扇形的認識教學設計(編輯修改稿)
2024-10-28 19:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同學們試著完成課本76頁第4題。懂的，下一節(jié)課我們再進行探討。教師提示一下)有不(第三篇：《扇形的認識》教學設計《扇形的認識》教學設計【教學內(nèi)容】教材第75頁 【教學目標】認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷圓心角、扇形。體會扇形和圓的關(guān)系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。在觀察、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認識扇形的過程。【教學重點】認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形?！窘虒W難點】理解圓心角的大小與扇形大小的關(guān)系?！窘叹邷蕚洹空n件、圓規(guī)、量角器 【教學過程】一、情景圖片導入。出示主題圖，學生欣賞圖片回答問題。問題1： 這些物體的外形有什么相同的地方？（它們的外形都是扇形的。）問題2：什么是扇形？出示課題：扇形的認識二、觀察探究新知。認識弧。（圖見課件）（圖上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：弧AB）圓上任意兩點之間的部分叫做弧。及時訓練：認識弧（見課件）認識扇形。一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。扇形是圓的一部分。及時訓練：判斷扇形（見課件）認識圓心角像∠ AOB這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。扇形的組成：扇形是有弧和圓心角組成的圖形。及時訓練：判斷圓心角。（見課件）比一比1）在同一個圓中，扇形的大小與什么有關(guān)系呢？在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關(guān)。同圓中，圓心角越大，扇形就越大。2）觀察上面兩個扇形（圖見課件），你發(fā)現(xiàn)了什么？ 在不同的圓中，圓心角相等，半徑越長，扇形越大。3）小結(jié)：扇形的大小除了與它的圓心角有關(guān)，還與半徑有關(guān)。以半圓為弧的扇形的圓心角是多少度？以1/4 圓為弧的扇形呢？ 以半圓為弧的扇形的圓心角是180176。，以1/4 圓為弧的扇形的圓心角是90176。補充知識：扇形的畫法：請你們在長方形紙片上試著畫一個半徑是3cm,圓心角是60176。的扇形。1）畫一個半徑是3cm的圓2）以圓心為頂點作一個50176。的圓心角3）擦去多余的曲線，標出半徑的長度和圓心角的度數(shù)及時訓練： 請你們在長方形紙片上試著畫一個半徑是2cm,圓心角是120176。的扇形。（可當課后作業(yè)）三、課堂小結(jié) 本節(jié)可你學到什么？四、作業(yè)布置 《智能訓練》第45頁五、板書設計扇形的認識弧：圓上任意兩點之間的部分。扇形：一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形。圓心角：頂點在圓心的角。扇形的組成：弧、圓心角六、教學反思第四篇：扇形的認識教學設計《扇形的認識》教學設計【教學內(nèi)容】人教版《義務教育教科書 數(shù)學》六年級上冊75及76頁練習十六【教材分析】本節(jié)課是人教版《義務教育教科書 數(shù)學》六年級上冊75頁的內(nèi)容，本課“扇形的認識”的教學，是在學生了解圓、掌握圓的周長和面積的計算的基礎(chǔ)上進行的，目的在于通過教學引導學生把生活中隨處可見的扇形、扇環(huán)的數(shù)學元素引入到數(shù)學學習中，通過學習引導學生初步認識扇形，為后續(xù)學的扇形統(tǒng)計圖的學習提供知識基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活的習慣，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗?！緦W情分析】學生在日常生活中隨處可見扇形、扇環(huán)等物體，但對于扇形的具體特征還沒有深入的了解，因此，在教學時首先組織學生通過動手操作來認識扇形，在活動中引導學生構(gòu)建“扇形”這一數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的空間觀念?！驹O計理念】數(shù)學課程標準的基本之一是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學活動?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力是新課程改革的核心目標；新課程自主學習、探究學習，數(shù)學學科的學習價值在于讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程。教學時，重點引導學生通過找一找、說一說等方式激活了學生原有的“扇形”生活經(jīng)驗，結(jié)合活動幫助學生構(gòu)建“扇形”這一數(shù)學模型，并在這過程中培養(yǎng)學生觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力?！窘虒W目標】認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷圓心角、扇形。體會
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1