀寫訓(xùn)練有點(diǎn)多，占用了學(xué)生休息時(shí)間。教學(xué)中為了達(dá)到感動(dòng)效果，我牽引的語言有點(diǎn)多。贊頌父親的那則小詩有點(diǎn)多余，在時(shí)間緊張情況下應(yīng)該靈活去掉，這樣就不會(huì)拖堂幾分鐘。第三篇：地震中的父與子反思《 地震中的父與子》教學(xué)反思今天，我執(zhí)教了這篇課文講述的是1989年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受父愛的偉大與堅(jiān)定。要想使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)揮。發(fā)揮學(xué)生的想像力,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我巧妙地運(yùn)用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。發(fā)揮想像，升華情感。面對(duì)不同的課文，我們都應(yīng)該尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)。用綜合性的語文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想像的環(huán)節(jié)，廢墟中可能存在那些危險(xiǎn)？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是想通過不同角度、不同訓(xùn)練點(diǎn)、不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。本課的教學(xué)中還存在一些不足：學(xué)生讀的還是不夠，教師講的太多了留給學(xué)生思考的時(shí)間還不夠，教師自己顯得有點(diǎn)倉促朗讀指導(dǎo)還不是很到位第四篇：《地震中的父與子》一、設(shè)計(jì)理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因?yàn)橛袗郏瑘?jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗郏诤诎档膹U墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)本文中的生字、新詞。通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對(duì)父親言行的描寫，、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們先來看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄像）1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——《地震中的父與子》。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題二、初讀課文請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通